初中化學(xué)人教版九年級下冊 實驗活動7溶液酸堿性的檢驗2 課件

1、1234說課程內(nèi)容說學(xué)情分析說教法學(xué)法說教學(xué)過程56說板書設(shè)計說教學(xué)反思說 課 程 序一、課 程 內(nèi) 容 分 析地位及作用教學(xué)目標教學(xué)重難點地位及作用 本節(jié)課內(nèi)容是在復(fù)習(xí)完酸堿鹽性質(zhì)后，對酸堿鹽三種物質(zhì)性質(zhì)的綜合應(yīng)用。涉及到了鹽酸、氫氧化鈉、碳酸鈉、氯化鈣等多種物質(zhì)的性質(zhì)及物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。包含了物質(zhì)變質(zhì)、物質(zhì)檢驗、物質(zhì)除雜、物質(zhì)保存等多方面知識。考察了學(xué)生讀題、分析題、設(shè)計實驗、做實驗、分析實驗的實驗探究能力?？梢哉f本課的容量大、方式活，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和實驗探究能力有很好的鍛煉作用。教學(xué)目標知識與技能情感態(tài)度與價值觀過程與方法根據(jù)2017年化學(xué)中考考試大綱中對所授內(nèi)容的要求確定

2、的教學(xué)目標知識與技能1、能正確寫出NaOH變質(zhì)所涉及的反應(yīng)化學(xué)方程式；2、能說出氫氧化鈉變質(zhì)的原因，鑒別氫氧化鈉是否變質(zhì)及變質(zhì)程度檢驗的簡單方法；3、逐步學(xué)會設(shè)計合理的實驗方案來進行簡單的探究，能解決一些簡單的化學(xué)問題。過程與方法 通過對氫氧化鈉敞口放置是否變質(zhì)、變質(zhì)程度的猜想和實驗探究，提高運用酸堿鹽化學(xué)知識解決實際問題的能力以及進行科學(xué)探究的能力情感態(tài)度與價值觀1、通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生開展科學(xué)探究和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；2、養(yǎng)成分工明確，互相配合的團隊合作精神；3、形成科學(xué)探究的基本思路；4、養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。教 學(xué) 重 難 點重 點1、氫氧化鈉變質(zhì)的原因2、氫氧化鈉是否變質(zhì)及變質(zhì)程度的

3、鑒定方法難 點通過實驗探究，學(xué)會設(shè)計合理的實驗方案來探究、解決一些簡單的化學(xué)問題二、學(xué) 情 分 析知識基礎(chǔ)能力分析障礙分析知識基礎(chǔ) 1、學(xué)生已經(jīng)具備了氫氧化鈉以及酸堿鹽的一些簡單的化學(xué)性質(zhì)； 2、對酸堿鹽物質(zhì)的轉(zhuǎn)變關(guān)系有了一定的認識。能力分析 學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、實驗探究能力障礙分析 在氫氧化鈉是否變質(zhì)和變質(zhì)的程度中涉及較多的酸堿鹽的反應(yīng)，不易吃透，知識遷移和綜合應(yīng)用上還比較缺乏。三、教 法、學(xué) 法教 法：學(xué) 法：多媒體輔助法：增加課容量、問題簡易化，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率分組討論法：增強學(xué)生的互動、小組合作意識，觀察、分析、解決問題的能力情境教學(xué)法：讓學(xué)生猶如身臨情

4、境，縮短師生距離觀察學(xué)習(xí)法、分析歸納法、實驗探究法、小組合作學(xué)習(xí)法四、教 學(xué) 過 程設(shè)計理念：設(shè)計依據(jù):設(shè)計步驟：以學(xué)生為本，努力改進教學(xué)方式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性課程目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析創(chuàng)設(shè)情境，引出問題小組討論實驗探究分享收獲，共享知識學(xué)以致用，知識遷移教 學(xué) 過 程 設(shè) 計情境導(dǎo)入：（1分鐘）創(chuàng)設(shè)情境，用同齡人引入課題，縮短與學(xué)生距離，同時激發(fā)學(xué)生的探究欲出示實驗探究步驟：（2分鐘貫穿始終）給學(xué)生以方向的指引，明確目標，無形中增強了學(xué)生的自信心。這也是教師上課的一條主線流程小組討論提出自己的猜想和假設(shè)，以小組活動為主，實現(xiàn)以學(xué)生為主，提出問題、猜想（3分鐘）教

5、 學(xué) 過 程 設(shè) 計設(shè)計方案探究：（7分鐘）小組討論實驗方案，并有專人記錄，讓學(xué)生在探究中突破學(xué)習(xí)難點，確定實驗方案，為后面的實驗探究打下鋪墊實驗驗證（15分鐘）小組通過分工合作實驗驗證自己小組的猜想，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作和分析歸納能力，同時也突出了教學(xué)的重點小組通過實驗現(xiàn)象，討論歸納總結(jié)實驗流程和得出結(jié)論，請學(xué)生上臺投影展示，節(jié)約時間，加深學(xué)生印象，再次突出學(xué)生主體地位，同時實現(xiàn)重難點的突破分析得出結(jié)論（5分鐘）教 學(xué) 過 程 設(shè) 計分享收獲（7分鐘）以學(xué)生個體為主，暢所欲言，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，同時實現(xiàn)知識的內(nèi)化，并能進行知識的拓展與遷移充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、主體性促進學(xué)生間的互動與交流學(xué)以致用（因時間而定）五、板書設(shè)計板書設(shè)計上采用流程圖的形式完成，在學(xué)生分析得出結(jié)論時，與學(xué)生一起歸納總結(jié)出板書，突出實驗過程，加強學(xué)生的記憶。六、教學(xué)反思這是一節(jié)復(fù)習(xí)型實驗探究，學(xué)生已經(jīng)知道氫氧化鈉、碳酸鈉的一些性質(zhì)，具有了判斷敞口放置氫氧化鈉成分的一些基礎(chǔ)知識。本節(jié)課有三大亮點：1、課堂教學(xué)“人本化”，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性；2、學(xué)習(xí)方式“探究化”，實驗探究，小組合作，分工有序，學(xué)習(xí)興趣濃厚；3、學(xué)生