《做什么事最快樂》說課設(shè)計

1、?做什么事最快樂?說課設(shè)計說教材?做什么事最快樂?是國標本蘇教版一年級下冊中的一篇童話故事。故事講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂 ,分別問了啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽 ,最終找到了答案。全文以對話的形式展開表達 ,其中二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同 ,適合學生分角色朗讀、表演。課文圖文并茂、富有童心童趣 ,形象地描繪出小青蛙尋找答案的經(jīng)過 ,就像一部活的童話劇。一、教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文 ,讀出對話時的不同語氣。2、認識到做對別人有用的事最快樂 ,學會關(guān)心別人。二、教學難點引導(dǎo)學生結(jié)合啄木鳥、水牛、蜜蜂的話來理解媽媽的話：“做對別人有用的事 ,你就會覺得最快樂。三、教學準備1、

2、準備頭飾。小青蛙、媽媽、啄木鳥、水牛、蜜蜂2、情境圖。說教法學法一、創(chuàng)設(shè)情境1、低年級學生往往通過感性認識獲得表象 ,運用表象進行“形象思維 ,因而創(chuàng)設(shè)故事情境在教學中十分必要 ,它讓學生從感受形象開始學習 ,符合兒童的思維特點。2、本文是一個情境性很強的童話故事 ,而且圖文并茂 ,根據(jù)這一教學特點 ,可運用音樂渲染情境 ,用圖畫再現(xiàn)情境 ,用語言描繪情境 ,使學生把握情境 ,進入角色 ,興趣盎然。二、自主合作學習1、自主性課堂教學要表達以學生為主體 ,就應(yīng)該讓學生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學中 ,應(yīng)由教師的“指令性轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“選擇性 ,建立在教師指導(dǎo)下學生自主選擇的新機制。例如：合作

3、伙伴的選擇、角色扮演的選擇、練習內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的選擇等等。2、合作性良好的學習氣氛能激發(fā)學生莫大的學習熱情。學生選擇自己喜歡的合作伙伴之后 ,能較自由、主動地投入學習。學生個性存在著差異 ,再加上個體選擇又存在著差異 ,生生互動、優(yōu)勢互補 ,必然使學習形式不斷豐富 ,學習內(nèi)容不斷充實 ,從而讓學生最大限度地發(fā)揮自己的潛能 ,愉悅地完成學習目標。談教學設(shè)想本課的教學就是要通過多種形式的朗讀 ,借助插圖、頭飾等手段 ,引導(dǎo)學生進入課文角色 ,從而認識到做對別人有用的事最快樂。在教學時 ,教師該如何組織好教學來突破這個難點呢？?語文課程標準?指出 ,學生是學習和開展的主體 ,與其教師細致地分析

4、講解 ,不如讓學生成為課堂學習的主人。因此 ,教師應(yīng)少講、精講 ,留給學生充足的學習時間。給學生獨立思考的時間。讀書和思考是課堂教學中的一對孿生姐妹。邊讀邊思 ,邊思邊讀 ,入情入境 ,領(lǐng)悟語言表達之精妙 ,獲得情感體驗之愉悅 ,這是熟讀精思所帶來的無窮樂趣。教師要敢于放手 ,舍得花時間讓學生去自由、充分地讀書 ,并不失時機地安排足夠的時間讓學生獨立思考 ,深入到具體的語文情境中去讀讀、想想、演演、悟悟。同時 ,低年級一定要注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣 ,這就得讓學生在朗讀實踐中去鍛煉 ,逐漸學會讀書。給學生討論交流的時間。?標準?提倡啟發(fā)式、討論式教學 ,在讀書思考的根底上 ,通過教師的指點

5、,圍繞重點展開討論和交流 ,鼓勵學生發(fā)表獨立見解 ,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維大有裨益。討論交流需要充裕的時間 ,在學生分組交流的過程中 ,教師要及時捕捉各方面的信息 ,充當“主導(dǎo)的角色 ,主動參與交流討論 ,教師要憑借自己的教學機智 ,把握好交流討論的時機。課文中青蛙媽媽的話是點睛之筆 ,是理解的難點。教師要引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文體會青蛙媽媽的話 ,引導(dǎo)學生展開討論 ,體會課文的內(nèi)涵。給學生表現(xiàn)自我的時間。九年義務(wù)教育階段的語文課程 ,必須面向全體學生。使學生都有展示自我的時機 ,可以大聲地讀書 ,可以靜靜地聆聽 ,可以暢所欲言 ,盡情地表演課堂不再是少數(shù)人的舞臺 ,而是全體學生的樂園。教學小青蛙與

