學(xué)校特色發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)定-_第1頁(yè)
學(xué)校特色發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)定-_第2頁(yè)
學(xué)校特色發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)定-_第3頁(yè)
學(xué)校特色發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)定-_第4頁(yè)
學(xué)校特色發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)定-_第5頁(yè)
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1、編輯ppt編輯ppt一、為何要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)一、為何要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)從摸著石頭過河到理性把握從摸著石頭過河到理性把握:如金牛實(shí)驗(yàn)學(xué)校的活:如金牛實(shí)驗(yàn)學(xué)校的活力課堂實(shí)踐力課堂實(shí)踐從腳痛醫(yī)腳頭痛醫(yī)頭到整體改進(jìn):如新課程改革初從腳痛醫(yī)腳頭痛醫(yī)頭到整體改進(jìn):如新課程改革初期的課堂教學(xué)改進(jìn)期的課堂教學(xué)改進(jìn)從走到哪里算哪里到系統(tǒng)謀劃:如學(xué)校課程開發(fā)從走到哪里算哪里到系統(tǒng)謀劃:如學(xué)校課程開發(fā)從后知后覺到先知先覺:如學(xué)道中學(xué)的銜接教育從后知后覺到先知先覺:如學(xué)道中學(xué)的銜接教育從各自為政到各方協(xié)同聯(lián)動(dòng):如中關(guān)村中學(xué)從各自為政到各方協(xié)同聯(lián)動(dòng):如中關(guān)村中學(xué)從從眾趨同到存同求異:如導(dǎo)學(xué)案從從眾趨同到存同求異:如導(dǎo)學(xué)案編輯

2、ppt二、何謂頂層二、何謂頂層核心的理念、目標(biāo):如錦江區(qū)的品質(zhì)教育、核心的理念、目標(biāo):如錦江區(qū)的品質(zhì)教育、成師附小的育人目標(biāo)成師附小的育人目標(biāo)基本的思想、思路、模式:如青羊區(qū)的活動(dòng)基本的思想、思路、模式:如青羊區(qū)的活動(dòng)教學(xué)、錦江區(qū)的教育鏈、鹽道街中學(xué)的生命教學(xué)、錦江區(qū)的教育鏈、鹽道街中學(xué)的生命課堂、天涯石小學(xué)的雙基教育、棠湖中學(xué)的課堂、天涯石小學(xué)的雙基教育、棠湖中學(xué)的差異教學(xué)、成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)的公民教育差異教學(xué)、成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)的公民教育編輯ppt三、何謂頂層設(shè)計(jì)三、何謂頂層設(shè)計(jì)清理清理“地基地基”:實(shí)際操作性:實(shí)際操作性尋找尋找“靈魂靈魂”:頂層決定性:頂層決定性實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)“整合整合”:關(guān)聯(lián)整體性:關(guān)

3、聯(lián)整體性編輯ppt四、頂層設(shè)計(jì)的三則案例四、頂層設(shè)計(jì)的三則案例如何尋找頂層?如何尋找頂層?如何進(jìn)行頂層思考?如何進(jìn)行頂層思考?如何進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)?如何進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)?編輯ppt案例一:學(xué)道中學(xué)的銜接教育案例一:學(xué)道中學(xué)的銜接教育為何要銜接:學(xué)習(xí)的不適應(yīng)(斷層;沖突;欠缺)為何要銜接:學(xué)習(xí)的不適應(yīng)(斷層;沖突;欠缺)為何而銜接:持續(xù)發(fā)展與整體發(fā)展為何而銜接:持續(xù)發(fā)展與整體發(fā)展銜接什么:習(xí)慣與品質(zhì);知識(shí)與技能;思想與方法;銜接什么:習(xí)慣與品質(zhì);知識(shí)與技能;思想與方法;經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐如何銜接:橫向銜接如何銜接:橫向銜接+ +縱向銜接縱向銜接+ +縱橫銜接縱橫銜接課程課程開發(fā)開發(fā)+ +教學(xué)方式教學(xué)方

4、式何時(shí)銜接:何時(shí)銜接:5+45+4;5+1+35+1+3;5+1+2+15+1+2+1編輯ppt案例二:棠湖中學(xué)案例二:棠湖中學(xué)核心理念:差異核心理念:差異解析:解析:1 1、目的:順木致天(挖掘潛能,最佳發(fā)、目的:順木致天(挖掘潛能,最佳發(fā)展);展);2 2、內(nèi)容:興趣、能力、天性、潛質(zhì);、內(nèi)容:興趣、能力、天性、潛質(zhì);3 3、方、方法:因人之異,以施其教;法:因人之異,以施其教;4 4、層次(程度):從、層次(程度):從差別到優(yōu)異、特異差別到優(yōu)異、特異凝練:因人之異,以施其教;順木之天,以致其性;凝練:因人之異,以施其教;順木之天,以致其性;安其所,遂其生安其所,遂其生培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)目標(biāo):

