以器官系統(tǒng)為中心醫(yī)學(xué)課程模式的研究與成功實(shí)踐

1、“以器官系統(tǒng)為中心”醫(yī)學(xué)課程模式的研究與成功實(shí)踐 總 結(jié) 報(bào) 告一、改革背景自1866年美國(guó)醫(yī)藥傳教會(huì)在我國(guó)開(kāi)設(shè)博濟(jì)醫(yī)科學(xué)校以來(lái)，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育一直沿用“以學(xué)科為中心”的三段式教學(xué)模式培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生。該模式雖具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和完整性，易于實(shí)施教學(xué)與組織管理、節(jié)約財(cái)力等優(yōu)點(diǎn)，但是由于學(xué)科界限過(guò)于分明，各學(xué)科為其本身的完整性，較少考慮醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才而不是該學(xué)科的帶頭人。因此，各學(xué)科之間存在過(guò)多交叉和重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重；基礎(chǔ)與臨床之間缺乏緊密的聯(lián)系乃至互相脫節(jié)等，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，明顯地影響對(duì)學(xué)生的臨床技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)該課程模式的弊端，1993年愛(ài)丁堡世界醫(yī)學(xué)教育高峰

2、會(huì)議推薦了“以器官系統(tǒng)為中心”的綜合型課程模式。為了適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才的要求，1992年我院率先在國(guó)內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科層次開(kāi)展了“以器官系統(tǒng)為中心”的課程模式改革嘗試。培養(yǎng)了六屆畢業(yè)生，共1431人，取得了階段性研究成果。1999年在國(guó)家教育部的大力支持下，我院開(kāi)始在本科層次（護(hù)理專(zhuān)業(yè)等）深入進(jìn)行“以器官系統(tǒng)為中心”的課程模式改革。2000年，該項(xiàng)目被正式批準(zhǔn)立項(xiàng)為“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目”。2004年5月，該項(xiàng)目通過(guò)了國(guó)家教育部委托的專(zhuān)家組鑒定。二、成果主要內(nèi)容1、重組課程體系根據(jù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科間的有機(jī)聯(lián)系，把具有關(guān)聯(lián)性的課程內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生形成一個(gè)醫(yī)學(xué)整體概念。（1）重組

3、后的教學(xué)內(nèi)容分為總論與各論兩大部分。把原來(lái)12門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，根據(jù)臨床的需要，按照人體器官系統(tǒng)進(jìn)行綜合和重組，形成人體基本形態(tài)與結(jié)構(gòu)、人體代謝與調(diào)節(jié)等17個(gè)教學(xué)單元。新的課程結(jié)構(gòu)在滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，盡可能減少了各學(xué)科間的重疊和交叉，避免了學(xué)科之間的重復(fù)和脫節(jié)。 “以器官系統(tǒng)為中心”課程模式的基礎(chǔ)理論學(xué)時(shí)為651學(xué)時(shí)，比“以學(xué)科為中心”的總學(xué)時(shí)減少332學(xué)時(shí)。（2）對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行合并重組，開(kāi)設(shè)了新的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改變了過(guò)去學(xué)生完全按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)的要求,簡(jiǎn)單重復(fù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，從實(shí)

4、驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果分析都由學(xué)生自己完成。實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用論文的格式書(shū)寫(xiě)，提高對(duì)學(xué)生科研基本功的訓(xùn)練。（3）在臨床教學(xué)中，采用1對(duì)1帶教方式，提高學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)了臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)。2、編制新的教學(xué)計(jì)劃根據(jù)重組后的課程體系和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，編制與之相適應(yīng)的新的教學(xué)計(jì)劃。該計(jì)劃強(qiáng)化了培養(yǎng)目標(biāo)，節(jié)省了學(xué)時(shí)35.40，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育的精神。3、編寫(xiě)教學(xué)大綱（1）編寫(xiě)教學(xué)大綱遵循的原則：淡化學(xué)科，基礎(chǔ)為臨床服務(wù)； 貫徹少而精，突出實(shí)用性；遵循認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，注意知識(shí)系統(tǒng)性。（2）新教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)：總論包括人體基本形態(tài)與結(jié)構(gòu)、生物與遺傳學(xué)、免疫學(xué)基礎(chǔ)、病理學(xué)基礎(chǔ)、藥理學(xué)基礎(chǔ)、人體代謝

