五教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、五教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì) 1 請(qǐng)為拼音zc S教學(xué)寫(xiě)一個(gè)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)片斷（出示小朋友小刺猬蠶寶寶）小朋友們，今天這節(jié)課中來(lái)了 3 位客人，他們是冬冬小刺猬和蠶寶寶，他們 來(lái)和我們一塊兒學(xué)習(xí)，我們歡迎不歡迎？（三）教學(xué)聲母z c s 的讀音和字形（1 ）看圖說(shuō)話(huà)引出 Z：圖上畫(huà)著誰(shuí)在干什么？ 字讀得輕短一些，就是聲母乙教學(xué) Z 的發(fā)音示范發(fā)音注意發(fā)音時(shí)牙齒不能舌尖咬住順口 溜記形：冬冬寫(xiě)字 z z z，像個(gè) 2 字 zzz（ 2）看圖說(shuō)話(huà)引出 c :圖上畫(huà)著什么？ 刺猬的刺字讀得輕短一些 就是聲母 C.教學(xué) c 的發(fā)音示范發(fā)音 z 和 C,說(shuō)說(shuō)有什么不同？ （ z 要用力，要送氣） 順口溜記形

2、：小小刺 猬 c c c,半個(gè)圓圈 c c c（ 3）看圖說(shuō)話(huà)引出 s :圖上畫(huà)著什么？吐絲的絲字讀得輕短一些就是聲母s,教學(xué) s 的發(fā)音（教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿）順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個(gè) 8 字 s s s2 請(qǐng)教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)左右二字1 我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)他們？在哪里見(jiàn)過(guò)？2 能叫出他們的名字嗎？（出示讀音）同桌互相叫一叫，看誰(shuí)更能干 3 看他們的樣子，覺(jué)得怎么樣？（長(zhǎng)得很像）哪里像？哪里又不像呢？想個(gè)好辦法記住 他們，不會(huì)認(rèn)錯(cuò)（左下一個(gè)工，右下一個(gè)口）4 他們各自還有哪些好朋友呢？（左邊左手右耳右面）5游戲：我點(diǎn)，我點(diǎn)，我點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)3 請(qǐng)為一年級(jí)下冊(cè)課文手

3、捧空花盆的孩子一課教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)交際的片斷本文的宗旨是讓學(xué)生體會(huì)到做人的真諦誠(chéng)實(shí)我結(jié)合課文教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了以下交流點(diǎn)： 1 雄日的花種不開(kāi)花時(shí)他是怎么做的？ 2 看見(jiàn)別人都捧著開(kāi)滿(mǎn)鮮花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？3 當(dāng)國(guó)王詢(xún)問(wèn)雄日時(shí)，雄日是怎么回答的？ 4 國(guó)王為什么選雄日當(dāng)繼承人？先是小組內(nèi)討論，并分角色表演，作到人人參與通過(guò) 討論知道做人要真誠(chéng)然后以雄日成了國(guó)王后是怎樣治理國(guó)家的為主問(wèn)題，描述一些雄日當(dāng)國(guó)王期間國(guó)內(nèi)發(fā) 生的不好現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們個(gè)抒己見(jiàn)說(shuō)說(shuō)雄日是怎么處理的？是怎么教育那些不誠(chéng)實(shí)的人的？在百姓的眼里 雄日是一個(gè)怎樣的國(guó)王？你們喜歡這樣的國(guó)王嗎？為什么？學(xué)生自然是說(shuō)他公

4、平真誠(chéng)那么你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩 子嗎？能把你做的誠(chéng)實(shí)的事跟大家談一談嗎？在坐其余學(xué)生可對(duì)他所說(shuō)的發(fā)表評(píng)論最后讓學(xué)生知道美不一 定就是好，空不一定就是不好并送給同學(xué)們兩句陶行知老爺爺?shù)脑?huà)：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真 人銘記做人的真諦誠(chéng)實(shí)4 一夜的工作一課中對(duì)于極其簡(jiǎn)單一次的品悟，你可以如何教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)？師：（巡視）同學(xué)們，請(qǐng)自讀課文若有讓你為之一顫的文字，請(qǐng)?jiān)诰渥由献鲂┯浱?hào)找出來(lái)還不夠，你得細(xì)細(xì)地品，不要放過(guò)任何一個(gè)字，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)光在心里品還不夠，還得在書(shū)上寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受，用一 個(gè)詞一句話(huà)都行師（巡視）那些令人感動(dòng)的地方你讀著讀著，你有一種沖動(dòng)，你想大聲的朗讀，讀你找到 的品過(guò)的句子（生自