5、“六會(huì)一長(zhǎng)六會(huì)一長(zhǎng) ”培養(yǎng)模式:綜合培養(yǎng),學(xué)有所長(zhǎng)培養(yǎng)模式:綜合培養(yǎng),學(xué)有所長(zhǎng)課程模型:特定課程課程模型:特定課程+ +特惠課程特惠課程+ +特長(zhǎng)課程特長(zhǎng)課程+ +特創(chuàng)課特創(chuàng)課程程課堂教學(xué)課堂教學(xué): :從分層教學(xué)、分類教學(xué)到個(gè)性化學(xué)習(xí)從分層教學(xué)、分類教學(xué)到個(gè)性化學(xué)習(xí)編輯ppt案例三:卓錦小學(xué)案例三:卓錦小學(xué)核心理念:理解教育核心理念:理解教育解析:理解作為教育目的;理解作為教育內(nèi)容;解析:理解作為教育目的;理解作為教育內(nèi)容;理解作為教育過程;理解作為教育途徑;理解作理解作為教育過程;理解作為教育途徑;理解作為教育方式為教育方式凝練:增進(jìn)理解,自我實(shí)現(xiàn)凝練:增進(jìn)理解,自我實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo):四大基礎(chǔ)(

6、身心;品行;學(xué)習(xí);實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo):四大基礎(chǔ)(身心;品行;學(xué)習(xí);實(shí)踐);五大品質(zhì)(勤思考、能悅納、善合作、會(huì)反);五大品質(zhì)(勤思考、能悅納、善合作、會(huì)反思、有責(zé)任)思、有責(zé)任)課程結(jié)構(gòu):四大領(lǐng)域課程結(jié)構(gòu):四大領(lǐng)域+ +三個(gè)平臺(tái)(基礎(chǔ)三個(gè)平臺(tái)(基礎(chǔ)+ +拓展拓展+ +探究探究)+ +若干模塊若干模塊課堂教學(xué):理解性教學(xué)(體驗(yàn)性教學(xué);深度對(duì)話課堂教學(xué):理解性教學(xué)(體驗(yàn)性教學(xué);深度對(duì)話教學(xué))教學(xué))編輯ppt五、何謂頂層設(shè)計(jì)五、何謂頂層設(shè)計(jì)清理清理“地基地基”:實(shí)際操作性:實(shí)際操作性尋找尋找“頂層頂層”:頂層決定性:頂層決定性實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)“整合整合”:關(guān)聯(lián)整體性:關(guān)聯(lián)整體性編輯ppt六、如何進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)六、如

7、何進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)l學(xué)校特色發(fā)展的整體設(shè)計(jì)學(xué)校特色發(fā)展的整體設(shè)計(jì)l學(xué)校特色發(fā)展的局部設(shè)計(jì)學(xué)校特色發(fā)展的局部設(shè)計(jì)編輯ppt學(xué)校特色發(fā)展的整體設(shè)計(jì)學(xué)校特色發(fā)展的整體設(shè)計(jì)(一)目標(biāo)與理念系統(tǒng)設(shè)計(jì)(一)目標(biāo)與理念系統(tǒng)設(shè)計(jì)找找“魂魂”:核心教育理想(理念):核心教育理想(理念)充分地解析核心教育理想(理念)充分地解析核心教育理想(理念)精準(zhǔn)地凝練核心教育理想(理念)精準(zhǔn)地凝練核心教育理想(理念)確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo):品質(zhì)與特征(共性與個(gè)性)確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo):品質(zhì)與特征(共性與個(gè)性)(二)育人系統(tǒng)設(shè)計(jì)(二)育人系統(tǒng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)課程模型:課程模塊設(shè)計(jì)課程模型:課程模塊設(shè)計(jì)課堂教學(xué):教學(xué)模式設(shè)計(jì)課堂教學(xué):教學(xué)模式設(shè)計(jì)特色

