讀寫結(jié)合讓課堂煥發(fā)出生命力

1、讀寫結(jié)合，讓課堂煥發(fā)出生命力黃陂區(qū)前川一小 張?zhí)m姣案例背景：低年級學(xué)生開展寫話訓(xùn)練，易犯語言不規(guī)范、充斥大量口頭語言的毛病，而讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫，作為傳統(tǒng)語文教學(xué)中的一個寶貴經(jīng)驗，它具有開掘文本內(nèi)涵，想象豐富情節(jié)，遷移語言表達等多種功能，對規(guī)范學(xué)生的書面語言，提升學(xué)生的語言素養(yǎng)有著不可低估的作用和影響。因此，教學(xué)中要巧借教材東風(fēng)，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，提高學(xué)生的寫話水平。小草的生命是二年級上冊一篇擬人體的童話散文，課文語言優(yōu)美，形象生動，繪聲繪色地敘述了小草頑強的生長過程，歌頌了小草不畏艱難困苦，蓬勃向上，堅忍不拔的精神和頑強的生命力。教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生走進文本，深入到文本的語言之中，真正讓學(xué)生感受語

2、言，熟悉語言，理解語言，運用語言。為充分發(fā)揮教材的“例子”作用，實現(xiàn)“例”的增值，讓學(xué)生得意、得言、得法，筆者作了以下幾點教學(xué)嘗試：教學(xué)策略一：品詞析句，體會精妙，感受生命力。師：經(jīng)過陣陣春雨的滋潤，小草吸收了充足的水分，很快就冒出了嫩芽。這里的冒是什么意思？可以換成什么字？（學(xué)生交流說可以換成：長、發(fā)、鉆）師：為什么不用長、發(fā)、鉆？把這些詞放在句子里讀一讀，再來讀讀書上的句子。體會體會，你感受到什么？ 生1：種子從巖縫里長出了嫩芽。生2：種子從巖縫里發(fā)出了嫩芽。生3：種子從巖縫里鉆出了嫩芽。師：再讀讀課文中的句子，你從“冒”字中體會到了什么？生1：我從“冒”字中體會到小草的種子在用力地生長。

3、生2：我從“冒”字中體會到小草的種子生長得很艱難。師：是啊！巖縫那么狹窄，巖石又那么堅硬，種子的生長是多么的艱難??！他得左撞撞，右撞撞，拼命尋找縫隙鉆出來，它不用力哪那么容易冒出小腦袋？那么它們會怎么用力、頑強的生長呢？大家試著表演表演。（學(xué)生自主做動作）。師：我們來看看種子是怎樣冒出小腦袋的？（指名學(xué)生表演）。 師：讓我們都變成小種子，一起從巖縫里冒出來吧?。◣煄е鴮W(xué)生做動作，體會小草的頑強、艱難。）師：誰來讀讀這個句子？（指名讀）師：一個“冒”字把小草頑強地從巖縫里生長出來的情形形象地展現(xiàn)在了我們面前。這個冒字用得多好??！請大家齊讀這個句子，一起感受作者用詞的精妙。（學(xué)生齊讀）【評析】德國

4、詩人歌德曾經(jīng)說過：“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛盯著字面，另一只眼睛要透過字面去發(fā)現(xiàn)它背后的秘密”。閱讀教材文質(zhì)兼美，情文并茂，里面有很多精彩的詞句，值得我們含英咀華，反復(fù)品味。教學(xué)時要放慢腳步，抓住字詞、句子、標(biāo)點等細節(jié)，放大它們，讓學(xué)生探微發(fā)幽，細細體會感悟。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解“冒”字，從中體會小草生命的頑強，我摒棄了繁瑣的講解分析，而是通過換詞比較，讓學(xué)生對比品悟，體會小草生長的艱難，隨后通過語言渲染，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生投入表演，讓語言文字在學(xué)生腦海中化成一個個生動的，充滿靈氣的，活生生的表象，使學(xué)生產(chǎn)生身如其境，情同身受的感覺。帶著這樣的體驗再來朗讀品味，

5、學(xué)生的感悟自然就得到了升華，同時還領(lǐng)悟到了作者對字詞運用的功力，學(xué)會了準(zhǔn)確用詞的表達方法。教學(xué)策略二：啟發(fā)思維，巧補留白，彰顯生命力。師：就這樣，在和風(fēng)細雨中，在明媚陽光下，小草一天天長大，但生活不可能總是一帆風(fēng)順。想想看，它還會遇到哪些困難呢？生1：夏天，它會遇到干旱。生2：也許，它會遇到火燒。生3：有時，它會遇到蟲咬。生4：有時，它會被太陽曬焉了。師：重重困難，小草怕了嗎？（生一齊大聲回答）不怕！師生配合讀：是啊，遇到干旱，小草度過來了，而且長得很健壯，很結(jié)實。遇到火燒，小草挺過來了，而且長得很健壯，很結(jié)實。遇到蟲咬，小草熬過來了，而且長得很健壯，很結(jié)實。遇到暴曬，小草活過來了，而且長得很