5、主讀書(shū)34 分鐘）師：停，總理的這一夜，讀著讀著，我們的心都為之一顫，是嗎？請(qǐng) 你讀你的句子生 1：這是一座高大的宮殿式的房子 師：讀著讀著， 你為什么為之一顫？生 1：因?yàn)楹?jiǎn)單師： 假如你用文中一個(gè)詞來(lái)概括你想用哪個(gè)詞？生 1 ：極其簡(jiǎn)單師： 請(qǐng)你再讀， 把 極其簡(jiǎn)單這種感受讀出來(lái) 生 讀師：好，齊讀，體會(huì)體會(huì)極其簡(jiǎn)單的這四個(gè)字生：（齊讀）師：如此而已，是的，你們知道這高大的宮 殿的房子曾經(jīng)是誰(shuí)住過(guò)的地方？也可以猜猜生猜：（毛澤東末代皇帝溥儀）師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)人比溥 儀更大這是清朝攝政王載亨住過(guò)的房子，攝政王就是攝政王的宮殿，可能會(huì)有哪些陳設(shè)？生說(shuō)：（古董無(wú) 價(jià)之寶西洋沙發(fā)黃金美玉珍寶奇

6、花異草，山水盆景）師：這是曾經(jīng)是那么昂貴的陳設(shè)，但是當(dāng)這座高大的 宮殿成為我們總理居住的房子，讀下去 生：（接讀）室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單 師：歲月曾經(jīng)有那樣多的奇珍異 寶家具，如今成了總理住的地方這就是我們的總理！同志們，同學(xué)們，極其簡(jiǎn)單真的簡(jiǎn)單嗎？生：簡(jiǎn)單師： 對(duì)，陳設(shè)是簡(jiǎn)單，但對(duì)總理來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單嗎？不簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)單是什么？師：你們知道，這高大的宮殿是誰(shuí)住的 嗎？周總理是堂堂一個(gè)總理，他有的權(quán)利，有的權(quán)利對(duì)于總理辦公的地方，它應(yīng)該有什么？生說(shuō)： （沙發(fā) 字畫(huà)文房四寶很大的辦公桌）師：你覺(jué)得太小了，甚至堆不下更多的文件對(duì)嗎？師：現(xiàn)在這座房子成了總 理辦公的地方， 但室內(nèi) （生接讀： 室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單， 一

7、張）師：本來(lái)沙發(fā)辦公桌， 總理本應(yīng)該但現(xiàn)在 （生 接讀：室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張）師：你說(shuō)極其簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單嗎？生：不簡(jiǎn)單師：什么不簡(jiǎn)單？生：周總理 這個(gè)人生：品質(zhì)不簡(jiǎn)單生： 性格不簡(jiǎn)單生： 精神不簡(jiǎn)單師： 精神不簡(jiǎn)單嗎！ 說(shuō)得多好！當(dāng)你讀這句話(huà)時(shí)，師：此時(shí)此刻，當(dāng)你讀這句話(huà)時(shí)，你是怎樣的心情？你是懷著一種怎樣的心情來(lái)讀這句子的？生：敬佩生：崇 高生：佩服師：來(lái)，我們一起來(lái)帶著這種心情讀讀句子（生齊讀句子）師：同學(xué)們，這樣看似簡(jiǎn)單，又極 其不簡(jiǎn)單的句子還有嗎？生：花生米的顆數(shù)并不多，增加了份量 師：你是怎么體會(huì)到極不簡(jiǎn)單？生：總理 吃夜宵就只吃幾顆花生米 師：你又怎樣看是極其不簡(jiǎn)單的？師： 喝這杯茶

8、的是誰(shuí)？吃花生米的是誰(shuí)？他是 怎樣的情況吃這點(diǎn)東西？所以你體會(huì)到總理的不簡(jiǎn)單生：齊讀師：真好，是?。】偫淼暮?jiǎn)樸的生活讓我們 感動(dòng)5 請(qǐng)你教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)一份語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的方案請(qǐng)你任選一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解提出教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案，并根據(jù)此教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 新年心語(yǔ)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)制作一份新年賀卡并送給自己的親朋 好友 教學(xué)目的： 1 在新年到來(lái)之際， 嘗試著給自己的親友老師或同學(xué)送上一份新年的祝福感激或勸勉等 2 在自主探究的讀寫(xiě)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣， 激發(fā)情感 ,感受人情之美， 進(jìn)一步體驗(yàn)人間真情 3 培養(yǎng)美術(shù)寫(xiě)話(huà)電腦等 綜合運(yùn)用能力 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

9、：指導(dǎo)學(xué)生利用生活中現(xiàn)有資源自主探究，培養(yǎng)搜集處理資料,創(chuàng)造性地使用資源,表達(dá)真情實(shí)感的能力 課前準(zhǔn)備： 美術(shù)課上制作完成新年心語(yǔ)賀年卡的封面 活動(dòng)過(guò)程 一 談話(huà)激趣同 學(xué)們， 2006年的元旦近在眼前， 新的一年又將開(kāi)始同學(xué)們都希望通過(guò)做賀卡來(lái)表達(dá)大家對(duì)親朋好友的新年 祝愿， 為了幫助大家實(shí)現(xiàn)這一心愿， 我們進(jìn)行了這次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)， 并取名為新年心語(yǔ) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是 心語(yǔ)？ （發(fā)自?xún)?nèi)心的有真情實(shí)感的話(huà)）本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)分兩個(gè)階段，第一階段教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)制作賀卡封面；第二階段是在賀卡上寫(xiě)心語(yǔ)送賀卡 二欣賞賀卡封面上一節(jié)美術(shù)課上我們一起制作完成了賀卡的封 面，先來(lái)欣賞一下！ 三撰寫(xiě)制作封面制