5、與調(diào)節(jié)。各論包括十大系統(tǒng)，各系統(tǒng)包括：系統(tǒng)的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的正常功能、系統(tǒng)的病理形態(tài)變化、病理情況下的功能改變、作用于該系統(tǒng)的藥物及作用機(jī)理、臨床疾病與護(hù)理。4、編寫(xiě)與新課程體系和教學(xué)大綱相適應(yīng)的教材在充分總結(jié)、分析“以器官系統(tǒng)為中心”醫(yī)學(xué)專(zhuān)科教材及前兩版本科教材的基礎(chǔ)上，組織了十幾位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、教授，編寫(xiě)了本科教材，共8冊(cè)，已公開(kāi)出版。包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)總論一、二、三分冊(cè)，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)各論一、二、三分冊(cè)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和病例討論各一冊(cè)。（1）修改完善原教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，增加學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，在原“醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)總論”內(nèi)容增加30%的基礎(chǔ)上，又做了調(diào)整，總論中已編寫(xiě)的內(nèi)容，在各論中就不再涉及。（2）

6、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)各論以人體器官系統(tǒng)為體系設(shè)立十個(gè)章節(jié)：即呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等。將形態(tài)、機(jī)能、病理、藥理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，保持各系統(tǒng)相對(duì)完整的體系。（3）注意系統(tǒng)與各原來(lái)學(xué)科內(nèi)容的銜接，融合，滲透與聯(lián)系，避免了知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)。5、組織和培訓(xùn)教師（1）根據(jù)需要抽調(diào)各學(xué)科的教師，組成以“器官系統(tǒng)”為單位的課程教學(xué)小組，負(fù)責(zé)教學(xué)工作。采取集體備課形式討論各系統(tǒng)有關(guān)各學(xué)科的知識(shí)銜接問(wèn)題，開(kāi)展輔導(dǎo)答疑等教學(xué)活動(dòng)。（2）選派有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高年資教師擔(dān)任教改班的教學(xué)工作，任課教師相對(duì)固定。自1999年以來(lái)，先后有38名教師參加了該項(xiàng)目的教學(xué)，其中教授14人，副教授14人，講師10人，在這些教師中，有“省級(jí)優(yōu)秀

7、教師”、學(xué)院“教學(xué)標(biāo)兵”、獲“十佳教學(xué)獎(jiǎng)”的教師，有效地保證了教學(xué)質(zhì)量。（3）定期組織有關(guān)專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行“以器官系統(tǒng)為中心”課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法的培訓(xùn)。采用公開(kāi)課和教學(xué)講座等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師授課水平的提高。通過(guò)任課教師相互聽(tīng)課，使教師們能夠很好地掌握交叉學(xué)科的知識(shí)，提高了教師隊(duì)伍的整體水平。6、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段（1） 采用啟發(fā)式和自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)方法，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）在教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，引進(jìn)CAI課件。同時(shí)自制部分教學(xué)課件，如“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”和“循環(huán)系統(tǒng)”等。開(kāi)展計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。（3）增加病例討論課，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)臨床

8、病例進(jìn)行分析討論。（4）每周集中安排半天在臨床見(jiàn)習(xí)，進(jìn)行床邊教學(xué)。達(dá)到早期接觸臨床，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，提高運(yùn)用已學(xué)過(guò)的醫(yī)學(xué)知識(shí)解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。7、改革教學(xué)管理方式（1）成立了“以器官系統(tǒng)為中心”教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)該項(xiàng)目的實(shí)施。院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，組員由學(xué)院的有關(guān)專(zhuān)家教授組成，主要解決在教學(xué)改革與教學(xué)管理過(guò)程中遇到的相關(guān)問(wèn)題。（2）教務(wù)處及二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)對(duì)教改項(xiàng)目進(jìn)行具體實(shí)施。由專(zhuān)人負(fù)責(zé)日常教學(xué)管理和協(xié)調(diào)工作，下發(fā)各種教學(xué)管理文件、組織制定授課計(jì)劃、編排課表、教學(xué)進(jìn)度表以及組織教學(xué)檢查、考試等。（3）在教學(xué)過(guò)程中定期進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)對(duì)各系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討，發(fā)現(xiàn)不合適的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整。