6、健壯，很結(jié)實。師：烈日曬不死小草，狂風(fēng)吹不垮小草，暴雨沖不走小草。它把根深深地扎進巖縫里，這怎能不說小草堅強？怎能不令巖石媽媽高興？又怎么能不令詩人為他唱贊歌？來，咱們與巖石媽媽、詩人一起夸夸小草吧。（生自由朗讀）【評析】文本是一個召喚讀者參與的意義空間，在經(jīng)意與不經(jīng)意間，作者都會留下一些“空白”，這些空白點，正是開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練的良好契機?？v觀全文，描寫小草生長的句子并不多，那么如何在有限的文字中讓學(xué)生去感受小草頑強的生命力呢？于是教學(xué)中，我抓住文章中的空白點，采用語言描述創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的課外知識以及生活體驗，補白小草在生長過程中還會遇到哪些困難，取意植根課文，想象取之課外，激發(fā)

7、了學(xué)生的思維，填補了文本空白，豐富了文本內(nèi)涵，一個不畏艱險、堅韌不拔的小草形象躍然紙上，使文本產(chǎn)生了一種新的語意張力。借助孩子們的情感被激發(fā)出來的這個契機，我又安排了一組排比句，羅列出小草遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生在語境中反復(fù)涵詠，使學(xué)生與小草融為一體，達到“物我統(tǒng)一，文我合一”的境界。教學(xué)策略三：升華情感，動情表達，謳歌生命力。師：同學(xué)們，巖石媽媽在夸獎小草，詩人在贊美小草，此時此刻，面對這棵巖縫里的的小草，你想怎么贊美它呢？沒有好詞別著急，這兒有一家詞語超市，歡迎前來挑一挑，選一選。（出示課件“走進詞語超市”：生命頑強、好樣的、意志堅強）（學(xué)生選擇老師提供的詞語練習(xí)說話）（沒過一會兒，有的學(xué)生迫

8、不及待想舉手）師：別急著舉手，再想想，小草什么地方值得你贊美，說清你贊美它的理由。（學(xué)生再次思考）生1：小草，你不怕困難，火燒你不怕，干旱你也不怕，你這種不折不撓的精神是值得我學(xué)習(xí)的！生2：小草，在貧窮的巖石媽媽懷里，你依然能長得這么健壯，這么結(jié)實，你頑強的生命力多么值得人敬佩啊！生3：小草，小小的你雖然很平凡，但是無論身在哪里，你從不放棄向上生長的愿望，你是樂觀堅強的勇士！師：剛才我們贊美的是巖縫里的小草，（出示課件，播放不同地方生長的小草圖片）其實還有生長在屋頂上，墻面上，水泥縫中，甚至沙漠里的小草，也都值得我們?yōu)樗麄凃湴痢，F(xiàn)在，請再次齊讀課題，(齊讀)告訴老師，小草的生命究竟是怎樣的？生

9、1：小草的生命是頑強的！生2：小草的生命是堅強的！生3：小草的生命是堅強不屈的！【評析】語文教學(xué)強調(diào)學(xué)生對規(guī)范語言的感悟和積累，也注重人文思想的滲透，注重潛移默化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)習(xí)做人。很多課文都富含情感，震撼人心，能喚起讀者的感情共鳴。教學(xué)中，只要我們善于捕捉文章的“動情點”，讓文本的情與學(xué)生的情交融在一起，便會產(chǎn)生巨大的“情感磁場”。本課中，在學(xué)習(xí)了巖石對小草的夸獎、詩人對小草的贊美后，學(xué)生心目中早已涌動著一股情感的激流，我適時地引領(lǐng)學(xué)生走進“詞語超市”，選擇喜歡的好詞來贊美小草。此舉面向全體，降低了二年級學(xué)生讀中學(xué)寫的難度，保護了他們寫話的熱情，給了他們表達的扶手，好詞好句的提供還豐富了他們的詞語積累，為寫話提供了有效的前提保障。當(dāng)學(xué)生迫不及待想一吐為快時，我提醒他們別急著舉手，再想想，小草什么地方值得贊美，注意說清贊美它的理由。引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，訓(xùn)練他們表達要具體，情理交融。有了這些充分的鋪墊，學(xué)生情感的閘門一觸即發(fā)，最后再讓他們暢所欲言，情感的宣泄自然也就能水到渠成，酣暢淋漓了！葉圣陶先生說：“語