探尋小學(xué)英語(yǔ)課堂文化輸入的有效途徑

1、探尋小學(xué)英語(yǔ)課堂文化輸入的有效途徑無(wú)錫市東亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)華曉薇內(nèi)容摘要隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深入發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中輕松掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，在欣喜的同時(shí)，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在具體語(yǔ)境中進(jìn)行交際時(shí)還是會(huì)難以啟齒、語(yǔ)不達(dá)意，所學(xué)語(yǔ)言不能得體運(yùn)用。究其原因，除了缺乏語(yǔ)言大環(huán)境這個(gè)客觀存在的因素之外，學(xué)生英語(yǔ)課堂文化的缺失也是一個(gè)重要因素。語(yǔ)言與文化密不可分，兩者相互映照，相互包容。課堂文化教學(xué)是向?qū)W生滲透文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，它是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞小學(xué)英語(yǔ)課堂文化文化輸入 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、

2、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)?！?而課堂文化教學(xué)是向?qū)W生滲透文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，也是最有效的方法。筆者通過(guò)自己多年來(lái)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上嘗試輸入課堂文化的微薄經(jīng)驗(yàn)，梳理成文，旨在拋磚引玉。一、 在交流中輸入課堂文化直白的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂文化的輸入，對(duì)于年幼的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是聽(tīng)天書(shū)一場(chǎng)。通過(guò)與學(xué)生的交流，讓文化的意識(shí)緩緩滲透孩子的心理是一種有效的輸入方式。如：在每天課前的師生自由交談中，從一聲簡(jiǎn)單的Hello，how are you?開(kāi)始，就預(yù)示著一種課堂文化輸入的開(kāi)始。英語(yǔ)

3、國(guó)家的人見(jiàn)面常見(jiàn)的話題是談天氣、談身體，而不是像中國(guó)人那樣見(jiàn)面時(shí)喜歡問(wèn)：“你吃飯了嗎？”英語(yǔ)國(guó)家的人很注重禮貌，所以請(qǐng)求語(yǔ)中“Please”少不了。在中國(guó)，謙虛是美德，而英語(yǔ)國(guó)家的人都很自信，當(dāng)受到別人的贊美時(shí)會(huì)大方地說(shuō)聲“Thank you very much.”而在談到How old are you ？時(shí)，就可以通過(guò)中英詢問(wèn)年齡的不同向孩子介紹西方國(guó)家的“年齡文化”。于是，通過(guò)交流，學(xué)生就知道，在西方女士的年齡和婚姻狀況、不能隨便問(wèn)，否則會(huì)被視為沒(méi)禮貌的表現(xiàn)，甚至是冒犯的行為。而當(dāng)別人不小心涉及到你的隱私時(shí)，你可以客氣地說(shuō):“Aha! Its a secret!”禮貌地回絕對(duì)方的冒犯。久而

4、久之，學(xué)生就會(huì)在交際中注重這些文化，體現(xiàn)出較好的文化素養(yǎng)。二、 在教材中挖掘課堂文化英語(yǔ)教材是教師輸入課堂文化最好的載體，在現(xiàn)行的教材中，編者已經(jīng)較好地關(guān)注到了課堂文化的編寫(xiě)。以牛津小學(xué)英語(yǔ)教材為例，從3A到6B的八冊(cè)教材中，在每?jī)?cè)中都輸入了一定的課堂文化，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)打開(kāi)了通曉文化的窗口。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，文化教學(xué)要和語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師要善于挖掘教材內(nèi)在的文化因素，特別是那些會(huì)影響語(yǔ)用和語(yǔ)義的文化因素，與本國(guó)文化加以比較，因勢(shì)利導(dǎo)，積少成多，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解。如，在3A教材中，Unit 7 Its nice.時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道，當(dāng)自己受到別人夸獎(jiǎng)的時(shí)候，如：You

5、look pretty today.要禮貌地說(shuō)Thank you.在四年級(jí)教材中，當(dāng)談?wù)摰接貌蜁r(shí)，學(xué)習(xí)到西方的用餐工具knife,fork ,plate時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)中西方餐具的不同來(lái)介紹中西方飲食文化，使學(xué)生產(chǎn)生積極交流和嘗試的欲望。于是，他們就懂得了：fork ,left hand,knife,right hand.They can be used for steak.Chopsticks can be used for rice and noodles.當(dāng)學(xué)生了解了這些西方文化后，一旦有機(jī)會(huì)實(shí)踐，就會(huì)產(chǎn)生參與語(yǔ)言交際的強(qiáng)烈欲望。三、 在活動(dòng)中豐富課堂文化小學(xué)生的年齡和心理特征決定了在小學(xué)

