《學(xué)畫》教學(xué)實(shí)踐與反思

1、?學(xué)畫?教學(xué)實(shí)踐與反思生疑 感悟 和諧?學(xué)畫?教學(xué)實(shí)踐與反思一、教學(xué)片段。我在教學(xué)第三冊語文第19課?學(xué)畫?時(shí) ,設(shè)計(jì)了這樣的程序：生：讀課題。課件顯示一池美麗的荷花以及課題師：讀了課題 ,小朋友有什么問題嗎？生：誰學(xué)畫？生：畫什么？生：為什么要學(xué)畫？生：怎么樣學(xué)畫的？生：最后畫得怎么樣？師：請小朋友帶著這些問題聽課文錄音。大屏幕顯示以上問題師：剛剛你聽到了什么？你看到了什么？生：美麗的荷花、荷葉上的水珠、王冕在牛背上學(xué)生紛紛發(fā)言師：請你們再帶著這些問題讀讀課文。師：你覺得這些荷花怎么樣？生：哇 ,荷花好美?。〗處熣n件顯示美麗的荷花。師：你能說說這荷花美在哪里嗎？生：多個(gè)學(xué)生說略師：荷花確實(shí)美

2、得讓人百看不厭 ,作者用優(yōu)美的詞句把它描寫出來 ,請你找找 ,書上描寫荷花美麗的是哪一段？生：第2段。師：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段 ,請小朋友自己讀課文第2段。邊讀邊劃出你最喜歡的句子。師：請你把自己最喜歡的句子讀給大家聽 ,并說說理由。生: 湖里有十來枝荷花 ,花瓣上清水滴滴 ,荷葉上水珠滾來滾去。師：微笑點(diǎn)頭你找得真準(zhǔn)！再現(xiàn)句子及句中所描述的畫面。師生：品讀句子。生：大雨過后 ,一片陽光照得滿湖通紅。師：你真能干！再現(xiàn)句子及句中所描寫的畫面。師生：品詞析句 ,理解文意。師：你能把這些美景畫下來嗎？二、實(shí)踐反思。一上面的教學(xué)片段 ,表達(dá)了以下特色：1、學(xué)生成了“大問好。問是開啟學(xué)生思維的

3、金鑰匙。教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的提問與思考。因?yàn)橹挥羞@樣 ,學(xué)生才會動腦、動口、動手 ,從而克服困難 ,才是真正學(xué)會學(xué)習(xí)。因此 ,教師在教學(xué)中應(yīng)該善于培養(yǎng)學(xué)生思維的良好習(xí)慣 ,激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力 ,把“要我學(xué)、“被動地學(xué)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、“主動地學(xué)。我在教學(xué)?學(xué)畫?時(shí) ,先讓學(xué)生讀題目 ,再讓他們談?wù)勛x題目后產(chǎn)生的疑問。學(xué)生提出的問題是：誰學(xué)畫？畫什么？為什么要學(xué)畫？怎么樣學(xué)畫的？最后學(xué)得怎么樣？我利用多媒體把問題一一在大屏幕上顯示出來 ,讓學(xué)生自己解決。由于問題適合學(xué)生的認(rèn)識水平 ,并抓住主要的問題來設(shè)問 ,然后讓學(xué)生帶著問題聽、讀課文 ,學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒極佳 ,探究得非常主動 ,學(xué)生很快便

4、弄清課文的大概意思 ,取得了良好的教學(xué)效果。2、學(xué)生能從“境中悟。葉圣陶指出：“要求語感敏銳 ,不能單從語言、文字上去揣摩 ,而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言、文字上去。教學(xué)實(shí)踐說明 ,對于一些深奧的或情深意厚的語言文字 ,僅靠抽象分析、綜合 ,學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情 ,必須讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。學(xué)生便能運(yùn)用形象思維 ,使課文內(nèi)容像放電影一樣 ,一幕幕地再現(xiàn)在眼前。我在教學(xué)?學(xué)畫?時(shí) ,充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段 ,制作了豐富多彩的課件 ,并能適時(shí)、靈活地運(yùn)用多媒體。上課伊始 ,我就在大屏幕上展示許多碧綠的大圓盤似的荷葉

