涂琴同課異構(gòu)案例分析

1、貴州省小學(xué)語文楊婷名師工作室2016年第二期跟崗研修同課異構(gòu)案例分析課題的主題與背景：案例教學(xué)可愛的大熊貓。首先老師通過圖片引導(dǎo)生觀察大熊貓的外貌，并用自己的話來描述一下大熊貓的外貌。從而引出課題，介紹課題朗讀課題。在老師的指引下拉開了課文學(xué)習(xí)的序幕。課文用五個自然段分別從大熊貓的外貌、吃食、喝水、性情、淘氣和逗人喜愛這幾方面表現(xiàn)了它的可愛。在學(xué)習(xí)過程中，孩子們積極活躍，對大熊貓非常喜愛，也被它的可愛也感染了。情景描述：在學(xué)習(xí)中老師選從二三自然段開始學(xué)習(xí)，通過對這兩段的默讀，讓生思考從哪些地方了解;大熊貓喜歡吃箭竹和喝水很有意思？以及找出描寫動作的詞語。通過這些了解后，讓生想想這里出現(xiàn)的省略號

2、表明了什么？在這些了解的基礎(chǔ)上再有感情讀，還可以加上自己模仿大熊貓的動作來朗讀。在激起學(xué)生的興趣時，老師用了比較快的速度來學(xué)習(xí)最后兩段，通過快速默讀后讓生說說了解到了什么?反復(fù)讀加深印象，以此來學(xué)習(xí)對比課后練習(xí)題。學(xué)習(xí)課文后師通過對熊貓圖片的欣賞來引導(dǎo)教育法制滲透教學(xué)。最后老師通過課文的寫作形式來引導(dǎo)生認識“總分”的寫作方法，并出示圖片讓學(xué)生練習(xí)說話，說后再寫。教學(xué)設(shè)想:把握課堂內(nèi)與眾不同的聲音，教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時候，教師的即時評價成了畫龍點睛之筆，課堂的亮點在教師即時評價過后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有不同的意見時時候，教師不必過早地表明自己的觀點，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。學(xué)生認真讀課文，了解了課文內(nèi)容。難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。教學(xué)反思、研究：一節(jié)課下來，我從孩子們的笑臉上看到了他們的收獲，課堂上他們積極的發(fā)言，和老師配合默契，使我感覺到這是一堂溫暖的課。通過這幾節(jié)課的觀摩，我深深的感慨到，語文學(xué)習(xí)課堂中，老師不要太強求學(xué)生配合、附和自己，因為在我們構(gòu)建的課堂中永遠是完美的，可實際情況是應(yīng)該更多的關(guān)注我們的課堂實踐中，在這樣的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)及時鼓勵他們，幫助孩子們樹立語文學(xué)習(xí)的自信心。只要每個孩子真正學(xué)到了知識和