初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)反思

1、.初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)反思教學(xué)反思是指老師在教學(xué)理論中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為根據(jù)，將“學(xué)會教學(xué)與“學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)理論的合理性，進步教學(xué)效能的過程。有人就認為老師的成長經(jīng)歷反思。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢？一、從老師自身著手進展反思。1、自我反省自我反省是指老師對自己的教學(xué)進展自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思才能的進步。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)歷和知識儲藏，“怎樣根據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案，“學(xué)生在承受新知識時會出現(xiàn)哪些情況，“出

2、現(xiàn)這些情況后如何處理等。2、分析教學(xué)問題“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。老師不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。老師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴的方法，搜集各種教學(xué)“病歷，然后歸類分析，找出典型“病歷，并對“病理進展分析，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策。3、學(xué)習(xí)觀摩“他山之石，可以攻玉。老師應(yīng)多觀摩其他老師的課，并與他們進展對話交流。在觀摩中，老師應(yīng)分析其他老師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么

3、不同，有什么一樣；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；假如我遇到偶發(fā)事件，會如何處理通過這樣的反思分析，從別人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。學(xué)生的理論反思，可以是對自身的認識進展反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么？也可以是聯(lián)絡(luò)別人的理論，引發(fā)對自己的行為的比較反省。二、從學(xué)生角度進展反思。1、做題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生做題過程中，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回憶解題思路，概括解題方法，使解題的過程明晰、思維條理化、準(zhǔn)確化和概括化。2、通過集體討論進展反思。每個人都以自己的經(jīng)歷為背景來建構(gòu)對事物的理解，所以認識相對有限。學(xué)

4、生通過集體討論和交流，可以理解同伴的理解，有利于豐富自己的考慮方法，反思自己的考慮過程，增強遷移才能。3、復(fù)習(xí)知識中進展反思，在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的詳細情景來決定解題方法，這種方法受詳細情景制約的，假如不對它進展提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回憶總結(jié)，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。4、在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)根底知識時往往不求甚解、粗心大意，無視對結(jié)論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，精心設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從根本概念

5、、根底知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思才能。三、從課堂是否高效進展反思。教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養(yǎng)全面開展具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變，對課堂教學(xué)也提出了新的要求；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新；如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，我想需要從以下幾個方面著手：1、建立以學(xué)生為主，老師指導(dǎo)，師生共同研究、共同開展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的才能是在自我活動和理論中得到鍛煉和開展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何優(yōu)秀的老師也無法代替。為此，老師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠

6、的時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦考慮、動手操作、集體討論、自我展示、及時反響信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科

7、的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。2、創(chuàng)設(shè)一個令人身心愉快的環(huán)境。人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的才能。為此，在教學(xué)設(shè)計中我深化鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提快樂奮度，增強求知欲，讓學(xué)生積極考慮，主動探究，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、

8、網(wǎng)上查尋、問題辯論等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，開展智力、培養(yǎng)才能，進步素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，開展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實驗討論，生生互相討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿?，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我

9、大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。3、授人以魚不如授人以漁，進步學(xué)生才能.。課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目的，按照學(xué)生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點，展開積極的思維活動，互相交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，老師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習(xí)目的，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，鼓勵回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反響信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我理論和鍛煉中，學(xué)會了考慮，學(xué)會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)才能會逐步進步，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會變成“會學(xué)。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師