8、德育活動(dòng):目標(biāo)、內(nèi)容與方式設(shè)計(jì)特色德育活動(dòng):目標(biāo)、內(nèi)容與方式(三)保障系統(tǒng)設(shè)計(jì)(三)保障系統(tǒng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教師發(fā)展課程:目標(biāo)、內(nèi)容與方式設(shè)計(jì)教師發(fā)展課程:目標(biāo)、內(nèi)容與方式設(shè)計(jì)學(xué)校管理制度:校本管理制度及運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)學(xué)校管理制度:校本管理制度及運(yùn)行機(jī)制編輯ppt學(xué)校特色發(fā)展的局部設(shè)計(jì)學(xué)校特色發(fā)展的局部設(shè)計(jì)學(xué)校課程發(fā)展學(xué)校課程發(fā)展課堂教學(xué)改進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)校德育課程學(xué)校德育課程教師發(fā)展課程教師發(fā)展課程編輯ppt設(shè)計(jì)一:學(xué)校課程發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一:學(xué)校課程發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)學(xué)校課程的育人目標(biāo)學(xué)校課程的育人目標(biāo)學(xué)校課程的基本理念學(xué)校課程的基本理念學(xué)校課程的基本架構(gòu)學(xué)校課程的基本架構(gòu)學(xué)校課程的實(shí)施方式學(xué)校課程的

9、實(shí)施方式學(xué)校課程的評(píng)價(jià)方式學(xué)校課程的評(píng)價(jià)方式編輯ppt案例四:天涯石小學(xué)課程建設(shè)案例四:天涯石小學(xué)課程建設(shè)核心理念:生態(tài)教育(適應(yīng)態(tài)、選擇態(tài)、整合態(tài)核心理念:生態(tài)教育(適應(yīng)態(tài)、選擇態(tài)、整合態(tài)與超越態(tài))與超越態(tài))基礎(chǔ)分析:兩個(gè)追求(學(xué)校整體規(guī)劃與課程發(fā)展基礎(chǔ)分析:兩個(gè)追求(學(xué)校整體規(guī)劃與課程發(fā)展的一致性;學(xué)生發(fā)展的整體性);三個(gè)取向(層的一致性;學(xué)生發(fā)展的整體性);三個(gè)取向(層次性、選擇性與整合性)次性、選擇性與整合性)重新認(rèn)識(shí):基礎(chǔ)教育之重新認(rèn)識(shí):基礎(chǔ)教育之“基礎(chǔ)基礎(chǔ)”(共通性基礎(chǔ);(共通性基礎(chǔ);個(gè)性化基礎(chǔ))個(gè)性化基礎(chǔ))目標(biāo)定位:修身、立德、樂學(xué)、揚(yáng)長(zhǎng)、綜合目標(biāo)定位:修身、立德、樂學(xué)、揚(yáng)長(zhǎng)、綜

10、合課程結(jié)構(gòu):四大領(lǐng)域(語(yǔ)言與藝術(shù);數(shù)學(xué)與科學(xué)課程結(jié)構(gòu):四大領(lǐng)域(語(yǔ)言與藝術(shù);數(shù)學(xué)與科學(xué);運(yùn)動(dòng)與實(shí)踐;社會(huì)與生活);運(yùn)動(dòng)與實(shí)踐;社會(huì)與生活)+ +兩個(gè)平臺(tái)(共通性兩個(gè)平臺(tái)(共通性課程;個(gè)性化課程)課程;個(gè)性化課程)+ +若干模塊若干模塊編輯ppt核心理念的凝練核心理念的凝練當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的核心價(jià)值取向:理性(科學(xué))當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的核心價(jià)值取向:理性(科學(xué))與人本(人文)與人本(人文)當(dāng)代中國(guó)教育的基本價(jià)值取向:以人為本;當(dāng)代中國(guó)教育的基本價(jià)值取向:以人為本;自主選擇;多元文化自主選擇;多元文化當(dāng)代中國(guó)中小學(xué)學(xué)校教育的多種價(jià)值理念:當(dāng)代中國(guó)中小學(xué)學(xué)校教育的多種價(jià)值理念:生本;生命;幸福;和諧;成功;差

11、異;自生本;生命;幸福;和諧;成功;差異;自主;快樂;生態(tài);博雅;整合;生活;體驗(yàn);主;快樂;生態(tài);博雅;整合;生活;體驗(yàn);創(chuàng)新;主體;活動(dòng);合作;情趣;審美,等創(chuàng)新;主體;活動(dòng);合作;情趣;審美,等等等當(dāng)代中國(guó)中小學(xué)課程教學(xué)的基本理念:基于當(dāng)代中國(guó)中小學(xué)課程教學(xué)的基本理念:基于生命;回歸生活;道法自然生命;回歸生活;道法自然編輯ppt學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的厘定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的厘定清晰地認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的特性:為學(xué)生的全面發(fā)展奠清晰地認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的特性:為學(xué)生的全面發(fā)展奠基(身心基礎(chǔ);品行基礎(chǔ);學(xué)習(xí)基礎(chǔ);實(shí)踐基礎(chǔ))基(身心基礎(chǔ);品行基礎(chǔ);學(xué)習(xí)基礎(chǔ);實(shí)踐基礎(chǔ));為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展奠基(興趣;特長(zhǎng));為學(xué)生的個(gè)性

