《一片樹葉》教學(xué)案例評析

1、一片樹葉教學(xué)案例評析教學(xué)設(shè)計：張海晶教學(xué)點評：趙麗榮在暖風(fēng)醉人，綠樹吐新芽的春天，我聽了一節(jié)富有童趣又充滿教育意義的語文課。這是江南中心小學(xué)張海晶老師執(zhí)教的一片樹葉一課。 40分鐘的時間，學(xué)生，連同我們這些聽課者，像是走進(jìn)了一個充滿童話的世界，同時進(jìn)一步意識到，知行要統(tǒng)一是做人的根本，熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木是我們的責(zé)任。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。1（多媒體出示一片翠綠的樹葉）師：誰能用一句話生動地描述它?（點評：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因為這一片翠綠的葉子而激發(fā)）2師：正是這一片片翠綠的樹葉，組成了一株株茂密的大樹。（多媒體出示一片片翠綠的樹葉，一株株茂密的大樹）這么美麗的樹葉你們想不想得到它？（每一片

2、樹葉上都寫上一個生字）學(xué)生喜歡哪片讀對字音就摘走它。（點評：這樣即檢查了學(xué)生生字的掌握情況又啟到了引起以下教學(xué)內(nèi)容的作用，兩全齊美。）二、認(rèn)讀生字。1師：在學(xué)課文之前，我先要檢驗大家生字掌握得怎么樣？（生開火車讀生字）2師：小火車順利到達(dá)終點站，看來，大家掌握得還不錯，那么你能告訴大家你是用什么方法記住這些生字寶寶的呢？生：賞字，上面是和尚的尚，下面是寶貝的貝，我想到了西游記里那個和尚正在欣賞唐僧的寶貝袈裟。生：我記滋味的味有個好辦法。我們學(xué)校有幅大標(biāo)語教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，我從中認(rèn)識了未，左邊再加上口，就是滋味的味。生：伙是一個形聲字，讀半邊就認(rèn)準(zhǔn)了。生：呆字，我覺得一個人像

3、木頭人一樣，張著個大嘴，這就是呆頭呆腦的呆。3師：我國漢字成千上萬，識字方法也多種多樣，只要我們善于觀察，善于動腦，一定會找到更多有效的方法。（點評：老師采用多種方式了解學(xué)生對本課生字的認(rèn)識情況，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗，便于根據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行有效地教學(xué)。 點評：老師非常重視學(xué)生識記生字并恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點教給學(xué)生的識字方法，形成較強(qiáng)的識字能力，為今后的自學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。）4師：最后我們一起把生字齊讀兩遍。三、初讀課文。1師：下面，給同學(xué)們5分鐘時間，讓我們用自己喜歡的方式放聲朗讀，小聲品讀，同桌對讀，小組輪流讀等形式反復(fù)讀課文，把課文讀通順，要求：聲音洪亮，吐字清晰，不添字，不去

4、字，不錯字。讀完以后，請小組長推薦一名讀得最好的同學(xué)讀給大家聽。2師：下面我們檢查一下，同學(xué)們是否把課文讀通順了。注意：同學(xué)讀的時候，我們要認(rèn)真聽，看哪些地方值得我們學(xué)習(xí)，哪些地方需要我們幫助。（指名讀課文，生評）四、再讀課文。1師：課文讀通順了，下面我們再次讀課文，一邊讀，一邊想。（多媒體出示：你從課文中知道了什么？從哪些詞句可以體會出來？你認(rèn)為這些詞句應(yīng)該怎么讀？）（點評：這樣有益于加強(qiáng)閱讀的目的性，提高閱讀的效率。）2師：讀完了課文，你知道了什么？生：我知道了課文里有7位朋友。（師板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊、小山羊、小豬、小椿樹）生：我喜歡畫畫，所以我特別喜歡課本的插圖。師：你能給大