9、8、改革測(cè)試評(píng)價(jià)方法（1）開(kāi)展“以器官系統(tǒng)為中心”的考試方法研究1）質(zhì)量觀(guān)：新的質(zhì)量觀(guān)突出了解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)了醫(yī)學(xué)整體觀(guān)和臨床思維，從醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐技能兩方面進(jìn)行測(cè)試。2）考試科目：總論部分考4門(mén)，即：人體基本形態(tài)與結(jié)構(gòu)，人體代謝與調(diào)節(jié)，致病微生物與寄生蟲(chóng)，藥理與病理學(xué)基礎(chǔ)。各論部分考3門(mén)，即：呼吸與泌尿系統(tǒng)、消化與神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)、代謝與內(nèi)分泌系統(tǒng)。3）命題組卷：按照各學(xué)科在總論和各論中所占的學(xué)時(shí)數(shù)分配比例組卷，集體命題，集體評(píng)卷。（2）對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行分析，并將其作為衡量教學(xué)效果和質(zhì)量的重要依據(jù)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程成績(jī)分析00級(jí)01級(jí)優(yōu)秀良 好中等及格不及格平均分優(yōu)秀良好中

10、等及 格不及格平均分人體形態(tài)結(jié)構(gòu)3%49%30%17%0%78.212%36%28%19%5%77.3人體代謝與調(diào)節(jié)44%34%13%6%3%84.658%32%6%2%3%86.8致病微生物與寄生蟲(chóng)10%29%38%21%3%74.458%31%11%0%0%89.2藥理與病理學(xué)基礎(chǔ)23%30%35%8%5%78.521%40%21%12%7%77.4呼吸系統(tǒng)與泌尿系統(tǒng)44%46%8%2%0%88.025%53%20%2%0%84.9消化系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)30%56%13%2%0%85.530%63%6%0%2%86.0循環(huán)、代謝、內(nèi)分泌78%19%3%0%0%92.748%45%5%2%0%8

11、8.690100為優(yōu)秀;8089.5為良好;7079.5為中等;6069.5為及格;59.5以下為不及格。從表中可以看出各門(mén)課程考試成績(jī)優(yōu)良率都在20%以上，不及格率在6%以下。良好率占大多數(shù),平均分都在77分以上。在總共14科次的考試中，有7科次考試，全部考生考試成績(jī)都在及格以上，有3科次考試全部考生考試成績(jī)都在70分以上，有8科次考試30%考生考試成績(jī)?cè)?0分以上，有10科次考試平均分在80分以上。 上述結(jié)果表明在00級(jí)和01級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)施“以器官系統(tǒng)為中心”的課程模式，取得了較好的教學(xué)效果,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。以“學(xué)科為中心”課程模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)各學(xué)科知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，各學(xué)科知識(shí)

12、相對(duì)獨(dú)立，缺乏聯(lián)系，知識(shí)較零散。學(xué)生學(xué)完前一學(xué)科的內(nèi)容，再學(xué)下一科的時(shí)候，已經(jīng)把前一學(xué)科的內(nèi)容忘掉大部分。學(xué)生很難把在各學(xué)科學(xué)習(xí)到的知識(shí)統(tǒng)一到一個(gè)器官上來(lái)，即學(xué)生不能把一個(gè)器官的結(jié)構(gòu)與機(jī)能、生理與病理、基礎(chǔ)與臨床聯(lián)系起來(lái)。對(duì)一個(gè)器官缺乏整體的認(rèn)識(shí)和理解。“以器官系統(tǒng)為中心”的課程模式克服了這些缺點(diǎn)，使學(xué)生從真正意義上認(rèn)識(shí)和理解一個(gè)器官，學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)記憶扎實(shí)，理解透徹，應(yīng)用自如。因此，學(xué)生14科次期末考試成績(jī)整體偏高。綜上所述，我們認(rèn)為“以器官系統(tǒng)為中心”的醫(yī)學(xué)課程模式有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題和綜合思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、改革成效1、

13、教改效果測(cè)試參加本次教改實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有9903級(jí)五個(gè)年級(jí)的全體學(xué)生。為了客觀(guān)評(píng)價(jià)該項(xiàng)教學(xué)改革的效果，課題組根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)參加教改實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)理論知識(shí)、技能和能力的測(cè)試。（1）試題：由國(guó)家衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)考試中心出題組卷，對(duì)參加教改的學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握情況以及利用基礎(chǔ)知識(shí)解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。試題由生理學(xué)（1-15）、組胚學(xué)（16-21）、解剖學(xué)（22-36）、病理學(xué)（37-51）、病生學(xué)（52-59）、生物化學(xué)（60-69）、藥理學(xué)（70-84）、遺傳學(xué)（85-87）、免疫學(xué)（88-92）、微生物學(xué)（93-97）與 寄生蟲(chóng)學(xué)（98-100）等11個(gè)學(xué)科內(nèi)容組成，共

