學(xué)校特色發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)定-

1、編輯ppt編輯ppt一、為何要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)一、為何要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)從摸著石頭過河到理性把握從摸著石頭過河到理性把握：如金牛實(shí)驗(yàn)學(xué)校的活：如金牛實(shí)驗(yàn)學(xué)校的活力課堂實(shí)踐力課堂實(shí)踐從腳痛醫(yī)腳頭痛醫(yī)頭到整體改進(jìn)：如新課程改革初從腳痛醫(yī)腳頭痛醫(yī)頭到整體改進(jìn)：如新課程改革初期的課堂教學(xué)改進(jìn)期的課堂教學(xué)改進(jìn)從走到哪里算哪里到系統(tǒng)謀劃：如學(xué)校課程開發(fā)從走到哪里算哪里到系統(tǒng)謀劃：如學(xué)校課程開發(fā)從后知后覺到先知先覺：如學(xué)道中學(xué)的銜接教育從后知后覺到先知先覺：如學(xué)道中學(xué)的銜接教育從各自為政到各方協(xié)同聯(lián)動(dòng)：如中關(guān)村中學(xué)從各自為政到各方協(xié)同聯(lián)動(dòng)：如中關(guān)村中學(xué)從從眾趨同到存同求異：如導(dǎo)學(xué)案從從眾趨同到存同求異：如導(dǎo)學(xué)案編輯

2、ppt二、何謂頂層二、何謂頂層核心的理念、目標(biāo)：如錦江區(qū)的品質(zhì)教育、核心的理念、目標(biāo)：如錦江區(qū)的品質(zhì)教育、成師附小的育人目標(biāo)成師附小的育人目標(biāo)基本的思想、思路、模式：如青羊區(qū)的活動(dòng)基本的思想、思路、模式：如青羊區(qū)的活動(dòng)教學(xué)、錦江區(qū)的教育鏈、鹽道街中學(xué)的生命教學(xué)、錦江區(qū)的教育鏈、鹽道街中學(xué)的生命課堂、天涯石小學(xué)的雙基教育、棠湖中學(xué)的課堂、天涯石小學(xué)的雙基教育、棠湖中學(xué)的差異教學(xué)、成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)的公民教育差異教學(xué)、成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)的公民教育編輯ppt三、何謂頂層設(shè)計(jì)三、何謂頂層設(shè)計(jì)清理清理“地基地基”：實(shí)際操作性：實(shí)際操作性尋找尋找“靈魂靈魂”：頂層決定性：頂層決定性實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)“整合整合”：關(guān)聯(lián)整體性：關(guān)

3、聯(lián)整體性編輯ppt四、頂層設(shè)計(jì)的三則案例四、頂層設(shè)計(jì)的三則案例如何尋找頂層？如何尋找頂層？如何進(jìn)行頂層思考？如何進(jìn)行頂層思考？如何進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)？如何進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)？編輯ppt案例一：學(xué)道中學(xué)的銜接教育案例一：學(xué)道中學(xué)的銜接教育為何要銜接：學(xué)習(xí)的不適應(yīng)（斷層；沖突；欠缺）為何要銜接：學(xué)習(xí)的不適應(yīng)（斷層；沖突；欠缺）為何而銜接：持續(xù)發(fā)展與整體發(fā)展為何而銜接：持續(xù)發(fā)展與整體發(fā)展銜接什么：習(xí)慣與品質(zhì)；知識(shí)與技能；思想與方法；銜接什么：習(xí)慣與品質(zhì)；知識(shí)與技能；思想與方法；經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐如何銜接：橫向銜接如何銜接：橫向銜接+ +縱向銜接縱向銜接+ +縱橫銜接縱橫銜接課程課程開發(fā)開發(fā)+ +教學(xué)方式教學(xué)方

4、式何時(shí)銜接：何時(shí)銜接：5+45+4；5+1+35+1+3；5+1+2+15+1+2+1編輯ppt案例二：棠湖中學(xué)案例二：棠湖中學(xué)核心理念：差異核心理念：差異解析：解析：1 1、目的：順木致天（挖掘潛能，最佳發(fā)、目的：順木致天（挖掘潛能，最佳發(fā)展）；展）；2 2、內(nèi)容：興趣、能力、天性、潛質(zhì)；、內(nèi)容：興趣、能力、天性、潛質(zhì)；3 3、方、方法：因人之異，以施其教；法：因人之異，以施其教；4 4、層次（程度）：從、層次（程度）：從差別到優(yōu)異、特異差別到優(yōu)異、特異凝練：因人之異，以施其教；順木之天，以致其性；凝練：因人之異，以施其教；順木之天，以致其性；安其所，遂其生安其所，遂其生培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)：

