關(guān)于四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末考試試卷分析

1、.關(guān)于四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末考試試卷分析四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末考試試卷分析一、試題分析本次四年級(jí)數(shù)學(xué)期末試題，命題根本上符合新課程新理念。整個(gè)試題可以說全面考察了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)才能，全面考察學(xué)生對(duì)教材中的根底知識(shí)掌握情況、根本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈敏應(yīng)用才能。把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用融于試卷之中，表達(dá)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念與思想，根本做到不出偏題、怪題、過難的題，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。我認(rèn)為：衡量一套試題優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是要看試題是否涵蓋了教材所有方方面面的主要內(nèi)容，是否比較全面地考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本次試題較好地表達(dá)了層次性，難易適度。二、學(xué)生

2、答題分析關(guān)于四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末考試試卷分析：這份試卷難易適中，從題量和時(shí)間安排上來說題量稍有點(diǎn)大. 所考內(nèi)容深化淺出地將教材中的全部?jī)?nèi)容展如今學(xué)生的試卷中，并注重考察學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)才能。本試卷根本上可以測(cè)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。3、判斷題：此題量不大，此題主要考察學(xué)生概念的靈敏應(yīng)用，如：xx和2x一詞學(xué)生就混淆了，很多學(xué)生不判斷錯(cuò)了。4、選擇題：此題是考察學(xué)生角的理解，但學(xué)生粗心角與三角形的概念混淆。4、舒適計(jì)算：此題主要考察學(xué)生的計(jì)算及單位換算的才能，這樣可以促進(jìn)學(xué)生掌握必要的運(yùn)算技能，養(yǎng)成認(rèn)真審題等良好習(xí)慣。從測(cè)試中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不能正確地進(jìn)展單位換算才計(jì)算不能正確地應(yīng)用進(jìn)率，還有

3、個(gè)別學(xué)生在計(jì)算時(shí)抄錯(cuò)數(shù)字導(dǎo)致錯(cuò)誤。5、怎樣用簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。這道題是應(yīng)用小數(shù)的形式出示的，由于學(xué)生在計(jì)算時(shí)都粗心大意，小數(shù)點(diǎn)沒有對(duì)齊就計(jì)算，大都數(shù)學(xué)生計(jì)算做錯(cuò)。6、解決問題;由于學(xué)生的粗心大意，是導(dǎo)致失分的主要原因，在以后的教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生分析題目的才能，培養(yǎng)學(xué)生的審題才能。三、考慮與建議從本次測(cè)試的卷面答題來看，教學(xué)中要注意把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去感悟理解、去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中要多從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中提取學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生真正覺得數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在我們的現(xiàn)實(shí)生活中。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部機(jī)能，讓學(xué)生主動(dòng)的、積極的、自發(fā)的參與到知識(shí)的形成過程中去，通過學(xué)

4、生自己操作、考慮把死的書本知識(shí)變?yōu)榛顚W(xué)活用的數(shù)學(xué)知識(shí)。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。“師

5、之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。通過本次測(cè)試反映出大部分學(xué)生對(duì)本冊(cè)所學(xué)知識(shí)掌握較好，能準(zhǔn)確地進(jìn)展計(jì)算，能獨(dú)立地解決生活中的數(shù)學(xué)問題，不過本次測(cè)試也暴露出少數(shù)學(xué)生平常學(xué)得不踏實(shí)、知識(shí)遷移才能較差，同時(shí)還暴露出學(xué)生的計(jì)算才能和習(xí)慣以及讀題的習(xí)慣和才能都有待加強(qiáng)。在下期的教學(xué)中，我將更多的關(guān)注學(xué)生的根底知識(shí)的掌握和才能的培養(yǎng)。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)