6、啄木鳥、水牛、蜜蜂的對話時 ,學生在讀讀、演演中加深了對課文的理解。給學生想象的空間。在學完課文后教師并沒有就此打住 ,而是聯(lián)系生活 ,由課內(nèi)向課外延伸 ,為學生創(chuàng)設(shè)了一個說話的情境。在活動中學生能夠主動地說、準確地說、流利地說、生動地說 ,使語言訓練與知識穩(wěn)固、情感體驗相得益彰。說教學過程一、課前談話1、教師面帶微笑看著學生 ,靜等幾秒鐘師：老師心情怎樣？你知道老師為什么這樣快樂？2、學生自由猜想。師：我覺得能為小朋友效勞 ,是我最快樂的事?！編熒谇⒌慕徽?,不知不覺把學生的思維帶入本課的學習內(nèi)容 ,教師有意識地把為別人效勞的意識滲透進去 ,為體會課文內(nèi)涵作鋪墊?！慷?fù)習導(dǎo)入1、師述：小

7、青蛙為了弄明白做什么事最快樂 ,它去問了誰呢？板書：啄木鳥、水牛、蜜蜂、青蛙媽媽2、過渡：小青蛙找到答案了嗎？讓我們一起跟著小青蛙去尋找答案吧！三、初讀課文1、自由讀課文的2至4自然段 ,看看小青蛙從這些小動物身上找到了哪些答案？【教師改變原來個別學生讀的方式 ,放手讓學生充分地讀、仔細地聽 ,培養(yǎng)學生的良好讀書習慣?！?、交流。板書：捉蟲子、耕地、采蜜多人說3、過渡：為什么啄木鳥覺得捉蟲子最快樂 ,水牛覺得耕地最快樂 ,而小蜜蜂覺得采蜜最快樂呢？四、細讀課文1、請小朋友再細細地讀一讀課文2至4自然段 ,讀完后同桌討論討論。2、啄木鳥為什么覺得捉蟲子最快樂？看圖說3、啄木鳥在捉蟲子時會想些什么

8、呢？4、指導(dǎo)朗讀：誰愿意來當一只快樂的啄木鳥？可愛的小青蛙在哪里？我們一起來讀一讀第二自然段。5、水牛爺爺為什么覺得耕地最快樂？它一邊耕地一邊會想些什么呢？6、現(xiàn)在你知道蜜蜂妹妹為什么會覺得采蜜最快樂呢？7、誰來當那勤勞的水牛爺爺？歡快的小蜜蜂誰來演？一起來讀一讀3、4小節(jié)。8、讓我們一起帶著快樂的心情把課文的2至4自然段讀一讀?！窘處熞浞旨ぐl(fā)學生的主動意識 ,倡導(dǎo)自主、合作的學習方式。教學時：營造學習氣氛 ,引導(dǎo)學生進入角色讀讀演演 ,深入體會課文內(nèi)涵；組織小組討論 ,合作表演 ,給學生自主學習的時間和空間 ,以演為手段突破了難點?！?、小青蛙從啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹身上找到了不同

9、的答案 ,它覺得非常奇怪 ,于是它就回家問媽媽。它是怎么問媽媽的呢？10、指名讀第5自然段。要讀出奇怪的語氣11、我們一起做一只困惑的小青蛙讀一讀第5自然段。12、青蛙媽媽是怎樣告訴它的呢？出示媽媽的話指名讀、齊讀13、課文中誰在做對別人有用的事？老師在紙上用直線畫出重點句 ,同時指板書14、完成填空。齊讀。15、聽了媽媽的話 ,小青蛙明白了：只有做對別人有用的事 ,才會覺得最快樂！你知道青蛙做什么事最快樂呢？板書：捉害蟲五、課外延伸1、你還知道哪些小動物在做對別人有用的事嗎？2、在你身邊哪些人也在做著對別人有用的事呢？3、學完課文 ,小朋友 ,你覺得自己做什么事最快樂？4、小朋友說的都很棒 ,老師希望你們時時刻刻都能做對別人有用的事 ,相信你們每一天都能過得很快樂！【針對低年級學生表達、理解能力較差的現(xiàn)狀 ,用循序漸進的說話練習進行訓練 ,提高學生口頭表達能力 ,在活動中學生的語言訓練與知識穩(wěn)固、情感體驗相得益彰?！?、今天老師把啄木鳥叔叔、水牛爺爺