12、發(fā)展奠基(興趣;特長(zhǎng))準(zhǔn)確地定位學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)(語(yǔ)言與藝術(shù);數(shù)準(zhǔn)確地定位學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)(語(yǔ)言與藝術(shù);數(shù)學(xué)與科學(xué);社會(huì)與生活;運(yùn)動(dòng)與實(shí)踐)或核心品質(zhì)學(xué)與科學(xué);社會(huì)與生活;運(yùn)動(dòng)與實(shí)踐)或核心品質(zhì)(情感;認(rèn)知;技能)(情感;認(rèn)知;技能)緊緊地抓住學(xué)校教育的核心部分(以體驗(yàn)為基礎(chǔ),緊緊地抓住學(xué)校教育的核心部分(以體驗(yàn)為基礎(chǔ),以思維為核心的學(xué)習(xí)力)以思維為核心的學(xué)習(xí)力)明確地體現(xiàn)素質(zhì)教育改革的核心精神(社會(huì)責(zé)任感明確地體現(xiàn)素質(zhì)教育改革的核心精神(社會(huì)責(zé)任感;實(shí)踐能力;創(chuàng)新意識(shí));實(shí)踐能力;創(chuàng)新意識(shí))編輯ppt課程結(jié)構(gòu)模型的設(shè)計(jì):領(lǐng)域課程結(jié)構(gòu)模型的設(shè)計(jì):領(lǐng)域+ +平臺(tái)平臺(tái)+ +模塊模塊基礎(chǔ)性課程基

13、礎(chǔ)性課程+ +拓展性課程拓展性課程+ +探究性課程探究性課程共通性課程共通性課程+ +個(gè)性化課程個(gè)性化課程+ +綜合性課程綜合性課程體驗(yàn)性課程體驗(yàn)性課程+ +理解性課程理解性課程+ +實(shí)踐性課程實(shí)踐性課程+ +探究探究性課程性課程分科性學(xué)科課程分科性學(xué)科課程+ +綜合性學(xué)科課程綜合性學(xué)科課程+ +分科性活分科性活動(dòng)課程動(dòng)課程+ +綜合性活動(dòng)課程綜合性活動(dòng)課程適應(yīng)性課程適應(yīng)性課程+ +選擇性課程選擇性課程+整合性課程整合性課程+ +創(chuàng)創(chuàng)造性課程造性課程學(xué)科基礎(chǔ)課程學(xué)科基礎(chǔ)課程+ +實(shí)踐拓展課程實(shí)踐拓展課程+ +探究創(chuàng)新課程探究創(chuàng)新課程編輯ppt設(shè)計(jì)二:課堂教學(xué)改進(jìn)的頂層設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)二:課堂教學(xué)改進(jìn)的

14、頂層設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)是什么?課堂教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)是什么?課堂教學(xué)的突出問題在哪里?課堂教學(xué)的突出問題在哪里?課堂教學(xué)改進(jìn)的目標(biāo)是什么?課堂教學(xué)改進(jìn)的目標(biāo)是什么?達(dá)成這種目標(biāo)的思想和模式是什么?達(dá)成這種目標(biāo)的思想和模式是什么?達(dá)成這種目標(biāo)的模式需要哪些條件?達(dá)成這種目標(biāo)的模式需要哪些條件?如何提供和滿足這些條件?如何提供和滿足這些條件?編輯ppt設(shè)計(jì)三:學(xué)校德育課程設(shè)計(jì)三:學(xué)校德育課程學(xué)校的育人目標(biāo)是什么?其中的德育核心目標(biāo)是什學(xué)校的育人目標(biāo)是什么?其中的德育核心目標(biāo)是什么?學(xué)校著重要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的德性?么?學(xué)校著重要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的德性?什么樣的德育內(nèi)容最有價(jià)值?什么樣的德育內(nèi)容最有價(jià)值?學(xué)校德育的基本內(nèi)容框架是什么?其中富有學(xué)校特學(xué)校德育的基本內(nèi)容框架是什么?其中富有學(xué)校特色的德育內(nèi)容是什么?色的德育內(nèi)容是什么?什么樣的德育方式是最有效的?學(xué)校德育的基本實(shí)什么樣的德育方式是最有效的?學(xué)校德育的基本實(shí)施方式是什么?施方式是什么?學(xué)校德育需要什么樣的課程資源?學(xué)校德育需要什么樣的課程資源

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