10、作得都很好，但要使它成為一件精美的禮物送給別人，我們還需要 在這上面寫(xiě)下滿(mǎn)含真情祝愿的話(huà)語(yǔ)怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)看！ （一） 初步感知心語(yǔ) 1 出示范例 2 閱讀討論 大家 讀一讀， 想一想： 這是誰(shuí)寫(xiě)的？寫(xiě)給誰(shuí)的？ 以什么樣的形式來(lái)寫(xiě)的？ 都寫(xiě)了些什么？逐一討論問(wèn)題， 然 后指名讀師 :當(dāng)新年的鐘聲快要敲響的時(shí)候，學(xué)生送來(lái)了新年的祝福，哎呀！我突然覺(jué)得一年來(lái)所有的付出 都很值得我很高興，因?yàn)閷W(xué)生懂事了，他們做了一件多么有意義的事情啊！ 大家看，這當(dāng)中哪些句子特別 感人，你想再讀一讀嗎？ 我們一起來(lái)讀一讀，讀出感情 3 今年哪些同學(xué)已經(jīng)收到了賀卡？請(qǐng)到前面來(lái)， 讀一讀，讓我們一同分享你的快樂(lè)（三人） （

11、1） 你收到賀卡時(shí)的心情是怎樣的？ （2）你打算怎么辦呢？ （送賀卡給對(duì)方 ） 師：對(duì)！收到賀卡的同學(xué)就要及時(shí)祝福對(duì)方，我們應(yīng)該互相祝福，彼此勉勵(lì)，在交往中增進(jìn) 友誼，共同進(jìn)步 （3）大家都想這樣做嗎？ （二）說(shuō)心語(yǔ) 1 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你打算祝福誰(shuí)？ 為什么？ 2 學(xué)生說(shuō) 心語(yǔ)，師生評(píng)議 （三）寫(xiě)心語(yǔ)人間最美好最高尚的就是一個(gè)情字，親情友情師生情讓我們的生活充滿(mǎn)愛(ài)， 使我們的生活更加豐富多彩好，請(qǐng)大家把心中的話(huà)兒在草稿紙上寫(xiě)下來(lái)！ 1 明確要求： （1 ）以書(shū)信的格 式寫(xiě)； （2）寫(xiě)上真心的感激與祝愿 2 學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作討論 ,教師巡視 3 老師選一心語(yǔ)輸入電腦 4 呈現(xiàn)評(píng) 議修改電腦中的心語(yǔ)，然后

12、指導(dǎo)排版（橫縱）美化 5 學(xué)生修改謄寫(xiě)美化 四展示評(píng)議后隨機(jī)送卡祝賀展示 賀卡生讀師生評(píng)送出 1 指名展示介紹自己的賀卡 2 贈(zèng)送賀卡，互相祝賀（ 1）當(dāng)眾贈(zèng)送 （引導(dǎo)進(jìn)行口語(yǔ)交 際禮儀教育 ） 哪些人的賀卡是送給本班同學(xué)的？把你的同學(xué)請(qǐng)到前面來(lái) 明確送賀卡的要求 有禮貌；態(tài)度 大方；說(shuō)清楚 （ 2）個(gè)別贈(zèng)送同學(xué)們的賀卡五彩繽紛，祝福的話(huà)語(yǔ)也各不相同，大家送去的是心里話(huà)，是 友情，是愛(ài)心就在這一聲聲的祝賀中，同學(xué)之間增進(jìn)了友誼，人與人之間的關(guān)系更加密切，更加和諧，更 加美好（3）回家贈(zèng)送 （ 4）郵寄 （ 5）發(fā)電子郵件老師這兒還有一份電子賀卡，但怎樣贈(zèng)送出去呢？六總結(jié)延展新年到來(lái)之際，我們做

13、賀卡送賀卡，初步體驗(yàn)人際交往的樂(lè)趣，該是一件多么有意義的事情啊10 北京將在 2008 年奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)你以?shī)W運(yùn)北京為主題教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片斷 活動(dòng)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)（一）介紹活動(dòng)目的， 簡(jiǎn)要了解活動(dòng)的過(guò)程安排由教師向?qū)W生介紹這次活動(dòng)的目的： 北京成功申辦 2008 年奧運(yùn)會(huì)，作為中華民族的一份子，我們都感到驕傲和自豪同學(xué)們一定都想知道更多 的知識(shí)，并且把自己獲得的有關(guān)知識(shí)告訴大家今天，我們就做一次小編輯，我們分組完成一份小報(bào)（圖文 混排），并且將自己的成果放到因特網(wǎng)上與別人共享讓世人了解中國(guó)，讓中國(guó)走向世界（二）教師向?qū)W生 展示自己完成的小報(bào)， 讓學(xué)生了解活動(dòng)的目標(biāo) 1 學(xué)生觀(guān)看教