6、階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是應(yīng)以活動(dòng)的形式來(lái)組織教學(xué)。但是僅僅依托課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)與技能還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂文化的鞏固。開(kāi)拓課外學(xué)習(xí)陣地，組織行之有效的文化活動(dòng)來(lái)促進(jìn)和豐富課堂教學(xué)文化也是輸入課堂文化的一條重要途徑。1.建立班級(jí)文化窗（culture windows）建立班級(jí)文化窗，通過(guò)這個(gè)小小的窗口認(rèn)識(shí)和傳遞世界文化知識(shí)，讓學(xué)生直面文化，體驗(yàn)文化，積淀深厚的文化素養(yǎng)，感受文化的滲透給學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅。在班級(jí)的某一面墻上，建立班級(jí)文化窗，及時(shí)張貼結(jié)合教材關(guān)于文化知識(shí)的圖片，介紹相關(guān)文化知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本知識(shí)之余，通過(guò)閱讀拓展了文本知識(shí)與文化。如，牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 6

7、 Holidays，這是一個(gè)關(guān)于介紹中外節(jié)日的單元，每一個(gè)節(jié)日就是一種文化。單純地記憶節(jié)日顯得有些空洞和機(jī)械，如果使這些節(jié)日同文化介紹相結(jié)合，就能使學(xué)生興趣倍增。班級(jí)的文化窗就成了這個(gè)傳遞文化和鞏固知識(shí)的平臺(tái)。每天面對(duì)文化窗口，在每天的潛移默化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自然就能收獲課堂文化。就這樣，學(xué)生就知道了在Easter,chocolate eggs 是幸福的象征；在萬(wàn)圣節(jié)，孩子們最喜歡的游戲是Trick or treat 和水中咬蘋(píng)果等。2.開(kāi)辟文化角(culture corner)這是個(gè)在黑板的某個(gè)角落形成的“角落文化”。盡管他是個(gè)小小的角落，卻也是輸入課堂文化的有效途徑。她以“及時(shí)，直面，有效”

8、讓學(xué)生喜歡?！凹皶r(shí)”教師和學(xué)生能根據(jù)需要隨時(shí)更新內(nèi)容，學(xué)生面對(duì)的文化知識(shí)可以做到每天都是新的?！爸泵妗敝傅氖撬軙r(shí)刻面向?qū)W生，它高高掛起，隨時(shí)都能引起學(xué)生的關(guān)注。每天一句英語(yǔ)諺語(yǔ)或勵(lì)志語(yǔ)言，那迎面而來(lái)的文化氣息，自然而然就被學(xué)生捕捉到了。一種課堂文化的氛圍也就在課堂中漸漸彌漫。Well begin is half done. （良好的開(kāi)端，成功的一半），No pains ,no gains.(不勞而獲)，Where there is a will, there is a way. （有志者，事竟成），Look before you leap. First think, then act. （三

9、思而后行）就像是一個(gè)個(gè)朋友在同學(xué)生進(jìn)行文化的交流。這個(gè)小小的角落讓人感覺(jué)到角落雖小，而意義極大。3.招募文化“親善大使”(select cultures)小學(xué)生畢竟還是孩子，有時(shí)，從教師的角度來(lái)看雖然創(chuàng)設(shè)了很多的機(jī)會(huì)讓孩子了解課堂文化，但孩子的持續(xù)性還需要督促。招募文化親善大使，通過(guò)親善大使的督促使學(xué)生有目的的去閱讀課堂文化，體驗(yàn)課堂文化，并通過(guò)親善大使的組織內(nèi)化文化知識(shí)與內(nèi)涵，有效地輸入了課堂文化。如，讓大使們指導(dǎo)學(xué)生閱讀文化窗，識(shí)記英語(yǔ)格言和諺語(yǔ)，并在組織活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新的文化大使，課堂文化的傳遞呈現(xiàn)良好的循環(huán)勢(shì)頭，在彼此的督促和交流中，課堂文化就與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密相連。 4.舉行文化沙龍（Culture salon）結(jié)合各年級(jí)的英語(yǔ)教材，挖取教材中的文化眼，運(yùn)用張貼海報(bào)的方式，在學(xué)校的文化活動(dòng)室開(kāi)展文化沙龍，吸引英美文化愛(ài)好者參與文化沙龍活動(dòng)。孩子們?cè)趨⑴c沙龍活動(dòng)的基礎(chǔ)上，既鞏固了教材上需要掌握的文化知識(shí)，同時(shí)，通過(guò)文化沙龍，通過(guò)老師的介紹，學(xué)生彼此間的互動(dòng)，拓展了自己的文化知識(shí)，知道了許多書(shū)本上沒(méi)有涉及到的文化知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)6A Unit 7 At Christmas的教學(xué)中，孩子們通過(guò)教材知道了相關(guān)的圣誕文化。如果要全面溶入圣誕文化，僅有這點(diǎn)還是不夠的。于是，我們就開(kāi)展了圣誕沙龍，通過(guò)多媒體向孩子們真實(shí)地