5、家說說圖意嗎？（多媒體出示第一幅圖）（點評：為學(xué)生全力打造一個美麗的、圖畫的、想象的、創(chuàng)造的世界。讓學(xué)生在這個世界中自由想象、自由感悟。）生：第一幅圖是說：小黃牛栽了一棵小椿樹，還在旁邊立了一塊木牌，上面寫著：請愛護(hù)小樹。小兔子、小猴來了，他們都摘了一片樹葉。（多媒體出示第二幅圖）生：第二幅圖意思是：小熊、小山羊、小豬都來了，他們也摘下了一片葉子，小黃牛來澆水時，小椿樹一片葉子也不剩了，小黃牛目瞪口呆。（點評：興趣是學(xué)生最好的老師，多媒體課件的設(shè)置產(chǎn)生了動畫的效果，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的情趣。）師：讀了課文，你還知道了什么？生：我知道了小黃牛很愛護(hù)小樹。師：從哪兒看出來的？生：從小黃

6、牛植樹、立牌等看出來。師：從你的語氣中，老師感到你還挺為小黃牛感到驕傲呢！請你讀讀這段課文，好嗎？（生讀課文）師：歡快應(yīng)怎么讀？生活中我們什么時候會有歡快的感覺？生：得了100分時。生：受到老師表揚、嘉獎時。師：那么你能造個句嗎？生：元旦聯(lián)歡會上，我們歡快地跳舞。生：媽媽帶我去北京旅游，我歡快地踏上火車。生：小鳥在樹枝上歡快地唱歌。師：此時，小椿樹就和你們一樣（多媒體出示：春雨淅瀝，小椿樹歡快跳舞的景象），看啊，一場春雨，把泥土澆得濕漉漉的，太陽暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個大地，開始了呼吸。小黃牛栽下了小椿樹，小椿樹多高興呀！在春風(fēng)中，她舒展著腰肢，長出了一片嫩綠的葉子，你喜歡它嗎

7、？來，帶著這種感情讀讀。（生有感情地讀課文）（點評：通過課件能讓那些目前沒有掌握這個詞的學(xué)生 形象理解。）3師：讀了課文，你還知道了什么？生：我知道小兔特別喜歡小椿樹。師：你從哪兒知道的？生：從小兔子對小樹發(fā)出的贊嘆。師：假如你是小兔，你會怎么讀呢？（生讀）師：嗯，你的朗讀，讓我的眼前仿佛出現(xiàn)了一只活潑可愛的小兔子，我心中暗暗贊嘆：讀得多好?。∽屛覀円黄鹪賮碜x讀這段話。（生讀）（點評：教師技巧屬于浩大語言能緊扣學(xué)生的思維，讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于朗讀。讀中感悟，讀中理解，受到文本美的熏陶。）4師：讀了課文，你還知道了什么？生：我知道了小兔子非常愛護(hù)小樹！師：你從哪兒知道的？生：從小心地知道。師：你

8、能讀讀嗎？（生讀）師：你們讀書讀得越來越好了，有什么竅門嗎？生：我把自己當(dāng)作故事中的人物去讀。生：我是一邊讀課文，一邊想像故事中的畫面。生：書讀得多了，意思自然就明白了。師：讓我們運用這些方法試著把下面幾段讀讀好嗎？生：我來讀讀小猴的話。師：讀得真好，為了鼓勵大家的精彩表現(xiàn)，老師決定給你們每人發(fā)一張喜報，夾在你的成長記錄袋里。（學(xué)生歡呼）師：瞧，大家高興得歡呼起來，讓我們帶著這種感覺再來讀讀小猴的話。生：我喜歡憨憨的小熊，我來讀讀小熊的話。生：我覺得看了又看，聞了又聞應(yīng)該這樣讀，才能讀出小熊反復(fù)看、反復(fù)聞的樣子。生：當(dāng)小黃牛來澆水時，他心愛的小樹一片葉子也不剩了，應(yīng)用傷心、難過的語氣。（生讀）

9、生：我覺得應(yīng)用驚奇的語氣讀。（生讀）師：書可以有不同的讀法，你們讀書，就是要讀出自己的獨特感受。五、自讀質(zhì)疑。1師：同學(xué)們的書讀得這么好，都 能當(dāng)小 老師了。現(xiàn)在你們就來當(dāng)小老師，你可以考考其他同學(xué)，也可以考考其他小組，還可以考考老師。下面，我們再次默讀課文，盡量做到不出聲，不指讀，并且用筆畫出自己還不太明白的地方。（生默讀課文）（點評角色互換一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，考考自己最佩服的同學(xué)、考考其他小組、也可以考考老師。這種新穎、民主、開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。他們再次讀課文時，一個個非常專注；小組討論時，為了篩選出一兩個有價值的問題，小組成員還展開了激烈的爭論；應(yīng)考答題時，學(xué)生更

