探尋小學(xué)英語課堂文化輸入的有效途徑

1、探尋小學(xué)英語課堂文化輸入的有效途徑無錫市東亭實驗小學(xué)華曉薇內(nèi)容摘要隨著小學(xué)英語教學(xué)的深入發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中輕松掌握英語知識和技能，在欣喜的同時，我們又會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在具體語境中進(jìn)行交際時還是會難以啟齒、語不達(dá)意，所學(xué)語言不能得體運用。究其原因，除了缺乏語言大環(huán)境這個客觀存在的因素之外，學(xué)生英語課堂文化的缺失也是一個重要因素。語言與文化密不可分，兩者相互映照，相互包容。課堂文化教學(xué)是向?qū)W生滲透文化知識，培養(yǎng)學(xué)生文化意識，它是小學(xué)英語教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞小學(xué)英語課堂文化文化輸入 英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、

2、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。” 而課堂文化教學(xué)是向?qū)W生滲透文化知識，培養(yǎng)學(xué)生文化意識必不可少的環(huán)節(jié)，也是最有效的方法。筆者通過自己多年來在小學(xué)英語教學(xué)上嘗試輸入課堂文化的微薄經(jīng)驗，梳理成文，旨在拋磚引玉。一、 在交流中輸入課堂文化直白的對學(xué)生進(jìn)行課堂文化的輸入，對于年幼的小學(xué)生來說，無疑是聽天書一場。通過與學(xué)生的交流，讓文化的意識緩緩滲透孩子的心理是一種有效的輸入方式。如：在每天課前的師生自由交談中，從一聲簡單的Hello，how are you?開始，就預(yù)示著一種課堂文化輸入的開始。英語

3、國家的人見面常見的話題是談天氣、談身體，而不是像中國人那樣見面時喜歡問：“你吃飯了嗎？”英語國家的人很注重禮貌，所以請求語中“Please”少不了。在中國，謙虛是美德，而英語國家的人都很自信，當(dāng)受到別人的贊美時會大方地說聲“Thank you very much.”而在談到How old are you ？時，就可以通過中英詢問年齡的不同向孩子介紹西方國家的“年齡文化”。于是，通過交流，學(xué)生就知道，在西方女士的年齡和婚姻狀況、不能隨便問，否則會被視為沒禮貌的表現(xiàn)，甚至是冒犯的行為。而當(dāng)別人不小心涉及到你的隱私時，你可以客氣地說:“Aha! Its a secret!”禮貌地回絕對方的冒犯。久而

4、久之，學(xué)生就會在交際中注重這些文化，體現(xiàn)出較好的文化素養(yǎng)。二、 在教材中挖掘課堂文化英語教材是教師輸入課堂文化最好的載體，在現(xiàn)行的教材中，編者已經(jīng)較好地關(guān)注到了課堂文化的編寫。以牛津小學(xué)英語教材為例，從3A到6B的八冊教材中，在每冊中都輸入了一定的課堂文化，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)打開了通曉文化的窗口。在平時的課堂教學(xué)中，文化教學(xué)要和語言教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師要善于挖掘教材內(nèi)在的文化因素，特別是那些會影響語用和語義的文化因素，與本國文化加以比較，因勢利導(dǎo)，積少成多，增進(jìn)學(xué)生對英語國家文化的理解。如，在3A教材中，Unit 7 Its nice.時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道，當(dāng)自己受到別人夸獎的時候，如：You

5、look pretty today.要禮貌地說Thank you.在四年級教材中，當(dāng)談?wù)摰接貌蜁r，學(xué)習(xí)到西方的用餐工具knife,fork ,plate時，讓學(xué)生通過中西方餐具的不同來介紹中西方飲食文化，使學(xué)生產(chǎn)生積極交流和嘗試的欲望。于是，他們就懂得了：fork ,left hand,knife,right hand.They can be used for steak.Chopsticks can be used for rice and noodles.當(dāng)學(xué)生了解了這些西方文化后，一旦有機(jī)會實踐，就會產(chǎn)生參與語言交際的強(qiáng)烈欲望。三、 在活動中豐富課堂文化小學(xué)生的年齡和心理特征決定了在小學(xué)

