初中物理課引入環(huán)節(jié)初探

1、.初中物理課引入環(huán)節(jié)初探引入新課，是課堂教學中必要的環(huán)節(jié)，也是教學全過程中最重要的環(huán)節(jié)之一。這一環(huán)節(jié)設計得好壞，對實現(xiàn)課堂教學整體構造的優(yōu)化起重要的作用?？偨Y多年來初中物理教學理論，大凡比較好的引入環(huán)節(jié)，一般都浸透有情景性、興趣性、感染性、啟發(fā)性、知識性、貼近性、參與性、美感性、理論性和評價性等十個因子，下面分別談談這十個因子在初中物理課引入環(huán)節(jié)中的運用。一、借景性。學生在不同的教學環(huán)境中其情感體驗是不大一樣的。教學理論證明，良好的物理教學環(huán)境，能激發(fā)學生學習物理的興趣和求知欲。物理學是以實驗為根底的學科，觀察和實驗是物理學研究的根本方法，也是獲得感性材料，探究物理規(guī)律，認識物理世界的根本手段

2、。因此，在初中物理教學中，根據(jù)教學內(nèi)容選用不同類型的物理實驗作為物理課的引入環(huán)節(jié)，可以到達創(chuàng)設良好環(huán)境的目的。例如，“長度的測量這一課題，內(nèi)容很枯燥，假如上課伊始要求學生用毫米刻度的短尺量自己課本的寬度和一頁紙的厚度，并要求同學間互相核對測量結果，同學們發(fā)現(xiàn)每個人量度的數(shù)值都不一樣。這樣引入新課，使“平淡的課題變得比較生動，調(diào)動了學生的有意注意，激發(fā)了他們的興趣和求知欲。此外，還應重視在特定意義的環(huán)境中引入新課，如在物理實驗室上課，在參觀中學習物理知識，等等，效果也很好。二、興趣性。興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，是學好物理的前提。假如老師用促人深省的發(fā)問，用妙趣橫生的游戲，用引人入勝的故事，用簡單明了的

3、實驗作為物理課的引入環(huán)節(jié)，不僅能滿足初中學生的好奇心，吸引他們的注意力，而且他們將以一種輕松的心境和濃重的興趣學習新課。例如，在“摩擦的教學中，讓兩個力氣差不多的學生上臺做一個“奪瓶的游戲，老師先讓其中一位同學抓住較細的瓶頸，另一位同學抓住較粗的瓶身，然后互相拉奪，看誰獲勝。接著老師讓獲勝者將手在肥皂水中浸一下再奪，看能否再獲勝？為什么？這樣引入新課，有活潑的形式，有緊張的情節(jié)，有逼真的表演，有熱烈的場面，容易激發(fā)起學生的學勻興趣。設計浸透興趣性因子的引入環(huán)節(jié)，要注意防止把發(fā)噱的東西作為興趣點。三、感染性。感染性是人們在接觸外界事物時，從中品味到它包蘊的思想，從而激起強烈的情感。在初中物理教學

4、中，情感具有宏大的動力功能，它對學生的學習情緒有發(fā)動、強化和支配的作用。在引入環(huán)節(jié)中浸透感染性因子可以從兩個方面努力：第一，用微笑的面容，期待的眼神，溫和的語言，飽滿的情懷，來感化學生，使學生覺得老師和藹可親，從而對老師產(chǎn)生崇敬的情感。學生受這種情感的驅(qū)使，必然會“親其師，信其道、“敬而受教。第二，注意引入新課的藝術性：1以情動情，例如，在學習“慣性、慣性的應用時，一開場，老師可以用生動的語言，幽默的動作，繪聲繪色地介紹自己跌交的“學問，使學生對慣性和慣性的應用獲得一些感性認識；2對教材爛熟于心，并內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，從而在引入新課的過程中，真心實意地說明自己的立場、觀點、方法，使學生受到熏

5、陶、感染；3注意挖掘教材中的情趣因素和藝術勉力。例如：在“運動和靜止的教學中，可以講一講在第一次世界大戰(zhàn)中，一個法國飛行員在高空飛行能抓到子彈的故事，或者運用教材提供的伽利略對運動和靜止相對性的生動描繪?初中物理課本第一冊?P51，1982年版引入新課，都能獲得比較好的效果。設計浸透感染性因子的引入環(huán)節(jié)，關鍵是要提供和顯示鮮明、生動、詳細的形象和情境。四、啟發(fā)性。運用啟發(fā)性因子引入新課的方法很多，可以借助觀察和實驗、討論和講述某一現(xiàn)象來啟發(fā)學生的思維；可以借助設疑來啟發(fā)學生考慮；可以設置懸念，啟發(fā)、引導學生主動去探究；可以借助師生對話，通過獲取反響信息，為學生矯正思路，等等。教學理論證明，引入

6、環(huán)節(jié)一旦具有啟發(fā)性，課堂上就會出現(xiàn)學生積極、主動求知的場面。設計浸透啟發(fā)性因子的引入環(huán)節(jié)；關鍵是要充分理解學生的實際，講求針對性，所選問題應是學生最為關注、最感興趣，又是他們似懂非懂的問題。五、知識性。知識是思維操作的工具。知、情是相通的，有所知才能有所感，有所感才能更深化地理解知識。初中物理教學中有些課題所含知識與學生已有知識之間有時存在一定的間隔 。針對這種情況，老師需要設計含有知識性的引入環(huán)節(jié)。例如，學習“牛頓第一運動定律時，學生從日常經(jīng)歷出發(fā)往往認為“力是產(chǎn)生運動的原因。針對這種情況，老師可以先做一個用力推小車的演示實驗，讓學生認真觀察。開場，學生看到：用力推小車，小車就運動，不用力推