10、是絞盡腦汁，積極應(yīng)對。學(xué)生在這種深入的閱讀、思想的碰撞中，對課文的體驗更深了一層。同時，質(zhì)疑問難的習(xí)慣、探根求源的意識、辨別正誤的能力也在這種探究中不斷生成。）2師：下面小組討論，請小組長負(fù)責(zé)篩選出一兩個有價值的問題，我們共同來解決。（生匯報）：小組（問老師）：我來考考你，當(dāng)小兔、小猴、小熊來過之后，還有哪些動物來過？師：這個問題簡單，課本上不是告訴我們了嗎？還有小山羊和小豬呀！生：不全對，請您仔細(xì)閱讀課文，小山羊、小豬之后還有一個省略號呢！生：對，這說明還有許許多多的動物來過，比如說：小貓、小狗等。師：你們可真會讀書，我要向你們學(xué)習(xí)。小組：請問同學(xué)們，小椿樹一片葉子也不剩了，小椿樹會怎么想？

11、生答：沒有了樹葉，我怎么讓學(xué)步的小寶寶在我的樹下和蝴蝶捉迷藏。沒有了樹葉，我怎么讓白發(fā)的老奶奶在樹下聊家常。沒有了樹葉，我怎么讓下棋的老爺爺在樹下悠閑度時光。小組：為什么小黃牛立了請愛護(hù)樹木的牌子，他們還要摘樹葉？生答：他們只管自己摘，沒把這塊牌子當(dāng)回事。他們已養(yǎng)成了隨便摘樹葉的不良習(xí)慣。他們喜歡樹葉，想摘了去留個紀(jì)念。他們雖然知道要愛護(hù)樹木，但認(rèn)為自己只摘一片樹葉，沒關(guān)系的，沒想到后果。（點評：老師基本上沒有提出多少問題，而所解決的問題基本上都來源于學(xué)生，解決于學(xué)生。學(xué)生發(fā)言很踴躍，不管是質(zhì)疑，還是回答問題的思路都很廣。課堂上沒有出現(xiàn)思維真空（即學(xué)生不思維）和課堂盲點（即學(xué)生無事可做）。再次

12、，這種動起來的層次也較深，它是一種思維的動，一種心靈火花的動。 張 老師雖然沒有提太多的問題，沒有對課文進(jìn)行剖析、解釋，但關(guān)鍵處她的一兩句點撥，卻深深地?fù)軇恿藢W(xué)生的心弦，促進(jìn)他們思維火花的迸發(fā)。）師小結(jié)：我們不僅要懂得道理，還要嚴(yán)格要求自己，落實在行動中，其實古人很早很早就告誡我們（課件出示）勿以善小而不為，勿以惡小而為之。意思就是說，不要因為好事太小就不去做，也不要因為壞事小就去做。讓我們把這句話牢記在心，時時刻刻嚴(yán)格要求自己，愛護(hù)每一片綠葉，為保護(hù)環(huán)境盡一份心，出一份力，到那時，我們的小椿樹一定會茁壯成長為一棵參天大樹?。◣煿串嫵鲆豢么髽洌c評：讓學(xué)生時時處處學(xué)語文，把課知識延伸到課外，延伸到生活中，實現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。）總評：一、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，突出 扎實。教師毫不放松地進(jìn)行語言訓(xùn)練。如讀課文這一環(huán)節(jié)，初讀課文時，教師明確對學(xué)生提出要求把課文讀通，要求不漏字、不添字、不錯字，讓學(xué)生用多種形式反復(fù)讀；細(xì)讀課文時，讓學(xué)生一邊讀一邊想，在一遍遍的朗讀中，讀出了課文的情味和主旨，讀出了對人物精神風(fēng)貌的感受；在學(xué)生充分交流感悟與體會之后，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，讀出抑揚頓挫，讀出神情語調(diào)。這種扎扎實實的閱讀教學(xué)，實實在在地引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中走了幾個來回，步步提高感悟、體驗的要求和質(zhì)量，使學(xué)生多角度、多層次地觸摸語言，揣摩語言，實現(xiàn)了與文本的對話。二、引