《再塑生命》案例分析

1、?再塑生命?案例分析?再塑生命?是美國教育家、盲聾啞女作家海倫凱勒的作品。這篇課文 ,既表現(xiàn)了一位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù) ,同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文 ,我們在向莎莉文老師投去欽佩目光的同時 ,也為這位女孩好學(xué)敏思 ,堅忍不拔、熱愛生活的精神所感動。并且 ,本文文筆優(yōu)美 ,充滿詩情畫意 ,寫作方法和語言文字都值得品評、學(xué)習(xí)。本課是八年級語文下冊第一個單元。本單元的五篇文章 ,均是名家作品。它們或追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷 ,或展現(xiàn)名人、偉人的一個側(cè)面 ,揭示人生意義。人文內(nèi)涵深厚豐富 ,藝術(shù)表達(dá)各有特色 ,對塑造學(xué)生健全的人格有很大意義。對進(jìn)入初中

2、近兩年的初二學(xué)生而言 ,對語文的學(xué)習(xí)已經(jīng)走過了掌握字詞 ,劃分課文結(jié)構(gòu)的初級階段。對文學(xué)語言的理解和運(yùn)用成為這一階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時 ,還要盡可能地培養(yǎng)他們對文學(xué)的感悟力 ,提倡語文的個性化閱讀。引導(dǎo)學(xué)生理解和品味名家作品中富有表現(xiàn)力和感染力的文段 ,運(yùn)用到自己的寫作實踐中 ,最終到達(dá)深刻理解、自如運(yùn)用、由衷喜愛 ,真正提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在對學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行了必要分析的根底上 ,本課確立了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：、理清文章思路 ,整體把握全文結(jié)構(gòu)：這是一篇自讀課文 ,要求一課時完成。但因為篇幅較長 ,要想僅靠當(dāng)節(jié)課四十五分鐘讓學(xué)生初步閱讀并進(jìn)行學(xué)習(xí) ,是不現(xiàn)實也無法實現(xiàn)的。因而在課前 ,就必須要

3、求學(xué)生對本課進(jìn)行充分預(yù)習(xí)。在自讀的過程中 ,不僅要掌握字詞 ,還要理解課文主要內(nèi)容、了解主要人物。學(xué)生只有通過課前認(rèn)真詳細(xì)的預(yù)習(xí) ,才能對這篇較長的文章有一個整體的印象 ,才能在課堂上解決品讀的問題。如果不預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不到位 ,在三分鐘時間內(nèi)要概括每局部大意進(jìn)而理清思路也只能是空中樓閣了。、品味清新樸實飽含哲理的語言 ,接受美的熏陶：海倫凱勒文學(xué)功底非常深厚 ,由于雙眼失明 ,她只能用感覺去體驗世界 ,并通過想像和聯(lián)想去構(gòu)思畫面 ,再用文字表達(dá)出來。這種特殊的創(chuàng)作方式 ,決定了她的筆下流淌的文字有常人不能企及的夢幻感與美妙感 ,并有著對人生獨(dú)特深刻的感受。比方 ,文中描寫海倫在莎莉文到來之前的感

4、受。用霧中航行的船來比喻 ,準(zhǔn)確而形象地表達(dá)了海倫的內(nèi)心的孤獨(dú)感和恐懼感。再如 ,描寫春天到來 ,含羞樹花朵綴滿枝頭 ,簌簌落下的美景 ,恍假設(shè)仙境。以及 ,海倫在大自然中感受自然的美好的一組排比句。這些語句 ,在寫景抒情上極富美感 ,并在語句中表達(dá)了作者對生活的熱愛 ,也蘊(yùn)涵了深刻的人生哲理。學(xué)生通過品讀 ,得到的不止是語文課的收獲。、感悟作者的思想感情 ,體會并學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度：本文除了贊美莎莉文老師給予海倫凱勒的無私關(guān)愛之外 ,最大的意義莫過于讓學(xué)生去體會并學(xué)習(xí)作者積極樂觀的人生態(tài)度。作為一位殘疾人 ,海倫凱勒積極樂觀堅忍不拔地追求理想 ,走出困境 ,并最終到達(dá)勝利的此岸。這種精神 ,對我們的學(xué)生而言 ,有著極深的教育意義。本課的教學(xué)重點(diǎn)是品味語言 ,讓學(xué)生從修辭、意境、內(nèi)涵方面學(xué)習(xí)并品味文學(xué)語言 ,提高其文學(xué)鑒賞力。難點(diǎn)：身為體格健全的孩子 ,要體驗海倫凱勒的心理感受 ,從盲聾啞人的角度去體會他們的生活世界。只有這樣 ,才能對課文有深入的理解。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力 ,本課采用以下兩種主要的學(xué)習(xí)方法：、誦讀法：通過