5、“六會(huì)一長(zhǎng)六會(huì)一長(zhǎng) ”培養(yǎng)模式：綜合培養(yǎng)，學(xué)有所長(zhǎng)培養(yǎng)模式：綜合培養(yǎng)，學(xué)有所長(zhǎng)課程模型：特定課程課程模型：特定課程+ +特惠課程特惠課程+ +特長(zhǎng)課程特長(zhǎng)課程+ +特創(chuàng)課特創(chuàng)課程程課堂教學(xué)課堂教學(xué): :從分層教學(xué)、分類教學(xué)到個(gè)性化學(xué)習(xí)從分層教學(xué)、分類教學(xué)到個(gè)性化學(xué)習(xí)編輯ppt案例三：卓錦小學(xué)案例三：卓錦小學(xué)核心理念：理解教育核心理念：理解教育解析：理解作為教育目的；理解作為教育內(nèi)容；解析：理解作為教育目的；理解作為教育內(nèi)容；理解作為教育過程；理解作為教育途徑；理解作理解作為教育過程；理解作為教育途徑；理解作為教育方式為教育方式凝練：增進(jìn)理解，自我實(shí)現(xiàn)凝練：增進(jìn)理解，自我實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)：四大基礎(chǔ)（

6、身心；品行；學(xué)習(xí)；實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)：四大基礎(chǔ)（身心；品行；學(xué)習(xí)；實(shí)踐）；五大品質(zhì)（勤思考、能悅納、善合作、會(huì)反）；五大品質(zhì)（勤思考、能悅納、善合作、會(huì)反思、有責(zé)任）思、有責(zé)任）課程結(jié)構(gòu)：四大領(lǐng)域課程結(jié)構(gòu)：四大領(lǐng)域+ +三個(gè)平臺(tái)（基礎(chǔ)三個(gè)平臺(tái)（基礎(chǔ)+ +拓展拓展+ +探究探究）+ +若干模塊若干模塊課堂教學(xué)：理解性教學(xué)（體驗(yàn)性教學(xué)；深度對(duì)話課堂教學(xué)：理解性教學(xué)（體驗(yàn)性教學(xué)；深度對(duì)話教學(xué)）教學(xué)）編輯ppt五、何謂頂層設(shè)計(jì)五、何謂頂層設(shè)計(jì)清理清理“地基地基”：實(shí)際操作性：實(shí)際操作性尋找尋找“頂層頂層”：頂層決定性：頂層決定性實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)“整合整合”：關(guān)聯(lián)整體性：關(guān)聯(lián)整體性編輯ppt六、如何進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)六、如

7、何進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)l學(xué)校特色發(fā)展的整體設(shè)計(jì)學(xué)校特色發(fā)展的整體設(shè)計(jì)l學(xué)校特色發(fā)展的局部設(shè)計(jì)學(xué)校特色發(fā)展的局部設(shè)計(jì)編輯ppt學(xué)校特色發(fā)展的整體設(shè)計(jì)學(xué)校特色發(fā)展的整體設(shè)計(jì)（一）目標(biāo)與理念系統(tǒng)設(shè)計(jì)（一）目標(biāo)與理念系統(tǒng)設(shè)計(jì)找找“魂魂”：核心教育理想（理念）：核心教育理想（理念）充分地解析核心教育理想（理念）充分地解析核心教育理想（理念）精準(zhǔn)地凝練核心教育理想（理念）精準(zhǔn)地凝練核心教育理想（理念）確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：品質(zhì)與特征（共性與個(gè)性）確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：品質(zhì)與特征（共性與個(gè)性）（二）育人系統(tǒng)設(shè)計(jì)（二）育人系統(tǒng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)課程模型：課程模塊設(shè)計(jì)課程模型：課程模塊設(shè)計(jì)課堂教學(xué)：教學(xué)模式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)：教學(xué)模式設(shè)計(jì)特色

