《信客》課堂實錄

1、?信客?課堂實錄?信客?課堂實錄 以理查德的?思鄉(xiāng)曲?為背景音樂悠然導(dǎo)入。 師：同學(xué)們 ,在20世紀(jì)初的中國 ,有一種人 ,他們懷中緊貼別人的書信 ,把一顆顆焦灼的心帶向遠(yuǎn)方；有一種人 ,他們甘心做鴻雁傳書的信者 ,無怨無悔；有一種人 ,他們風(fēng)餐露宿 ,形如乞丐 ,卻成了溝通鄉(xiāng)村和城市的橋梁；有一種人 ,他們用肩挑 ,用背馱 ,用手提 ,甚至用腰纏 ,用一個人的長征傳郵萬里。 就是悲情的職業(yè)人信客。 好 ,同學(xué)們 ,今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)余秋雨先生的散文?信客?。 課件展示篇名及作者。 一、整體感知初識信客 師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文 ,現(xiàn)在 ,請同學(xué)們搶答幾個問題。請看大屏幕 ,準(zhǔn)備好了嗎？

2、師放慢節(jié)奏 ,停頓片刻 ,制造搶答氣氛 ,調(diào)動學(xué)生情緒。依次展示問題。 師：文中寫了幾個信客？ 生眾：兩個。 師：重點寫了哪個信客？ 生1：年輕的信客。 師：年輕信客開始的時候是否愿意做信客？ 生2：不愿意。 師：為什么后來又容許了？ 生3：他被老信客的精神打動了。 師：好 ,同學(xué)們答復(fù)得非常好 ,看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的效果不錯。 二、重點研讀走近信客 師：年輕信客開始的時候不愿意當(dāng)信客 ,后來被老信客的精神所打動 ,他又容許了 ,那么 ,他有沒有堅守一生呢？接下來 ,讓我們走近信客。 課件展示。 他為什么沒能堅守一生？ 師：請同學(xué)們快速瀏覽全文 ,邊讀邊思考 ,并將你認(rèn)為信客沒有堅守一生的原因勾畫

3、出來。 生埋頭勾畫。 師：好 ,誰愿意把你的答案和大家分享一下？ 生1：我覺得他沒有堅守一生的原因是信客的工作很辛苦。 師：你能從文中找到依據(jù)嗎？ 生1：信客是聯(lián)系城市和鄉(xiāng)村的橋梁 ,從第5段中的“說到城里幾條路線時十分艱難 ,不斷在紙上畫出圖樣可以看出信客的工作是很辛苦的。 師：信客是用雙腳來跋涉高山險灘的 ,確實很辛苦。 生2：還因為他生活得太苦了。 師：你是從文章中哪里看出來的？ 生2：文章第3段寫老信客的家“破爛灰黯 ,值錢的東西一無所有 ,這就能看出 ,信客很窮 ,他生活得很不好。 師：看來做信客是不能夠致富的 ,而且生活條件很差。還有其他原因嗎？ 生3：他身體也不行了。 師：你從文

4、章中哪里看出來的？ 生3：文章第12自然段 ,“年輕的信客也漸漸變老。他老犯胃病和風(fēng)濕病 ,一犯就想到老信客 ,老人什么都說了 ,怎么沒提起這兩宗?。繌倪@兩句話就可以看出來這個職業(yè)對身體不好。 師：看來 ,當(dāng)信客還有職業(yè)病呢！還有其他同學(xué)找到別的答案嗎？ 生4：還有信客這個職業(yè)很兇險。 師：兇險 ,你從哪里得出的這個結(jié)論？ 生4：從文章的第23段 ,“這條路越來越兇險 ,我已經(jīng)支撐不住了。 師：請你給大家范讀一下這句話 ,讀出“兇險的味道來！ 生4投入情感朗讀。 師：非常好 ,請坐。文中說 ,“這條路越來越兇險 ,我已經(jīng)支撐不住了。兇險在何處？ 生5：村里人對他的疑心。 生6：他在城市里被別人

5、誣陷 ,還被送進(jìn)了監(jiān)獄。 師：很好 ,還有沒有？ 生7：他為村里人辦事 ,可是還要挨罵。 師：是的 ,他除了忍受風(fēng)餐露宿 ,挨餓受凍 ,還要承受無端的猜忌、無理的呵斥、無恥的誣陷。同學(xué)們 ,哪件事最能表達(dá)這種兇險？ 生8：就是他被誣陷私闖民宅 ,被當(dāng)作小偷抓進(jìn)巡捕房這件事。 師：信客辛辛苦苦給他送信 ,那收信人是怎樣對待信客的呢？ 生9：先說不認(rèn)識 ,而后誣陷他是小偷 ,最后還打了信客兩個耳光。 師：看來 ,這個職業(yè)還有一定的危險性。下面我們就通過朗讀來感受信客的苦和信客面對的“兇險。同學(xué)們認(rèn)為哪段最能夠表達(dá)這種苦和這種兇險？ 生眾：第20、21段。 師：好 ,我們就以一顆真誠的心來齊讀第20