14、100道A型最佳選擇題（單選題），測(cè)試90分鐘。（2）實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組：由參加教學(xué)改革的學(xué)生組成。對(duì)照組：選取與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)基本相近，教學(xué)條件、師資水平、專(zhuān)業(yè)、學(xué)年、學(xué)制均與之相當(dāng)，或略高于實(shí)驗(yàn)組水平的國(guó)內(nèi)二所同類(lèi)院校的學(xué)生作對(duì)照組。（3）方法：整群抽取實(shí)驗(yàn)組錦州醫(yī)學(xué)院2001級(jí)二年級(jí)學(xué)生62人，整群抽取對(duì)照組1某醫(yī)科大學(xué)2001級(jí)二年級(jí)學(xué)生60人，整群抽取對(duì)照組2某醫(yī)學(xué)院2001級(jí)二年級(jí)學(xué)生30人，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組用同套試卷、同樣標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試，對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行比較分析。據(jù)國(guó)家衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)考試中心提供的答案，統(tǒng)一閱卷。（4）結(jié)果與分析:測(cè)試結(jié)果如下表所示：實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組1均值高4.776個(gè)

15、百分點(diǎn)（P<0.01），比對(duì)照組2均值高11.801個(gè)百分點(diǎn)（P<0.01），差異顯著?！耙云鞴傧到y(tǒng)為中心”課程模式教改測(cè)試結(jié)果組別均值標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)誤TP實(shí)驗(yàn)組72.1099.6881.230對(duì)照組一67.3338.9631.15710.5920.001對(duì)照組二60.3088.0241.4653.1730.0042、學(xué)生和教師的反映課題組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解師生的反映，共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷126份，教師問(wèn)卷48份，教學(xué)管理人員調(diào)查問(wèn)卷42份。通過(guò)調(diào)查，92的教師、79.4的學(xué)生認(rèn)為“以器官系統(tǒng)為中心”的課程模式有利于學(xué)生形成系統(tǒng)、連貫、完整的知識(shí)，有利于基礎(chǔ)與臨床之間的聯(lián)系，有利于

16、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。90.5教學(xué)管理人員認(rèn)為該模式節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，相應(yīng)地也節(jié)省了人力與財(cái)力，是21世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育的新途徑。3、畢業(yè)生綜合素質(zhì)調(diào)查現(xiàn)已有二屆畢業(yè)生。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，向用人單位了解畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，以評(píng)價(jià)教學(xué)改革效果。問(wèn)卷分政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等幾個(gè)方面，問(wèn)卷由用人單位的主管負(fù)責(zé)人填寫(xiě)，能夠客觀(guān)、公正地反映畢業(yè)生的整體素質(zhì)。畢業(yè)生質(zhì)量的調(diào)查包括對(duì)畢業(yè)生思想品質(zhì)、工作職責(zé)、業(yè)務(wù)水平及管理能力等方面素質(zhì)和能力的綜合評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的認(rèn)可和滿(mǎn)意程度很高，各項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)良率均在90%以上。充分體現(xiàn)了“以器官系統(tǒng)為中心”的醫(yī)學(xué)課程模式改革是成功

17、的，學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決臨床問(wèn)題能力較強(qiáng)。加上在臨床見(jiàn)習(xí)中實(shí)行1對(duì)1帶教，對(duì)學(xué)生臨床實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，選派學(xué)生到北京、深圳、廣州等醫(yī)療和護(hù)理水平較高的醫(yī)院進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)等改革措施，提高了畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，連續(xù)二屆就業(yè)率達(dá)到100%。四、研究的創(chuàng)新點(diǎn)突破了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立了全新的綜合型課程體系，闖出了一條醫(yī)學(xué)教改新路。1、根據(jù)臨床需要綜合重組教學(xué)內(nèi)容，在國(guó)內(nèi)首次組建“以器官系統(tǒng)為中心”的綜合型課程體系，從而淡化了學(xué)科，減少了學(xué)時(shí)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，為綜合素質(zhì)教育開(kāi)辟了新的空間。2、在國(guó)內(nèi)首次制定“以器官系統(tǒng)為中心”的綜合型課程體系的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，出版了國(guó)內(nèi)