8、德育活動(dòng)：目標(biāo)、內(nèi)容與方式設(shè)計(jì)特色德育活動(dòng)：目標(biāo)、內(nèi)容與方式（三）保障系統(tǒng)設(shè)計(jì)（三）保障系統(tǒng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教師發(fā)展課程：目標(biāo)、內(nèi)容與方式設(shè)計(jì)教師發(fā)展課程：目標(biāo)、內(nèi)容與方式設(shè)計(jì)學(xué)校管理制度：校本管理制度及運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)學(xué)校管理制度：校本管理制度及運(yùn)行機(jī)制編輯ppt學(xué)校特色發(fā)展的局部設(shè)計(jì)學(xué)校特色發(fā)展的局部設(shè)計(jì)學(xué)校課程發(fā)展學(xué)校課程發(fā)展課堂教學(xué)改進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)校德育課程學(xué)校德育課程教師發(fā)展課程教師發(fā)展課程編輯ppt設(shè)計(jì)一：學(xué)校課程發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一：學(xué)校課程發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)學(xué)校課程的育人目標(biāo)學(xué)校課程的育人目標(biāo)學(xué)校課程的基本理念學(xué)校課程的基本理念學(xué)校課程的基本架構(gòu)學(xué)校課程的基本架構(gòu)學(xué)校課程的實(shí)施方式學(xué)校課程的

9、實(shí)施方式學(xué)校課程的評(píng)價(jià)方式學(xué)校課程的評(píng)價(jià)方式編輯ppt案例四：天涯石小學(xué)課程建設(shè)案例四：天涯石小學(xué)課程建設(shè)核心理念：生態(tài)教育（適應(yīng)態(tài)、選擇態(tài)、整合態(tài)核心理念：生態(tài)教育（適應(yīng)態(tài)、選擇態(tài)、整合態(tài)與超越態(tài)）與超越態(tài)）基礎(chǔ)分析：兩個(gè)追求（學(xué)校整體規(guī)劃與課程發(fā)展基礎(chǔ)分析：兩個(gè)追求（學(xué)校整體規(guī)劃與課程發(fā)展的一致性；學(xué)生發(fā)展的整體性）；三個(gè)取向（層的一致性；學(xué)生發(fā)展的整體性）；三個(gè)取向（層次性、選擇性與整合性）次性、選擇性與整合性）重新認(rèn)識(shí)：基礎(chǔ)教育之重新認(rèn)識(shí)：基礎(chǔ)教育之“基礎(chǔ)基礎(chǔ)”（共通性基礎(chǔ)；（共通性基礎(chǔ)；個(gè)性化基礎(chǔ)）個(gè)性化基礎(chǔ)）目標(biāo)定位：修身、立德、樂學(xué)、揚(yáng)長(zhǎng)、綜合目標(biāo)定位：修身、立德、樂學(xué)、揚(yáng)長(zhǎng)、綜

10、合課程結(jié)構(gòu)：四大領(lǐng)域（語(yǔ)言與藝術(shù)；數(shù)學(xué)與科學(xué)課程結(jié)構(gòu)：四大領(lǐng)域（語(yǔ)言與藝術(shù)；數(shù)學(xué)與科學(xué)；運(yùn)動(dòng)與實(shí)踐；社會(huì)與生活）；運(yùn)動(dòng)與實(shí)踐；社會(huì)與生活）+ +兩個(gè)平臺(tái)（共通性兩個(gè)平臺(tái)（共通性課程；個(gè)性化課程）課程；個(gè)性化課程）+ +若干模塊若干模塊編輯ppt核心理念的凝練核心理念的凝練當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的核心價(jià)值取向：理性（科學(xué)）當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的核心價(jià)值取向：理性（科學(xué)）與人本（人文）與人本（人文）當(dāng)代中國(guó)教育的基本價(jià)值取向：以人為本；當(dāng)代中國(guó)教育的基本價(jià)值取向：以人為本；自主選擇；多元文化自主選擇；多元文化當(dāng)代中國(guó)中小學(xué)學(xué)校教育的多種價(jià)值理念：當(dāng)代中國(guó)中小學(xué)學(xué)校教育的多種價(jià)值理念：生本；生命；幸福；和諧；成功；差

11、異；自生本；生命；幸福；和諧；成功；差異；自主；快樂；生態(tài)；博雅；整合；生活；體驗(yàn)；主；快樂；生態(tài)；博雅；整合；生活；體驗(yàn)；創(chuàng)新；主體；活動(dòng)；合作；情趣；審美，等創(chuàng)新；主體；活動(dòng)；合作；情趣；審美，等等等當(dāng)代中國(guó)中小學(xué)課程教學(xué)的基本理念：基于當(dāng)代中國(guó)中小學(xué)課程教學(xué)的基本理念：基于生命；回歸生活；道法自然生命；回歸生活；道法自然編輯ppt學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的厘定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的厘定清晰地認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的特性：為學(xué)生的全面發(fā)展奠清晰地認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的特性：為學(xué)生的全面發(fā)展奠基（身心基礎(chǔ)；品行基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；實(shí)踐基礎(chǔ)）基（身心基礎(chǔ)；品行基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；實(shí)踐基礎(chǔ)）；為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展奠基（興趣；特長(zhǎng)）；為學(xué)生的個(gè)性