6、、21段 ,感受做信客的苦 ,做信客的難。“一次 ,他帶著一封滿紙幽怨的信走進(jìn)了都市的一間房子 ,起 生齊讀。 師：面對這種心靈和身體的侮辱 ,信客是怎么做的？ 生10：信客說怪自己。 師：能把相關(guān)的語句讀出來嗎？ 生讀“傳喚來的同鄉(xiāng)集資把他保出來蒙受陰影。 師：受了侮辱不能說 ,而且還要為侮辱他的人開脫 ,可見信客這職業(yè)怎一個“苦字了得啊！同學(xué)們 ,你們感受到這種苦了嗎？ 生點頭。 師：好 ,同學(xué)們 ,下面我們一起來歸納一下 ,信客沒有堅守一生的原因。課件展示：工作勞苦、生活困苦、身體疾苦、心靈痛苦。信客在工作勞苦、生活困苦、身體疾苦、心靈飽受痛苦的情況下 ,仍然堅持了幾十年 ,這是怎樣的一

7、個人??！ 三、重點研讀觸摸信客 課件展示。 這是一個 的人。 師：請同學(xué)們快速瀏覽全文 ,在文中勾畫出能夠表現(xiàn)“信客性格的句子 ,并將你的成果與其他同學(xué)交流。 生勾畫后 ,相互討論。 生1：他是個非常誠信的人。 師：何以見得？ 生1：因為當(dāng)他不當(dāng)信客的時候 ,還有很多人去看望他 ,這就證明他這個信客贏得了人們的尊敬 ,這都是因為他的誠信。 師：好 ,能從別人的角度折射出信客的品質(zhì) ,很聰明。 生2：他非常淳樸 ,他有一顆寬容別人的心。從文章第27段“信客對他非常恭敬 ,請他不必把過去了的事情放在心上這句話 ,可以看出他非常的大度。 師：你能不能給大家讀一下這句話 ,讀出那種寬容和大度的味道？

8、生2：我試試。 生2讀。 師：讀得很棒 ,讀出了一種人生境界。 生3：他還很善良。第18段說 ,“他能不干這擋子事嗎？不能。說什么我也是同鄉(xiāng) ,能不盡一點鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼？老信客說過 ,這鄉(xiāng)間不能沒有信客。說明他是憑借一顆善良的心在為鄉(xiāng)間效勞的。 師：是的 ,信客擁有一顆善良的心！同學(xué)們答復(fù)得都很好 ,從你們的發(fā)言中 ,老師看到這樣一位信客：他在工作勞苦、生活困苦、身體疾苦的情況下 ,依然堅持了幾十年 ,他任勞任怨 ,在鄉(xiāng)村需要信客的時候 ,他毅然挑起了這副生死禍福的重?fù)?dān) ,他誠信無私；報喪時他會絞盡腦汁用委婉的語氣 ,因為他善良；為了不讓顛沛在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影 ,他選擇去忍受無恥的誣陷 ,因為他寬容

9、。 課件展示出現(xiàn)信客品質(zhì)以及相對應(yīng)的原文語句。 師：好 ,同學(xué)們 ,下面就讓我們再來通過朗讀感受“信客這個人物的善良與寬容。同學(xué)們認(rèn)為哪段最能表達(dá)這種善良和寬容？ 生眾：第16段。 師：好 ,我們就來朗讀第16段。請大家推薦一位同學(xué)來朗讀。好 ,請你來讀“闖蕩都市的某個謀生者到“又有一個人客死他鄉(xiāng)這一局部 ,剩下的局部由全班來齊讀。 生4讀。生齊讀。 師：讀得很準(zhǔn)確。大家感受到信客的“善了嗎？ 生點頭。 師：好 ,我們再來慢慢讀這段文字 ,“來到死者家里 ,信客滿臉戚容開始。 師生齊讀。 師：信客 ,他在月明星稀時出發(fā) ,唯有清風(fēng)相伴；他在寂寥的途中穿梭 ,唯有坎坷隨行。他用幾十年的光陰去傳遞