5、和各種姿態(tài)的美麗荷花 ,讓學(xué)生一上課 ,就能被美麗的畫面所吸引 ,讓他們猶如置身在美麗的荷花池旁 ,對荷花有一種感性的認(rèn)識 ,以境入情。在理解課文內(nèi)容時(shí) ,我能恰當(dāng)?shù)脑佻F(xiàn)圖畫 ,圖文結(jié)合。運(yùn)用多媒體技術(shù) ,創(chuàng)設(shè)意境 ,提供形象 ,使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景中去感受 ,進(jìn)入作者所寫的景色之中去體驗(yàn) ,把作者所描繪的景物再現(xiàn)眼前。這樣 ,才能使學(xué)生對課文內(nèi)容獲得深刻的理解 ,才能對不易把握的形象有較強(qiáng)的感受。如：在教學(xué)課文第2自然段時(shí) ,在理解重點(diǎn)句子“湖里有十來枝荷花 ,花瓣上清水滴滴 ,荷葉上水珠滾來滾去。時(shí) ,我運(yùn)用多媒體不受時(shí)間、空間限制的功能 ,再現(xiàn)了文中所描述的美麗荷花 ,讓學(xué)生通過各

6、種感官去感受荷花的美。又如：“大雨過后 ,一片陽光照得滿湖通紅?！皾M湖通紅這個(gè)詞語學(xué)生很難理解 ,憑空想象是不行的 ,這時(shí) ,我就在大屏幕上依次再現(xiàn)了雨后的晴天 ,太陽公公露出了笑臉 ,湖里的荷花、荷葉 ,甚至連蜻蜓都紅了的景象。學(xué)生通過生動、形象的畫面 ,親眼目睹了荷花的色彩美 ,這樣 ,化難為易 ,自然而然地理解了詞語的意思 ,進(jìn)而感悟了句意。這樣 ,不僅給學(xué)生營造出一種寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛 ,學(xué)生情緒高漲 ,思路開闊 ,思維敏捷 ,而且大大增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果 ,使這堂課煥發(fā)了生命的活力。3、師生和諧“樂中得。在教學(xué)過程中 ,只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的空間 ,他們才會盡情地“自由

7、參與與“自由表達(dá)。這就需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系 ,才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處 ,積極主動配合 ,使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動的探索心態(tài) ,學(xué)生的心情舒暢了 ,求知欲旺盛了 ,思維也非?；顫姟⒘鲿沉?,這樣 ,學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問、敢說 ,學(xué)生群體才有“躍躍欲試的熱烈氣氛。在教學(xué)?學(xué)畫?時(shí) ,我放手讓學(xué)生找找、劃劃自己最喜歡的句子 ,然后 ,請他們把自己最喜歡的句子讀給大家聽。當(dāng)學(xué)生把精彩的語句讀出來時(shí) ,我點(diǎn)頭微笑。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎賞和鼓勵 ,從中感到溫暖和甜蜜 ,這就縮短了我和學(xué)生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí) ,我給予表揚(yáng)和鼓勵 ,如：你找得真準(zhǔn)！你真能干當(dāng)學(xué)生答復(fù)有錯(cuò)時(shí) ,我更給予鼓勵 ,因?yàn)樗矣诎l(fā)表自己的見解。所以學(xué)生在課堂上能積極思考 ,敢想、敢說 ,敢于質(zhì)疑 ,無所顧忌 ,積極主動地參與整個(gè)教學(xué)過程 ,從而獲得知識 ,體驗(yàn)情感 ,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人 ,成為課堂的小主人 ,課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園 ,學(xué)生在這個(gè)樂園里汲取知識 ,得到開展。二要討論和研究的問題。1、只有教師充滿激情