14、師的作品 2共同討論分析教師范例的特點(diǎn)教師 范例的主題是什么？教學(xué)設(shè)計(jì) 文章內(nèi)容是否與主題有關(guān)？整個(gè)小報(bào)采用了怎樣的布局樣式？圖片是否符 合主題思想？ （三）將學(xué)生分組，（四）資料匯總分析，初步制作 1 了解學(xué)生通過(guò)各種途徑查找到多少 北京奧運(yùn)的文字知識(shí)和圖片以此了解學(xué)生的知識(shí)層次 A 你知道申辦 2008 年北京奧運(yùn)的三個(gè)理念是什么？（綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)） B 你知道北京申奧宣傳口號(hào)是什么？（新北京新奧運(yùn)） C 你知道北 京申辦奧運(yùn)會(huì)徽的含義嗎？ （申辦會(huì)徽由奧運(yùn)五環(huán)色構(gòu)成， 形似中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝品的中國(guó)結(jié)， 又似一個(gè) 打太極拳的人形圖案如行云流水，和諧生動(dòng)，充滿(mǎn)運(yùn)動(dòng)感，象征世界人

15、民團(tuán)結(jié)協(xié)作交流發(fā)展，攜手共創(chuàng)新 世紀(jì)；表達(dá)奧林匹克更快更高更強(qiáng)的體育精神）D 奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有哪些？（田徑賽艇棒球自行車(chē)游泳 拳擊排球） E 你還知道了北京奧運(yùn)的哪些常識(shí)？ 2 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)： 你對(duì)北京奧運(yùn)的哪些內(nèi)容最感興趣？ （奧 運(yùn)歷史中國(guó)歷屆金牌數(shù)吉祥物會(huì)徽火炬奧運(yùn)建筑綠色奧運(yùn)） 3 有關(guān)北京奧運(yùn)的知流，確立主題 4 根據(jù)各 自確立的主題，采用篩選法，保留最能表達(dá)主題思想的文字資料及圖片 5 將各小組的其它資料共享，使其他小組能從別人的資料庫(kù)中獲取有用的資源6 有些文字資料，內(nèi)容較長(zhǎng)，而我們小報(bào)的版面有限，所以請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行分析概括，精選出最主要的內(nèi)容備用 7 各組各自分工，教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)小

16、報(bào)版面樣式色彩搭配內(nèi) 容剪輯，圖片插入（須考慮圖片是否切合主題插入的地方大?。?8 小組成員之間相互協(xié)作，完成小報(bào)的文 稿編輯工作11 請(qǐng)為下面這段話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：長(zhǎng)城氣魄雄偉它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺 上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng) 6500 多公里城墻高 8 至 10 米，用大 條石和城磚砌成城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走成千上萬(wàn)的參觀(guān)者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng) 城堅(jiān)強(qiáng)剛毅莊重的形象，無(wú)不贊嘆：啊，確實(shí)了不起！ 教學(xué)目標(biāo)： 1 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬(wàn)里長(zhǎng) 城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn) 2 指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句重點(diǎn)句，利用詞語(yǔ)推

17、敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi) 容，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的偉大，激發(fā)民族自豪感 3 有感情地朗讀這段話(huà)教學(xué)過(guò)程： 1.看長(zhǎng)城風(fēng)光片思考：你印象最深的是什么？ 2 聽(tīng)教師朗讀，思考：你在哪些語(yǔ)句中感受到長(zhǎng)城的氣魄雄偉？ 3 學(xué)生自學(xué) 4 找學(xué)習(xí)伙 伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟 5 全班交流重點(diǎn)句舉例： 6 它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北 方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500 多公里（ 1）學(xué)生談自己對(duì)長(zhǎng)城雄偉氣魄的感悟和理解（2 ）談巨龍這一比喻運(yùn)用的巧妙（ 3）朗讀體會(huì)（個(gè)人集體），注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況） 7 成千上萬(wàn)的參觀(guān)者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)

18、剛毅莊重的形象，無(wú)不贊嘆：啊， 確實(shí)了不起?。?1）四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來(lái)讀這一句話(huà)？（ 2）兩組交流：談自己的處理現(xiàn)場(chǎng)朗讀（3 ）學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)教師的朗讀，加深對(duì)句子中蘊(yùn)涵的感情的理解（4）全體有感情地朗讀 8 隨音樂(lè)朗誦課文，表現(xiàn)長(zhǎng)城的氣魄雄偉視覺(jué)認(rèn)識(shí)：長(zhǎng)城氣魄雄偉12 閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程， 也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常最廣泛最具體的訓(xùn)練 過(guò)程請(qǐng)結(jié)合某一篇課文的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)一處口語(yǔ)交際的案例教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)提示： 抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn) 行口語(yǔ)交際，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究 抓重點(diǎn)字詞進(jìn)行口語(yǔ)交際，加深理解，錘煉語(yǔ)言 抓重點(diǎn)句段進(jìn)行口語(yǔ) 交際，揭示中心，抒發(fā)情感 抓空白填補(bǔ)