10、別人的幽怨與牽掛 ,而換回的卻是猜忌、呵斥、誣陷。面對這一切 ,他選擇默然 ,他選擇用幾十年的艱辛困苦篆刻下一個“信字。他帶著一顆善良、寬容之心華美登場 ,最終卻又黯然離去。同學(xué)們 ,在工作勞苦、生活困苦、身體疾苦、心靈飽受痛苦的情況下 ,你 ,能不能堅守幾十年？ 教室里很安靜 ,師成心使這種安靜的氣氛延長。生搖頭。 師意味深長地：我們和信客相比 ,到底缺少什么？ 生低頭沉思 ,而后陸續(xù)舉手。 生5：我們沒有信客的堅韌與善良。 生6：我們?nèi)鄙賹e人的關(guān)心和對他人的付出。 生7：我們?nèi)鄙傧袼菢拥膶κ聵I(yè)的執(zhí)著精神。 生8：我們?nèi)鄙俪钥嗄蛣诘木瘛?師：同學(xué)們說得非常深刻。作家余華說過：“人樹立信

11、念容易 ,可是要保衛(wèi)信念 ,就必須付出艱辛的勞動和長期的痛苦。我們和信客相比 ,信客能付出艱辛的勞動 ,信客能承受長期的痛苦 ,而我們那么不能。信客能夠為常人所不能為 ,忍常人所不能忍。 四、深情感悟回望信客 師：同學(xué)們 ,現(xiàn)在 ,當(dāng)我們再閱讀余秋雨的?信客?時 ,是否又多了一份感動 ,多了一份敬仰。老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一張讀書卡片 ,請同學(xué)們用最精彩的語言 ,最真摯的情感 ,就文中你感受最深的一局部或者全文 ,寫下你的感悟。 生書寫 ,課件展示。 生1：不是歸途 ,是千里奔波；不是牽掛 ,是大愛無言。路是他的軌跡 ,筆是他的語言；信任是他的生命 ,奉獻(xiàn)是他的義務(wù)。人情冷暖 ,世態(tài)炎涼。他以寬

12、容面對埋怨 ,悲憫面對凄涼。從鄉(xiāng)村到城市 ,從淳樸牽掛到燈紅酒綠 ,不變的是那條路 ,不變的是那顆充滿著“信的心。他 ,是真正的心靈鑄就師。 掌聲響起。 師：這是一位真正讀懂了信客的同學(xué)。 生2：面目淡定的婦人 ,從舊樓里啟窗張望 ,張望那個熟悉的身影。信客如一朵云荷 ,蒼云纖荷 ,雀墜西天 ,一江悵水 ,夢假設(shè)夜寒。幾十年如一日的生活 ,被賦予了無數(shù)而唯一的規(guī)律。這是一種奉獻(xiàn) ,也是一種對生命的另類譜寫。 師：不得不油然而生的一種敬意。好文字！ 生3：一支筆桿 ,一趟奔波 ,一聲口信 ,他的工作如此單純；千萬情節(jié) ,千奔萬尋 ,千里送情 ,他的工作卻又如此厚重。在“信的路上 ,他奉獻(xiàn)美麗和陽

13、光 ,收藏心酸與孤獨。信客去了 ,千千萬萬個信客卻永遠(yuǎn)不倒。 掌聲再次響起。 師：斯人已去 ,精神猶存。信念存在于我們每個人的心中。 生4：裝滿思念與牽掛的郵包 ,很沉 ,但仍然背負(fù)著。注定 ,沒有人掛念的信客 ,旅途孤獨。跋山涉水 ,只為將那一份份難以寄托的心情傳送 ,有幽怨 ,有思念這 ,也許就是一個信客的宿命。 師：這種宿命源自于對那片土地和生活在那片土地上的人們的熱愛。同學(xué)們寫得非常精彩。老師也寫了一篇讀書筆記來和大家分享。 背景音樂理查德的?思鄉(xiāng)曲?悠然響起。課件展示教師的讀書筆記。 師：信客 ,他 ,用一雙腳 ,走出了一個“信字。 細(xì)細(xì)的山路 ,或是泥濘 ,或是陡峭 ,他卻來來回回走過了千百遍。他的一串串腳印里 ,有著村子里所有的牽掛；他的一串串腳印里 ,有著幾十年的歲月殘痕；他的一串串腳印里 ,有著多少孤獨與寂寞。他 ,擎著悲苦 ,飲盡風(fēng)霜 ,望穿哀怨 ,看透繁華。他挑著一擔(dān)擔(dān)的眼淚與痛訴