2022年如何提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性的心得體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022年如何提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性的心得體會(huì) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“逐步培育學(xué)生探究性閱讀和制造性閱讀的力量?！遍喿x應(yīng)當(dāng)是探究和制造的過程，布滿了發(fā)覺、質(zhì)疑、思索和探究。因此，我認(rèn)為新課改理念下的學(xué)校語文閱讀教學(xué)，重點(diǎn)是要轉(zhuǎn)變閱讀學(xué)習(xí)的方式。 課改雖然給我們語文教學(xué)帶來很多可喜的變化，但也消失許多值得我們反思的現(xiàn)象。有的老師經(jīng)常把教學(xué)禁錮于一種教學(xué)模式中，機(jī)械地套用那幾個(gè)教學(xué)中長用的環(huán)節(jié)；有的老師對(duì)課堂調(diào)控不當(dāng)，經(jīng)常消失放任自流的現(xiàn)象；有的對(duì)課文的思想內(nèi)容挖掘過深，從表面上看，好像可加深學(xué)生的思想品德訓(xùn)練，但實(shí)際上卻減弱了文章的原有美感?！伴喿x是學(xué)生共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替

2、學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！毙抡n堂中，我覺得，老師應(yīng)把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深化思索，讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話，與文本溝通。 在課前老師關(guān)鍵在于精確，深化的解讀文本，而作為老師精確的解讀文本，是上好閱讀課的基礎(chǔ)。老師在細(xì)心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)敏捷機(jī)靈的實(shí)施教學(xué)，老師不要不斷地問，這樣不但效率不高，更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱忱，產(chǎn)生厭煩的心情。奧斯貝爾說過：假如把全部訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)歸結(jié)為一句話的話，那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。所以老師課前了解學(xué)生，知道學(xué)生已知、已會(huì)了哪些，非常重要。老師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上

3、探求未知。 在教學(xué)中，我知道課改的一個(gè)重要理念是樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。師生合作、生生合作是老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)的主要形式。低班級(jí)可以就需要理解的重點(diǎn)詞、句、段，中高班級(jí)可以圍繞把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情來進(jìn)行閱讀教學(xué)，可一些老師為了追逐時(shí)髦，不管時(shí)機(jī)，不管內(nèi)容，不管需要，一味地強(qiáng)調(diào)合作。如為了學(xué)習(xí)文中的生字，也要讓學(xué)生分組來爭論這些字的結(jié)構(gòu)、寫法，看似喧鬧的課堂其實(shí)走進(jìn)了形式主義的誤區(qū)。老師肯定要加強(qiáng)調(diào)控、引導(dǎo)，避輕就重，不能只圖形式上熱喧鬧鬧，不講實(shí)質(zhì)效果，肯定要使學(xué)生學(xué)有所得，而且漸漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，合作學(xué)習(xí)這種形式要實(shí)實(shí)在在地為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容服務(wù)。老師提出一個(gè)問題，如學(xué)生經(jīng)過思索自己能解答的，就不需要合作學(xué)習(xí)，反之，則需要。老師提出的問題經(jīng)過學(xué)生思索，通過合作學(xué)習(xí)能夠碰撞出思維的火花，能夠相互受到啟發(fā)，達(dá)到情感的交融，才是有效的合作學(xué)習(xí)。 總之，在新課程理念指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)中，我們不能只留意到一些表面的內(nèi)容，只追求一些表面的形式，而要真正地理解語文學(xué)科所擔(dān)當(dāng)?shù)牧x務(wù)，真正地著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們的每一位老師都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中少一些表面的富強(qiáng)，多一份內(nèi)在的才智。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”提高閱讀教學(xué)實(shí)效有規(guī)律可循，但無定式可依，需要廣闊語文老師不斷地實(shí)踐、反思、創(chuàng)