19、進(jìn)行口語(yǔ)交際，啟發(fā)想象，擴(kuò)展思路 抓疑惑之處進(jìn)行口語(yǔ)交際， 引發(fā)爭(zhēng)論，明辨事理 抓總結(jié)歸納進(jìn)行口語(yǔ)交際，擴(kuò)展延伸，升華全題答：賣(mài)火柴的小女孩可以在以下幾個(gè) 環(huán)節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：（一）導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們的大年夜是怎么過(guò)的呢？生：我和家人在一塊兒 吃年夜飯生：我和哥哥在放美麗的煙花，滿(mǎn)天的煙花可漂亮了生：我們一家人穿著新衣服到廣場(chǎng)玩，那兒 的噴泉變化可多了師：同學(xué)們的大年夜過(guò)得多么幸福！可是你們知道嗎，在遙遠(yuǎn)的丹麥有個(gè)賣(mài)火柴的小女 孩，在大年夜卻光著頭赤著腳去賣(mài)火柴想知道是怎么回事嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文吧（二）初讀課文， 體會(huì)小女孩的可憐：師：讀了課文，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？生：我覺(jué)得小女

20、孩很可憐，我很同情她生： 我覺(jué)得自己很幸福，因?yàn)閷?duì)比小女孩的生活真是一個(gè)在天一個(gè)在地啊生：我很氣憤，究竟是誰(shuí)讓小女孩受 這么多的苦啊師：（出示掛圖）是啊，賣(mài)火柴的小女孩好可憐！同學(xué)們看圖說(shuō)說(shuō)小女孩怎么可憐了生：小 女孩身上只穿了一件破衣服，披著條舊圍巾，我覺(jué)得她可憐生：我覺(jué)得小女孩可憐在大雪天還光著頭赤著 腳在走路生：小女孩都抱成一團(tuán)了，雪花還無(wú)情地落在她身上，能不可憐嗎？師：你們說(shuō)小女孩這個(gè)時(shí)候 冷嗎？請(qǐng)找出課文中的相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)（三）總結(jié)全文，思想升華：師：同學(xué)們，小女孩這樣可憐，讓我們 伸出友誼之手去幫助她，怎么樣？心動(dòng)不如行動(dòng)，你會(huì)怎樣幫助她呢？生：我會(huì)認(rèn)小女孩做妹妹，給她吃 好穿暖，還

21、讓她像個(gè)小公主一樣溫暖快樂(lè)生：我會(huì)給她介紹好多朋友，讓她不再孤單 生：我會(huì)把她帶到這 兒，讓她和我們一起學(xué)習(xí)游戲師：可惜，你們的愛(ài)心小女孩是無(wú)法感受到的，因?yàn)樗钤谝粋€(gè)冷漠的世 界里讓我們珍惜現(xiàn)在的生活，好好努力吧！13 在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合， 是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效的方法請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐， 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)一則教學(xué)案例案例丑小鴨教師出示丑小鴨的圖片請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)圖片上的這只小鴨子是怎樣的？指名學(xué)生 說(shuō)，教師隨機(jī)板演重點(diǎn)詞語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們從書(shū)上劃出描寫(xiě)丑小鴨外貌的句子，讀一讀，比一比，背誦書(shū)上的句 子教師課件展示白天鵝展翅飛翔錄像，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)白天鵝是怎樣的？指名學(xué)生說(shuō)，教

22、師隨機(jī)板演重點(diǎn)詞 語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，劃出課文中描寫(xiě)白天鵝外貌的句子同學(xué)們讀一讀比一比，同是描寫(xiě)白天鵝，書(shū)上寫(xiě) 的和同學(xué)們說(shuō)的有什么不同？背誦描寫(xiě)白天鵝外貌的有關(guān)句子總結(jié)寫(xiě)作方法（三）教師課件展示各種動(dòng)物 的圖片，如：大象獅子白兔松鼠金魚(yú)等，學(xué)生可任選其中一種動(dòng)物進(jìn)行練筆，也可以寫(xiě)自己喜愛(ài)的其他小 動(dòng)物或某一物體交流習(xí)作片段，評(píng)議點(diǎn)評(píng)：這案例，是對(duì)如何把閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)的探索他在教學(xué) 中都體現(xiàn)了一個(gè)教學(xué)理念：以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué) 會(huì)運(yùn)用一把時(shí)間還給學(xué)生丑小鴨主要是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望， 為學(xué)生提供說(shuō)的內(nèi)容， 為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生說(shuō)的方

23、法二把課堂融入生活丑小鴨教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作方法， 為學(xué)生提供各種熟悉的動(dòng)物圖片， 用自己的語(yǔ)言描繪自己喜歡的動(dòng)物，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)文水平三讓個(gè)性得到張揚(yáng)教師十分注重學(xué)生的 個(gè)人體驗(yàn)， 使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的一個(gè)舞臺(tái)丑小鴨老師展示各種動(dòng)物的圖片， 為學(xué)生提供寫(xiě)作的素材， 但并不局限于此，留給學(xué)生充分的自由選擇的天地14 寫(xiě)一個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)與說(shuō)話(huà)教學(xué)識(shí)字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)片段ai ei ui 第二課時(shí)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)： 1 能準(zhǔn)確拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)音節(jié) 2 認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌二教學(xué)重難點(diǎn)：聲母與ai

