《小燕子進(jìn)步了》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、?小燕子進(jìn)步了?說(shuō)課設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析?小燕子進(jìn)步了?是西南師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一篇生動(dòng)的童話故事 ,講的是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣 ,小燕子片面觀察 ,收獲較小。在媽媽一次次鼓勵(lì)下 ,一連去了三次 ,終于細(xì)致觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子??；冬瓜是綠的 ,茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛 ,茄子的柄上有小刺。全文共有八段 ,以小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話為主線 ,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了 ,生動(dòng)有趣,并配了圖畫(huà) ,學(xué)生易讀易懂。2、學(xué)情分析本班學(xué)生活潑好動(dòng) ,具有強(qiáng)烈的好奇心 ,他們的思維方式以直觀、形象為主 ,注意力持久性差 ,朗讀時(shí)可

2、能會(huì)出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象 ,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí) ,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) ,掌握了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法 ,但還都處于初級(jí)階段 ,需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化。3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn) ,結(jié)合新課標(biāo)理念 ,我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)目標(biāo)：能運(yùn)用自己喜歡有效的方式認(rèn)識(shí)本課生字。能力目標(biāo)：積累詞語(yǔ) ,自主選擇詞語(yǔ)造句。分角色朗讀課文 ,能從故事中受到啟發(fā)。情感目標(biāo)：從“小燕子進(jìn)步了引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。4、教學(xué)重難點(diǎn)由于一年級(jí)學(xué)生還處于運(yùn)用并穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音的主要教學(xué)階段 ,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話的重要時(shí)期 ,因而識(shí)字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀理解

3、燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了。難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生善于觀察周?chē)囊磺惺挛?,并愿意把自己觀察到的與人交流。二、教學(xué)準(zhǔn)備課件 ,頭飾 ,生字卡片；學(xué)生課前觀察冬瓜、茄子。三、教法與學(xué)法情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 ,主動(dòng)性。趣味游戲法。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程 ,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐時(shí)機(jī)無(wú)處不在 ,我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求 ,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識(shí)字游戲活動(dòng) ,保護(hù)其好奇心、求知欲。以讀代講法。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力 ,以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。直觀教學(xué)法。通過(guò)使用實(shí)物、課件 ,讓學(xué)生直觀、形象的進(jìn)行觀察

4、、比較?！白灾?、合作、探究方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí) ,而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知 ,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法 ,為此 ,與教法想適應(yīng) ,以學(xué)生為主體 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng) ,采用：1、競(jìng)賽、游戲法；2、自學(xué)、合作、探究法；3、讀、思、議、評(píng)、演。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境作為一年級(jí)學(xué)生 ,他們喜歡夢(mèng)想 ,常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去 ,因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn) ,我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：孩子們 ,昨天晚上 ,燕子?jì)寢尳o我打來(lái)了一個(gè) ,它告訴我說(shuō) ,它們家的小燕子可聰明能

5、干啦!今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子 ,請(qǐng)我們到它家做客 ,好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn) ,你們想去嗎?那我們就乘坐“聰明號(hào)特快列車(chē)出發(fā)吧!屋檐下 ,燕子?jì)寢屨谟游覀兡?。它說(shuō)它要開(kāi)始考小燕子了 ,讓我們一起來(lái)看看吧!這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起 ,使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力 ,是學(xué)生獨(dú)立閱讀的根底 ,新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力 ,當(dāng)學(xué)生自讀課文后 ,我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)生字新詞、再讀一讀、記一記 ,讓學(xué)生在讀書(shū)中自學(xué)本課生字詞 ,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重

6、點(diǎn) ,通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字 ,采用小組合作對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè) ,讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)幫助別人 ,學(xué)會(huì)合作。再全班進(jìn)行交流 ,并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?？讓學(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)：記得快 ,忘得也快 ,遵循一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng) ,喜歡比賽 ,愛(ài)玩游戲的心理特點(diǎn) ,我設(shè)計(jì)了“開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、“摘茄子等識(shí)字游戲 ,活潑課堂氣氛 ,激發(fā)學(xué)生的興趣 ,讓學(xué)生在游戲的樂(lè)趣中穩(wěn)固生字。低年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力 ,為寫(xiě)話打下根底 ,我用課件出示本課的新詞 ,讓學(xué)生讀后自主選擇詞語(yǔ)說(shuō)話 ,讓學(xué)生在讀說(shuō)中積累詞語(yǔ) ,提高學(xué)生運(yùn)用表達(dá)語(yǔ)言的能力。三、以讀代講、理解感悟

7、書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn) ,朗讀是學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知 ,也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過(guò)學(xué)生自讀、互讀、老師范讀、個(gè)別讀、齊讀等屢次練習(xí)后 ,讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言 ,說(shuō)說(shuō)讀文后所知道的和不知道的 ,共同探討。再組織學(xué)生全班進(jìn)行交流 ,老師從學(xué)生的答復(fù)中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理 ,并隨機(jī)板書(shū)。接著老師出示實(shí)物 ,讓學(xué)生挑戰(zhàn)小燕子：再去仔細(xì)觀察 ,冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同 ,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物。通過(guò)以上的朗讀、交流 ,結(jié)合課題及板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了？這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻 ,本課的重點(diǎn)就迎刃而

8、解了。在理解課文的根底上 ,我組織學(xué)生分角色朗讀課文 ,請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論 ,比比誰(shuí)讀的語(yǔ)氣最像小燕子和燕子?jì)寢?,充分從情感上熏陶學(xué)生 ,加深對(duì)課文的理解 ,有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。此后我趁熱打鐵 ,讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀 ,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ,此時(shí)他們的情感會(huì)向深層開(kāi)展 ,學(xué)生會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和行為去扮演自己的角色 ,再現(xiàn)課文情景 ,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。四、拓展延伸、實(shí)踐運(yùn)用新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間 ,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)展的需要 ,建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學(xué)生熟知的動(dòng)物 ,讓學(xué)生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中 ,整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源 ,進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí) ,把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去 ,讓課堂走進(jìn)了生活 ,充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力 ,鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力 ,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。五、板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版 ,是課文是精華的表達(dá) ,好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板