18、第一套“以器官系統(tǒng)為中心”的綜合型課程體系教材。實(shí)現(xiàn)了機(jī)能與形態(tài)、微觀(guān)與宏觀(guān)、正常與異常、生理與病理、治療與預(yù)防保健等多種綜合，體現(xiàn)了知識(shí)與能力、道德與情感的統(tǒng)一。密切了基礎(chǔ)與臨床和理論與實(shí)踐的關(guān)系，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)是臨床工作者而非某一學(xué)科的教師。3、首次在護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科層次開(kāi)展了“以器官系統(tǒng)為中心”的課程模式的教學(xué)改革實(shí)踐，建立了與“以器官系統(tǒng)為中心”的綜合型課程模式相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，強(qiáng)化了實(shí)踐能力，開(kāi)展了1對(duì)1帶教。4、制作了“以器官系統(tǒng)為中心”課程教學(xué)課件（如：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等）。5、培養(yǎng)了一支適應(yīng)“以器官系統(tǒng)為中心”教學(xué)需要的師資隊(duì)伍。6、建立了一套教學(xué)改革效果的評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

19、。五、成果的社會(huì)反應(yīng)和推廣交流：1、應(yīng)用情況自1999年起，我院先后在護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科層次（99級(jí)03級(jí)）五個(gè)年級(jí)實(shí)施“以器官系統(tǒng)為中心”的課程模式教學(xué)。此外，還在醫(yī)事法律專(zhuān)業(yè)（02級(jí)、03級(jí)）和醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)（01、02、03級(jí)）應(yīng)用該課程模式，學(xué)生總數(shù)為483名。2、2000年和2001年，受教育部委托舉辦了2期“以器官系統(tǒng)為中心”綜合型課程模式教學(xué)研究與實(shí)踐全國(guó)骨干教師培訓(xùn)班，來(lái)自全國(guó)30所高校的近100名教師參加了培訓(xùn)。 3、我校“以器官系統(tǒng)為中心”的醫(yī)學(xué)課程模式教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)先后在中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)2001年年會(huì)上、“中日醫(yī)學(xué)大會(huì)2002”“醫(yī)學(xué)教育”學(xué)會(huì)上、第六屆海峽兩岸暨香港地區(qū)醫(yī)學(xué)

20、教育研討會(huì)上、2004年護(hù)理教育骨干教師培訓(xùn)班上（第二軍醫(yī)大學(xué)舉辦）以及一些省級(jí)醫(yī)學(xué)教育會(huì)議上作大會(huì)報(bào)告數(shù)十次。每次報(bào)告效果好，都引起強(qiáng)烈反響。4、國(guó)內(nèi)有40余所醫(yī)學(xué)院校先后來(lái)我?？疾臁耙云鞴傧到y(tǒng)為中心”的醫(yī)學(xué)課程模式教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。據(jù)目前所知國(guó)內(nèi)有第二軍醫(yī)大學(xué)、第三軍醫(yī)大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院、山東醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院、湘潭衛(wèi)生學(xué)校等十余所學(xué)校應(yīng)用“以器官系統(tǒng)為中心”的課程模式進(jìn)行教學(xué)改革。5、先后在國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)雜志上發(fā)表論文50余篇。六、該模式貢獻(xiàn)（醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)家及同行的評(píng)語(yǔ)）“該院開(kāi)展的以器官系統(tǒng)為中心的課程模式教學(xué)改革適應(yīng)了21世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，符合新醫(yī)學(xué)教育模式及全球教育最低基本要求。該教學(xué)模式填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白，改變了我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校采用單一的以學(xué)科為中心的課程模式，是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際接軌的一次有益探索。”（金錚）“以器官系統(tǒng)為中心”的醫(yī)學(xué)課程模式，打破了“以學(xué)科為中心”的傳統(tǒng)課程模式的學(xué)科界限，加強(qiáng)了理論與實(shí)際、基礎(chǔ)與臨床的聯(lián)系，淡化了學(xué)科意識(shí)。在國(guó)內(nèi)率先推出的新的醫(yī)學(xué)課程模式實(shí)