24、 ei ui 組成的拼讀與認(rèn)字是本課教學(xué)的重難點(diǎn)一復(fù)習(xí)拼音 1 同學(xué)們，誰(shuí)還認(rèn)識(shí)這些拼音娃娃？（教師指名學(xué)生讀韻母ai ei ui ）2這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)， 你們能讀出來(lái)嗎？ （指名學(xué)生讀音節(jié)： chui zai pei mei dai ）二引入新課 1 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小女孩說(shuō)的一句話(huà)，是什么？（學(xué)生讀你栽樹(shù)，他培土，我去提 水）2 小女孩說(shuō)話(huà)的時(shí)候，小白兔也敢來(lái)了你們喜歡小白兔嗎？為什么？（學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識(shí)談?wù)?小白兔有從外形上說(shuō)的，有從習(xí)性上說(shuō)的，有借助童話(huà)說(shuō)的）三學(xué)習(xí)兒歌1 教師教讀兒歌 2 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兒歌中的小白兔怎么樣？ 3 認(rèn)識(shí)生字（ 1）指名學(xué)

25、生讀音節(jié)（ 2 ）自主識(shí)字，相互交流（ 3）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)是怎 么認(rèn)識(shí)的？（有的說(shuō)是從廣告上學(xué)的；有的說(shuō)是爸爸教的；有的說(shuō)通過(guò)拼讀認(rèn)識(shí)的；有的說(shuō)是同桌告訴的； 有的說(shuō)這個(gè)字是某個(gè)人的名字學(xué)生回答時(shí)，還讓學(xué)生給生字找個(gè)朋友，組成詞語(yǔ)）4 課堂間休（當(dāng)學(xué)生匯報(bào)在的時(shí)候， 要學(xué)生用在說(shuō)一句話(huà)學(xué)生說(shuō)春天在哪里？教師順勢(shì)要學(xué)生唱春天在哪里教師和學(xué)生邊唱邊跳） 5 讀兒歌（ 1）教師領(lǐng)讀（老師讀一句，學(xué)生跟讀一句）（2 ）教師引讀（老師讀前半句，學(xué)生讀后半句）（3 ）小組輪讀（ 4）指名學(xué)生讀（ 5）學(xué)生加動(dòng)作讀（ 6）學(xué)生表演讀（ 7 ）教師與學(xué)生合作著表演讀（ 8 ） 師生同唱小兔乖乖 四鞏固生字 1

26、教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：小白兔和你們比誰(shuí)最聰明呀？下面你們和小白兔比一比， 記一記課文下面的生字吧！ 2 開(kāi)火車(chē)游戲（學(xué)生讀生字卡片15 請(qǐng)教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)一個(gè)隨文識(shí)字的教學(xué)片段 例： 北師大版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)風(fēng)初讀課文，隨文識(shí)字的片 段： 1 師：你想讀讀風(fēng)這首小詩(shī)嗎？那就看看大屏幕（出示投影片古詩(shī)風(fēng)），自己小聲地讀讀吧邊讀邊找 出不認(rèn)識(shí)的字 2 生自由讀詩(shī) 3 學(xué)生用喜歡的方式學(xué)習(xí)生字 4 師：說(shuō)說(shuō)吧，你用了什么方法，認(rèn)識(shí)了哪些 字？并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀 5 學(xué)生全班交流 6 師：還想再讀讀你新認(rèn)識(shí)的字嗎？ （出示投影片單獨(dú)列出的生 字） 這一遍你想怎么讀呢？ 7 交流 8 師：這些字我們都認(rèn)會(huì)了，那我們

27、就小組合作著讀讀這些字吧請(qǐng)各 小組的一號(hào)小組長(zhǎng)起立你們打算用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢？ 預(yù)設(shè)：生 1：我們想用搶答的方 法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰(shuí)讀得最快 生 2：我想讓他們齊讀，這樣每個(gè)人都讀得到生3：我覺(jué)得拿出一張字卡，讓每個(gè)人都讀一遍這個(gè)方法最好 9 師：你們的方法可真不少，那就趕快行動(dòng)吧比比哪個(gè)組 長(zhǎng)最負(fù)責(zé)任，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)讀 小組合作識(shí)字 10 師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢它們淘 氣地躲在小動(dòng)物的身后，你能根據(jù)它露出來(lái)的那部分猜一猜，這是課文中的哪個(gè)字嗎？（出示生字卡片， 猜字游戲） 11 師：和我們做過(guò)游戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩(shī)中，現(xiàn)在你還能

28、認(rèn)出它們嗎？ 自己先讀一讀 12 指名讀，其他同學(xué)做聽(tīng)眾并進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為字音是否準(zhǔn)確 13 師：剛才，孩子 們學(xué)得真認(rèn)真我想獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，請(qǐng)大家閉上眼 睛，想想當(dāng)風(fēng)吹起來(lái)的時(shí)候，我們周?chē)木拔锸窃趺醋兓模?（僅供參考）六案例分析題1 一位教師在教小鎮(zhèn)的早晨一文時(shí)，請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評(píng)述該位教師在教學(xué)中貫徹落實(shí)了 新課標(biāo)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想從單一的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，既強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，又有明確的 責(zé)任分工它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以彌補(bǔ) 一個(gè)教師難以面向有差異的眾

