測量平均速度

1、測量平均速度教學(xué)設(shè)計代明桃教材分析：本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承上啟下的作用，承上：速度的概念是本章知識的核心，通過測量平均速度，加深學(xué)生對速度，平均速度的理解。啟下：本節(jié)是第一次分組實驗課，讓學(xué)生通過設(shè)計實驗、收集和分析實驗數(shù)據(jù)等自主活動來提高實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)合作精神。盡管初二學(xué)生剛剛接觸到物理，但學(xué)生在知識層面已經(jīng)知道速度是表示物體運動快慢的物理量，速度的大小等于單位時間內(nèi)通過的路程。知道變速直線運動的平均快慢用平均速度來描述。在能力層面上學(xué)生已具備用刻度尺測量長度，用停表測量時間的能力教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能1知道用平均速度描述變速直線運動的快慢，了解平均速度是表示運動物體在某一段時間內(nèi)或某一

2、段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。2學(xué)會使用停表和刻度尺正確地測量時間和距離。會求出平均速度，加深對平均速度的理解。（二）過程與方法1掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。2體會設(shè)計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的總過程。3逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實驗報告。（三）情感態(tài)度和價值觀1養(yǎng)成物理知識與實際相聯(lián)系的意識和習(xí)慣，在實際物理情境中體會物理過程，學(xué)習(xí)物理知識。2通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的科學(xué)態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴謹作風(fēng)。教學(xué)重點：平均速度的測量。教學(xué)難點：平均速度的測量，停表的使用。教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法與實驗探究法。教學(xué)課時：1課時課前準備：多媒體

3、課件、斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課多媒體播放一組視頻或圖片：在草地上滾動的足球，從房檐下落的水滴，從斜坡自動滑下的自行車等。讓學(xué)生思考：這些運動的物體速度是否變化？怎樣知道速度是如何變化的？學(xué)校即將召開秋季運動會，初二（3）班的李老師和本班四位參加4100m接力賽跑的同學(xué)到運動場進行賽前訓(xùn)練。練了一會兒，同學(xué)們開始討論：甲、乙兩同學(xué)都認為丁同學(xué)跑步途中的速度越來越慢；丁同學(xué)則認為甲、乙的觀察都不準確，他感覺自己跑步的速度是越來越快的。李老師看到同學(xué)們爭論起來，笑了笑說：“同學(xué)們，證明自己或別人的看法是否正確，需要收集有說服力的證據(jù)才行，大家

4、想一想，怎樣才能證明丁同學(xué)跑步速度是越來越慢，還是越來越快的呢？”如圖1，讓小車從斜面滾下，觀察小車的運動速度是否改變？怎樣測量小車的速度？圖1欣賞，閱讀，并思考。學(xué)生容易判斷運動物體的速度是變化的。也能猜想出物體速度是怎樣變化的。但是要拿出令人信服的證據(jù)，必須進行速度測量。學(xué)生思考：只要測量出丁同學(xué)跑步的速度就容易判斷了。學(xué)生觀察討論，得出：小車運動速度越來越快。要測量小車速度需要用刻度尺測出小車運動的路程s，用停表測出小車運動的時間t，由公式可算出小車的平均速度。從熟悉的實例入手，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合具體例子提出物理問題，便于學(xué)生思考回答。新課教學(xué)

5、測量物體運動的平均速度讓學(xué)生閱讀課本中關(guān)于實驗的內(nèi)容，要求學(xué)生明確該實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材、各個器材的作用和用法。交流總結(jié)：實驗?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測量變速運動物體的平均速度。實驗依據(jù)的原理是，需要測量的是運動小車通過的路程和通過這段路程所用的時間。主要實驗器材：斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片?？潭瘸叩淖饔檬菧y量小車通過的路程。使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時要“放好”“讀對”“記全”。停表的作用是測量小車運動的時間。使用停表前應(yīng)觀察秒表的分度值、量程和零刻線。使用停表的方法：第一次按動啟動，長短指針開始轉(zhuǎn)動；第二次按動暫停，長短指針暫時停止轉(zhuǎn)動；第三次按動

6、回零，長短指針迅速回到零點。金屬片的作用：便于測量路程和時間。1實驗前的準備指導(dǎo)學(xué)生將斜面調(diào)整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會使小車滑下的時間太短；坡度也不能太小，由于摩擦，小車可能無法自行下滑。還要調(diào)整好小車的運動方向，不要使它從斜面上中途滑下。做好小組內(nèi)人員的分工，哪一個學(xué)生操作小車，哪一個操作停表，哪一個記錄數(shù)據(jù)，要分工明確，并協(xié)調(diào)好。學(xué)生練習(xí)用停表計時，先將小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開始數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”；讀到“0”時操作小車的同學(xué)釋放小車，負責(zé)計時的學(xué)生迅速啟動停表計時，當(dāng)聽到小車撞擊金屬片的聲音時，學(xué)生立即按下停表，并報出數(shù)值。應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)幾次，熟練以后

7、會使測量的結(jié)果更準確些。2學(xué)生分組實驗要求按圖2組裝器材，注意調(diào)節(jié)斜坡坡度，小車運動到底端所用的時間越長，越容易計時，測量的誤差越小。圖2按照下列步驟進行：（1）把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測得的數(shù)據(jù)填入下表中。（2）用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1。（3）根據(jù)測得的s1、t1，利用公式算出小車通過斜面全程的平均速度v1。（4）將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離s2。（5）測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。路程運動時間平均速度s1t1v1s2t2

8、v2教師巡視，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，給予輔導(dǎo)，糾正錯誤操作。數(shù)據(jù)展示：將幾組學(xué)生填好的實驗表格用實物投影展示出來，對比每組的實驗數(shù)據(jù)，教師提出問題：通過實驗求得的不同路程里的平均速度是否相等？討論總結(jié)：做變速運動的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運動的物體，在s這段路程或在t這段時間內(nèi)的平均快慢程度。嚴格地講離開某段路程或某段時間，平均速度是沒有意義的。強調(diào)：求解物體通過某段路程的平均速度時，一定要用物體通過的這段路程除以通過這段路程所用的時間，注意對應(yīng)關(guān)系。思考：（1）你的數(shù)據(jù)和其他同學(xué)相同嗎？為什么？（2）如何得出小車在整段路程的后半段的平均速度？（3）為什

9、么說到物體的平均速度時，必須要指明是物體在哪一段時間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度？3填寫實驗報告實驗報告的主要內(nèi)容包括：實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗器材、簡單的實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)的記錄（一般用表格呈現(xiàn)）、實驗結(jié)果。在實驗報告的后面還可以提出問題并對本實驗提出意見和建議，請同學(xué)們填寫完整實驗報告的內(nèi)容。學(xué)生閱讀思考并通過交流討論進行回答。學(xué)生按要求操作。學(xué)生按要求進行實驗。學(xué)生通過思考回答：（1）不相同。因為斜面的坡度、選取路程等不同。（2）可以根據(jù)公式：進行計算。（3）因為不同時間或不同路段的平均速度一般不同。培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的本領(lǐng)。為后面的分組實驗做好必要的準備。讓學(xué)生通過設(shè)計實驗、收集和分析實驗數(shù)據(jù)等自主活動來提高實驗?zāi)芰?，體會間接測量物理量的方法，培養(yǎng)合作精神。加深對平均速度的理解。課堂小結(jié)通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點。培養(yǎng)學(xué)生