12、發(fā)展奠基（興趣；特長(zhǎng)）準(zhǔn)確地定位學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)（語(yǔ)言與藝術(shù)；數(shù)準(zhǔn)確地定位學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)（語(yǔ)言與藝術(shù)；數(shù)學(xué)與科學(xué)；社會(huì)與生活；運(yùn)動(dòng)與實(shí)踐）或核心品質(zhì)學(xué)與科學(xué)；社會(huì)與生活；運(yùn)動(dòng)與實(shí)踐）或核心品質(zhì)（情感；認(rèn)知；技能）（情感；認(rèn)知；技能）緊緊地抓住學(xué)校教育的核心部分（以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，緊緊地抓住學(xué)校教育的核心部分（以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維為核心的學(xué)習(xí)力）以思維為核心的學(xué)習(xí)力）明確地體現(xiàn)素質(zhì)教育改革的核心精神（社會(huì)責(zé)任感明確地體現(xiàn)素質(zhì)教育改革的核心精神（社會(huì)責(zé)任感；實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識(shí)）；實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識(shí)）編輯ppt課程結(jié)構(gòu)模型的設(shè)計(jì)：領(lǐng)域課程結(jié)構(gòu)模型的設(shè)計(jì)：領(lǐng)域+ +平臺(tái)平臺(tái)+ +模塊模塊基礎(chǔ)性課程基

13、礎(chǔ)性課程+ +拓展性課程拓展性課程+ +探究性課程探究性課程共通性課程共通性課程+ +個(gè)性化課程個(gè)性化課程+ +綜合性課程綜合性課程體驗(yàn)性課程體驗(yàn)性課程+ +理解性課程理解性課程+ +實(shí)踐性課程實(shí)踐性課程+ +探究探究性課程性課程分科性學(xué)科課程分科性學(xué)科課程+ +綜合性學(xué)科課程綜合性學(xué)科課程+ +分科性活分科性活動(dòng)課程動(dòng)課程+ +綜合性活動(dòng)課程綜合性活動(dòng)課程適應(yīng)性課程適應(yīng)性課程+ +選擇性課程選擇性課程+整合性課程整合性課程+ +創(chuàng)創(chuàng)造性課程造性課程學(xué)科基礎(chǔ)課程學(xué)科基礎(chǔ)課程+ +實(shí)踐拓展課程實(shí)踐拓展課程+ +探究創(chuàng)新課程探究創(chuàng)新課程編輯ppt設(shè)計(jì)二：課堂教學(xué)改進(jìn)的頂層設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)二：課堂教學(xué)改進(jìn)的

14、頂層設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)是什么？課堂教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)是什么？課堂教學(xué)的突出問題在哪里？課堂教學(xué)的突出問題在哪里？課堂教學(xué)改進(jìn)的目標(biāo)是什么？課堂教學(xué)改進(jìn)的目標(biāo)是什么？達(dá)成這種目標(biāo)的思想和模式是什么？達(dá)成這種目標(biāo)的思想和模式是什么？達(dá)成這種目標(biāo)的模式需要哪些條件？達(dá)成這種目標(biāo)的模式需要哪些條件？如何提供和滿足這些條件？如何提供和滿足這些條件？編輯ppt設(shè)計(jì)三：學(xué)校德育課程設(shè)計(jì)三：學(xué)校德育課程學(xué)校的育人目標(biāo)是什么？其中的德育核心目標(biāo)是什學(xué)校的育人目標(biāo)是什么？其中的德育核心目標(biāo)是什么？學(xué)校著重要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的德性？么？學(xué)校著重要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的德性？什么樣的德育內(nèi)容最有價(jià)值？什么樣的德育內(nèi)容最有價(jià)值？學(xué)校德育的基本內(nèi)容框架是什么？其中富有學(xué)校特學(xué)校德育的基本內(nèi)容框架是什么？其中富有學(xué)校特色的德育內(nèi)容是什么？色的德育內(nèi)容是什么？什么樣的德育方式是最有效的？學(xué)校德育的基本實(shí)什么樣的德育方式是最有效的？學(xué)校德育的基本實(shí)施方式是什么？施方式是什么？學(xué)校德育需要什么樣的課程資源？學(xué)校德育需要什么樣的課程資源