29、多學(xué)習(xí)者的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)合作中 的傾聽(tīng)分享交流互助與反思，擴(kuò)展了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通網(wǎng)絡(luò)，改善了師生的雙向信息和情感溝通，從 而在教學(xué)中構(gòu)建了立體動(dòng)態(tài)的溝通途徑使合作者之間不僅能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，又能形成合力，促進(jìn)彼 此的發(fā)展這樣就改變了學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)很巧妙2 下面是一位教師教學(xué)桂林山水一課的教學(xué)目標(biāo)，試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫(xiě)的角度進(jìn)行評(píng)述該課程目標(biāo)根 據(jù)知識(shí)和能力過(guò)程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)三個(gè)方面相互滲透， 融為一體， 注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高目標(biāo)清晰明確，選用合適的刻畫(huà)動(dòng)詞，明確表述教學(xué)目標(biāo)，注

30、意用詞用語(yǔ)準(zhǔn)確而有分寸 這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測(cè)度性如合理想象是 在了解景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，用對(duì)比手法學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法5 試從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶?多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生這一理論在這一課堂評(píng)價(jià)中 得到了很好的落實(shí)老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，就要對(duì)每個(gè)學(xué)生抱以積極熱切的希望，并樂(lè)于從多角度來(lái)評(píng)價(jià) 觀(guān)察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能這正是新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀(guān)讓 每個(gè)孩子都得到關(guān)懷，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓每個(gè)孩子都感受到自己是一個(gè)聰明人，體現(xiàn)出 評(píng)價(jià)是為了孩子發(fā)展的理念但也有個(gè)別處引導(dǎo)得不夠巧妙6

31、 竇桂梅老師在執(zhí)教落葉一課時(shí)有這么一個(gè)片段：請(qǐng)從新課程理念的角度評(píng)價(jià)這個(gè)片段的教學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用事實(shí)上，除了顯性的課程資源，學(xué)生的體驗(yàn) 也是一種很寶貴的資源它雖是隱性的潛在的，但一旦得以喚醒激活，它是相當(dāng)可觀(guān)豐富的在竇老師執(zhí)教的 這個(gè)片段中，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是要讀出你的體會(huì)，要讀出你的理解這無(wú)疑給學(xué)生最充分的 自主選擇權(quán)，學(xué)生可以帶著自己的情感體驗(yàn)文本意思，尊重他們的不同個(gè)性文本在孩子的體驗(yàn)與接受中獲 得了意義而學(xué)生則通過(guò)閱讀體驗(yàn)，提高了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的敏感性，使學(xué)生與文本的互動(dòng)質(zhì)量提高，學(xué)生 對(duì)文本的感受更深同時(shí)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不

32、同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開(kāi)闊視野， 提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力7 以下是一位教師教學(xué)贈(zèng)汪倫的思路： 請(qǐng)你綜合評(píng)述這教學(xué)過(guò)程答：首先要肯定的是這位教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，他為了創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課 程，積極倡導(dǎo)學(xué)生以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)不足的是：沒(méi)有合理地使用教學(xué)媒體，以致于在教 學(xué)中無(wú)法發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)如在學(xué)生讀完詩(shī)歌贈(zèng)汪倫后即讓學(xué)生看課文情景的投影， 看上去是以畫(huà)面幫 助學(xué)生理解詩(shī)句， 欣賞詩(shī)歌所表達(dá)的意境，實(shí)質(zhì)上是教學(xué)媒體替代了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟，限制了 學(xué)生富有個(gè)性的想象，使學(xué)生的思維定格在畫(huà)面上，不利于學(xué)生的個(gè)性化

33、閱讀自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生 根據(jù)自己的興趣分別以表演畫(huà)畫(huà)配樂(lè)朗誦等形式學(xué)習(xí)贈(zèng)汪倫看上去是形式多樣，氣氛活躍，進(jìn)行了學(xué)科之 間的整合，實(shí)質(zhì)上只是使課堂變得熱鬧而已，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)理解并沒(méi)有很大的幫助，甚至有點(diǎn)本末倒置， 喪失了語(yǔ)文味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)8 以下是一位教師教學(xué)烏鴉喝水總結(jié)全文時(shí)的片段：你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在什么問(wèn) 題？試加評(píng)述答：優(yōu)點(diǎn)：上述片斷中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，在教 師文本學(xué)生之間建立了意義對(duì)話(huà)的橋梁師生對(duì)文本的作用是積極的，獲取的信息是個(gè)性化的，學(xué)生的表達(dá) 是發(fā)自?xún)?nèi)心的，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生反復(fù)接觸課文語(yǔ)言，

34、與文本對(duì)話(huà)，與教師和同學(xué)對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)了多元對(duì) 話(huà)的過(guò)程缺點(diǎn)：片斷中教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀(guān)是否一致，只要與眾不同，教師就給予表 揚(yáng)，甚至是大力贊賞，容易引起了學(xué)生的誤解新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對(duì)改變唯一答案的弊端無(wú)疑 起了很大的推動(dòng)作用但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會(huì)價(jià)值觀(guān)的個(gè)性閱讀當(dāng)學(xué)生的個(gè)性 化理解與文本和社會(huì)價(jià)值觀(guān)發(fā)生矛盾沖突時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得正確的價(jià)值觀(guān)導(dǎo) 向以上片斷中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價(jià)值觀(guān)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：這些只是烏鴉的 幾個(gè)小缺點(diǎn)，我們應(yīng)該充分看到別人的長(zhǎng)處，有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會(huì)造成價(jià)值觀(guān)的混亂了