6、階段學(xué)習(xí)英語還是應(yīng)以活動的形式來組織教學(xué)。但是僅僅依托課堂教學(xué)活動來鞏固學(xué)生的知識與技能還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是對學(xué)生進(jìn)行課堂文化的鞏固。開拓課外學(xué)習(xí)陣地，組織行之有效的文化活動來促進(jìn)和豐富課堂教學(xué)文化也是輸入課堂文化的一條重要途徑。1.建立班級文化窗（culture windows）建立班級文化窗，通過這個小小的窗口認(rèn)識和傳遞世界文化知識，讓學(xué)生直面文化，體驗文化，積淀深厚的文化素養(yǎng)，感受文化的滲透給學(xué)習(xí)帶來的愉悅。在班級的某一面墻上，建立班級文化窗，及時張貼結(jié)合教材關(guān)于文化知識的圖片，介紹相關(guān)文化知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本知識之余，通過閱讀拓展了文本知識與文化。如，牛津小學(xué)英語6A Unit 6

7、 Holidays，這是一個關(guān)于介紹中外節(jié)日的單元，每一個節(jié)日就是一種文化。單純地記憶節(jié)日顯得有些空洞和機(jī)械，如果使這些節(jié)日同文化介紹相結(jié)合，就能使學(xué)生興趣倍增。班級的文化窗就成了這個傳遞文化和鞏固知識的平臺。每天面對文化窗口，在每天的潛移默化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自然就能收獲課堂文化。就這樣，學(xué)生就知道了在Easter,chocolate eggs 是幸福的象征；在萬圣節(jié)，孩子們最喜歡的游戲是Trick or treat 和水中咬蘋果等。2.開辟文化角(culture corner)這是個在黑板的某個角落形成的“角落文化”。盡管他是個小小的角落，卻也是輸入課堂文化的有效途徑。她以“及時，直面，有效”

8、讓學(xué)生喜歡?！凹皶r”教師和學(xué)生能根據(jù)需要隨時更新內(nèi)容，學(xué)生面對的文化知識可以做到每天都是新的?！爸泵妗敝傅氖撬軙r刻面向?qū)W生，它高高掛起，隨時都能引起學(xué)生的關(guān)注。每天一句英語諺語或勵志語言，那迎面而來的文化氣息，自然而然就被學(xué)生捕捉到了。一種課堂文化的氛圍也就在課堂中漸漸彌漫。Well begin is half done. （良好的開端，成功的一半），No pains ,no gains.(不勞而獲)，Where there is a will, there is a way. （有志者，事竟成），Look before you leap. First think, then act. （三

9、思而后行）就像是一個個朋友在同學(xué)生進(jìn)行文化的交流。這個小小的角落讓人感覺到角落雖小，而意義極大。3.招募文化“親善大使”(select cultures)小學(xué)生畢竟還是孩子，有時，從教師的角度來看雖然創(chuàng)設(shè)了很多的機(jī)會讓孩子了解課堂文化，但孩子的持續(xù)性還需要督促。招募文化親善大使，通過親善大使的督促使學(xué)生有目的的去閱讀課堂文化，體驗課堂文化，并通過親善大使的組織內(nèi)化文化知識與內(nèi)涵，有效地輸入了課堂文化。如，讓大使們指導(dǎo)學(xué)生閱讀文化窗，識記英語格言和諺語，并在組織活動中發(fā)現(xiàn)新的文化大使，課堂文化的傳遞呈現(xiàn)良好的循環(huán)勢頭，在彼此的督促和交流中，課堂文化就與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密相連。 4.舉行文化沙龍（Culture salon）結(jié)合各年級的英語教材，挖取教材中的文化眼，運用張貼海報的方式，在學(xué)校的文化活動室開展文化沙龍，吸引英美文化愛好者參與文化沙龍活動。孩子們在參與沙龍活動的基礎(chǔ)上，既鞏固了教材上需要掌握的文化知識，同時，通過文化沙龍，通過老師的介紹，學(xué)生彼此間的互動，拓展了自己的文化知識，知道了許多書本上沒有涉及到的文化知識。如，在學(xué)習(xí)6A Unit 7 At Christmas的教學(xué)中，孩子們通過教材知道了相關(guān)的圣誕文化。如果要全面溶入圣誕文化，僅有這點還是不夠的。于是，我們就開展了圣誕沙龍，通過多媒體向孩子們真實地