初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源利用的實(shí)踐與探索

1、.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源利用的理論與探究：新的課堂提出了大量新的理念，理想的課堂是真實(shí)的課堂，真探究必然伴隨大量過失的生成，“錯(cuò)誤具有刺激、醒悟、陪襯、免疫的功能。利用課堂上的錯(cuò)誤資源，發(fā)揮錯(cuò)誤的價(jià)值，將使課堂因過失而精彩。錯(cuò)誤資源就是指學(xué)生在一定的教學(xué)情景中產(chǎn)生并能引起認(rèn)知沖突的語言或符號(hào)，是在集體“識(shí)錯(cuò)、“思錯(cuò)和“糾錯(cuò)過程中生成的課程資源。本文將從錯(cuò)誤資源有效利用的前提、錯(cuò)誤資源有效利用的方法和策略兩個(gè)方面談?wù)勏嚓P(guān)的認(rèn)識(shí)。：數(shù)學(xué)教學(xué)錯(cuò)誤資源利用一、錯(cuò)誤資源有效利用的前提就是要直面錯(cuò)誤1.老師應(yīng)改變對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度心理學(xué)家阿瑟·柯伯斯在研究老師觀念時(shí)說，影響教育成敗的關(guān)鍵因素也

2、許莫過于老師自己相信的是什么，容許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)，作為老師，我們應(yīng)該正視自己面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的誤區(qū)，形成正確的學(xué)生觀，從而正視學(xué)生的錯(cuò)誤。老師不可急于求成，“消滅錯(cuò)誤的做法或想法是不可取的，因?yàn)閷W(xué)生只有在這樣的反復(fù)過程中，不斷修正自己對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，才能到達(dá)更高層次的理解。對(duì)一些過程性的概念錯(cuò)誤，有時(shí)后面的知識(shí)對(duì)前面的知識(shí)會(huì)有正遷移的作用，因此，對(duì)這樣的錯(cuò)誤，或許等待也是一種方法。2.幫助學(xué)生建立正確的錯(cuò)誤觀一個(gè)正確的觀念會(huì)直接影響著學(xué)生的行為及行動(dòng)的后果，學(xué)生如何對(duì)待錯(cuò)誤將關(guān)系到學(xué)生今后的開展道路及方向，甚至關(guān)系著一個(gè)人的成敗。本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立以下的錯(cuò)誤觀。1坦然承受錯(cuò)誤的觀念。很

3、多學(xué)生認(rèn)為犯錯(cuò)誤是很丟人的事情，所以想方設(shè)法地去防止錯(cuò)誤，比方：課堂上答復(fù)以下問題時(shí)沒有把握就不舉手，這樣就防止了犯錯(cuò)誤時(shí)被嘲笑；或者做完題為了確保沒有錯(cuò)誤就千方百計(jì)和同桌對(duì)答案等等。學(xué)生之所以采取這么多措施來確保不犯錯(cuò)誤，就是不能坦然面對(duì)錯(cuò)誤，不敢正視自己的錯(cuò)誤要想改變學(xué)生的觀念，就得讓他們學(xué)會(huì)坦然承受錯(cuò)誤。2主動(dòng)分析錯(cuò)誤原因的觀念。很多學(xué)生因?yàn)楹ε洛e(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)誤極其厭惡，也就談不上自己主動(dòng)去探究出錯(cuò)的原因，只想趕快讓錯(cuò)誤消失在自己的作業(yè)本中。這樣導(dǎo)致的后果是這次犯的錯(cuò)誤下次有可能再犯，不能到達(dá)標(biāo)本兼治的目的，所以應(yīng)該讓學(xué)生樹立主動(dòng)分析錯(cuò)誤原因的觀念。3及時(shí)改正錯(cuò)誤的觀念。有一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)

4、上經(jīng)常出錯(cuò)，所以對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度非常漠然，課堂上不能及時(shí)糾正的錯(cuò)誤課后早就拋之腦后，長(zhǎng)此以往錯(cuò)誤越積越多，學(xué)習(xí)也就一蹶不振。假如學(xué)生可以樹立及時(shí)改正錯(cuò)誤的觀念，學(xué)習(xí)定會(huì)有很大的進(jìn)步。3.創(chuàng)立一個(gè)容錯(cuò)的課堂1建立容錯(cuò)的師生關(guān)系平臺(tái)。教學(xué)理論中，老師對(duì)學(xué)生的尊重、理解、客觀的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而大大進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才能與學(xué)生形成真誠(chéng)的對(duì)話的氣氛，才能讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，包括錯(cuò)誤。2建立良好的生生關(guān)系。與學(xué)生交往最多的還是學(xué)生，學(xué)生在課堂上的大膽表達(dá)，需建立在學(xué)生之間的互相認(rèn)可、互相關(guān)愛的根底上，這就要求老師要采取一系列增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的活動(dòng)，使所有的班級(jí)成員都能

5、友好溝通并和睦相處。二、課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤資源有效利用的方法和策略1.采用變式練習(xí)學(xué)生的思維具有一定的局限性，視野也比較狹窄，所以需要老師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤，采取一定的手段，在為學(xué)生拓寬視野的同時(shí)，打破學(xué)生的定式思維。由于學(xué)生的出錯(cuò)，老師也在不斷積累經(jīng)歷，因此在講課之前，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤要有一定的預(yù)見性，進(jìn)而可以在講課時(shí)有意識(shí)地指出并加以強(qiáng)調(diào)，從而有效地控制錯(cuò)誤的發(fā)生。2.引發(fā)認(rèn)知沖突老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤之后，不能簡(jiǎn)單地公布正確的答案就算了事，而應(yīng)從錯(cuò)誤本身入手，引導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)誤答案與正確答案進(jìn)展比照，進(jìn)而分析自己出錯(cuò)的原因，或者是引發(fā)其中隱含的問題。可以說，由于學(xué)生考慮問題的方式形形

6、色色，他們出錯(cuò)的地方也千變?nèi)f化，暴露和呈現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤往往可以成為教學(xué)真正的起點(diǎn)。3.記錄“錯(cuò)誤病歷這是解決學(xué)生反復(fù)犯同一種錯(cuò)誤的最好方法。老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的道路上不斷地進(jìn)展反思，“錯(cuò)誤病歷就是一種不錯(cuò)的方法。它不同于普通的改錯(cuò)本，而是一種優(yōu)秀的改錯(cuò)本。學(xué)生不僅對(duì)出錯(cuò)的事實(shí)進(jìn)展改正，同時(shí)還要診斷自己出錯(cuò)的詳實(shí)原因，找出解決方法。這比單純地訂正錯(cuò)誤或大量反復(fù)模擬雷同的練習(xí)要經(jīng)濟(jì)、有效得多。4.利用評(píng)價(jià)功能評(píng)價(jià)具有鼓勵(lì)等功能，通過即時(shí)評(píng)價(jià)，老師可以把握課堂學(xué)習(xí)狀況，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但是有些時(shí)候即時(shí)評(píng)價(jià)不僅不能發(fā)揮其功能，帶來負(fù)面效應(yīng)，甚至?xí)?yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和積極

7、性。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的

8、幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的錯(cuò)誤必不可少又極其有意義。數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)只要能寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，并做到合理利用這些“錯(cuò)誤資源，就能使課堂煥發(fā)新的活力，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)效果。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)