7、，小車就不運動這一現(xiàn)象。繼而老師停頓用力推車，學生發(fā)現(xiàn)車子仍然在運動，經(jīng)過一段時間后，才漸漸地停下來。當這一事實出現(xiàn)時，老師可緊追一個“為什么。當學生通過觀察演示實驗發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷的看法不對時，就會產(chǎn)生探究新規(guī)律的強烈欲望。設計浸透知識性因子的引入環(huán)節(jié)，一定要服從于、效勞于新的教學內(nèi)容。六、貼近性。主要指新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應是切合初中學生年齡特征和已有的生活經(jīng)歷，應是發(fā)生在學生身邊的物理現(xiàn)象。例如，蓋棉被為什么覺得暖和？冰塊為什么會浮在水面上？為什么會產(chǎn)生高山反響？刻絲鉗口上為什么刻有花紋？1度電是什么意思？等等。因為選用的材料是學生所熟悉的，所以他們感到親切，這有助于點燃學生興趣的火花。七

8、、參與性。這里所說的“參與性，既指學生以主人翁的姿態(tài)直接參與新課引入活動，又指學生在教學的詳細進程中，通過發(fā)揮自己的主觀能動性，使引入環(huán)節(jié)更完善和更有實效。設計浸透參與性因子的引入環(huán)節(jié)，關鍵是要確立“學生為主體的地位，并教育學生增強參與意識，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。八、美感性。美感是一種比較高級的情感，它具有陶冶學生情操的功能，因此，老師應該針對初中學生的年齡特點和心理需要，在初中物理課引入環(huán)節(jié)中浸透與新課題相關的、可以引發(fā)美感體驗的內(nèi)容，讓學生從新課一開場就感知到美的語言、美的情景、美的行為、美的教具等，從而心情舒暢，興趣盎然的學習新課。設計浸透美感性的引入環(huán)節(jié)，一般滅了運用如下幾

9、種方式；1精心修飾教學語言，精心設計板書，使學生在承受引入信息時可以感受到“美；2精心加工用以引入新課的各種教具實驗儀器，實物模型、幻燈片和掛圖等，使之具有一定的審美價值，使學生感到聽課是一種美的享受。九、理論性。由于初中學生好奇、好動，老師根據(jù)他們的這一特點，在初中物理教學當中，設計含有理論性因子的引入環(huán)節(jié)是很有必要的。例如，可以圍繞一節(jié)課所要解決的中心問題，讓學生親手操作、實驗，其形式有做一做、試一試、量一量、稱一稱、畫一畫、賽一賽等、設計浸透理論性因子的引入環(huán)節(jié)，一般應注意：1選用的實驗宜小不宜大，花費時間少，但興趣性要強，啟發(fā)性要大；2要盡可能地浸透競爭因素，如，“夾玻璃球比賽摩擦，“

10、鉆孔比賽壓強，“接電燈比賽電路，“登樓比賽機械功率，等等，這不但鍛煉和進步了學生的動手才能，而且充分調(diào)動了他們的積極性，學習效果是不言而喻的。十、評價性。在物理課的引入環(huán)節(jié)中，浸透評價性因子是很需要的。老師對學生所作的正確、恰當?shù)脑u價，能激發(fā)起學生愉快的情感和積極向上的求知欲望。評價的方法很多，可以用語言進展簡單評價，也可以用表情和手勢示意評價，還可以用啟發(fā)式或示范性的講解來評價，不僅可以用鼓勵、表揚的方法，必要時也可以用檢查、批評的方法來評價，關鍵在于正確、恰當，在于公平地對待學生。初中物理課引入環(huán)節(jié)的形式是多種多樣的，沒有固定的形式，只要老師匠心獨運，在充分考慮學生年齡特征、教學內(nèi)容的根底

11、上，在物理課的引入環(huán)節(jié)中成功地浸透上述十個因子中的一、兩個因子，教學就會有吸引方。在詳細施行引入環(huán)節(jié)的設計時，我們認為應該擺正兩個關系：一、擺正部分和整體的關系。課堂教學過程是一個整體，引入環(huán)節(jié)是其中一部分，老師設計引入環(huán)節(jié)一定要服從于人、效勞于課的整體構造的和諧統(tǒng)一，有利于教學過程的最正確運行，有利于發(fā)揮課的整體功能，并為全課的最正確效益奠定根底。因此，初中物理課無論采用什么引入形式，都要簡明扼要，生動有趣，引思傳神。努力做到不多設一個沒有必要設置的情境，不多說一句不必說的話，不多做一個與課題聯(lián)絡不大的實驗，不追求沒有實際價值而徒有外表上熱鬧的課堂氣氛。物理課的引入環(huán)節(jié)要講究實效，力爭用較少的時間實現(xiàn)最優(yōu)的引入，以便為以后課的展開和收尾提供充裕的時間。二、擺正熱烈和凝重的關系。引入新課需要有熱烈的課堂氣氛，因為在熱烈活潑的課堂氣氛中，學生往往