35、對(duì)于學(xué) 生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重理解應(yīng)該以不違背文本和社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理我們要尊重學(xué)生，但絕 對(duì)不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分9 這是一位老師執(zhí)教早操鞏固識(shí)字的片段：你是怎么看待以上教學(xué)的？請(qǐng)發(fā)表你的觀(guān)點(diǎn)答：以上教學(xué)片斷中，教師并沒(méi)有充分領(lǐng)會(huì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，操作上有點(diǎn)華而不實(shí)的感覺(jué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡 導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)在于學(xué)生有充分的時(shí)間讀書(shū)，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐在此前提下自主選擇學(xué) 習(xí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)的伙伴，以飽滿(mǎn)的情趣展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，才是有價(jià)值的因此說(shuō)，自主學(xué)習(xí)它能高揚(yáng) 學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認(rèn)知活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升，是符合時(shí)代精神的兒童學(xué)習(xí)觀(guān) 然而凡事都

36、有個(gè)適用性，過(guò)猶不及是大忌在本片斷的識(shí)字游戲中，這種看似活躍的自主，其結(jié)果對(duì)于大多 數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是虛假的，是華而不實(shí)的自主即使是參與活動(dòng)的學(xué)生也不過(guò)隨意摘搶一個(gè)而已，匆匆而過(guò)，期 間又有多少思考與選擇呢？摘搶后的支配權(quán)還在教師手中13 下面是一位教師教學(xué)我的伯父魯迅先生第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)： 請(qǐng)您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘與的角度進(jìn)行評(píng) 述答：這是一個(gè)交融式目標(biāo)課程目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)雖然體現(xiàn)了知識(shí)和能力過(guò)程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三 個(gè)維度，但缺乏一定的層次性，語(yǔ)言表述不夠準(zhǔn)確，教學(xué)的可操作性不強(qiáng)抓人物語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等反復(fù)揣摩 雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)潔， 卻表述模糊如： 人物語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)如何揣摩， 揣摩到怎樣的程度應(yīng)說(shuō)

37、清楚 目標(biāo) 2 對(duì)讀寫(xiě)拓 展的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和方法沒(méi)有具體寫(xiě)出，缺乏教學(xué)的可操作性發(fā)展語(yǔ)言的要求沒(méi)有明確指出，缺乏 教學(xué)效果的可測(cè)度教學(xué)目標(biāo)的第 3 點(diǎn)，敘寫(xiě)無(wú)誤，卻顯得空洞籠統(tǒng)14 以下是浙教版第 11 冊(cè)三顧茅廬的教學(xué)片段： 結(jié)合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)， 你認(rèn)為本案例詞義教學(xué)給你 什么啟示？答：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為， 不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐本案例中， 教師緊緊抓住大賢這個(gè)詞，一連問(wèn)了 5 個(gè)問(wèn)題，而且這 5 個(gè)問(wèn)題都與大賢有著密切的關(guān)系這樣，就把文中 的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，變成孩子能夠理解的東西理解了大賢這個(gè)詞，孔明那不同一般的豐滿(mǎn)的形 象就展

38、現(xiàn)在學(xué)生的面前，這就把握了全文的精神，能牽一發(fā)而動(dòng)全身這樣的詞義教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)到文字背 后的生活，感受到文字背后的精彩，廣化深化敏化了學(xué)生的思維，突出一點(diǎn)盤(pán)活全文，這應(yīng)該是我們語(yǔ)文 老師應(yīng)該追求的一種境界15 學(xué)習(xí)五彩池一課的第二自然段時(shí)， 試從教學(xué)方式的角度評(píng)述以上教學(xué)片段評(píng)析：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出 語(yǔ)文教學(xué)旨在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下 主動(dòng)地富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要做好學(xué)生的引路人發(fā)展思維是小學(xué)語(yǔ)文教育的目標(biāo)之一，思維應(yīng)與語(yǔ) 言共生案例中的教師通過(guò)語(yǔ)言示范：在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生思維的遷移，把學(xué)生已經(jīng)停留在五彩池形美的比喻，牽引到神美的想像中學(xué)生的思維就在這 時(shí)從禁錮變得豁然開(kāi)朗，奇妙的想象自然脫口而出了由此，學(xué)生的想象力得到了充分的張揚(yáng)，對(duì)語(yǔ)言的自 主構(gòu)建能力也得到了訓(xùn)練語(yǔ)言文字是人類(lèi)思維活動(dòng)的產(chǎn)物所以，在教學(xué)中，教師始終要將語(yǔ)言訓(xùn)練和思維 訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中思維發(fā)生了偏差或禁錮時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)的作用， 使學(xué)生 獲得正確的更層次的文本價(jià)值案例中的教師就是運(yùn)用了示范引導(dǎo)才使學(xué)生的想象能天馬行空語(yǔ)文教學(xué)要淡 化教師的講，教師的講，主要是引導(dǎo)，引導(dǎo)的方法主要是點(diǎn)撥在課文的關(guān)鍵