《菩薩兵》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
《菩薩兵》教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、菩薩兵教學(xué)設(shè)計(jì)課題:菩薩兵(三年級(jí)語(yǔ)文)教材簡(jiǎn)解 : :本文講述了在長(zhǎng)征途中,朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種,以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園, 贏得了藏族同胞的信任與感激, 他們 贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是“菩薩兵” 。全文按照故事發(fā)展的順序正面寫紅軍部 隊(duì)一心為民,側(cè)面寫藏胞從躲到返回家園,從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸。目標(biāo)預(yù)設(shè):1 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2 2、學(xué)會(huì)本課的 1010 個(gè)生字。會(huì)用“盡心盡力”造句。3 3、體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù),感悟軍民之間的魚 水深情。重點(diǎn)、難點(diǎn):1 1、理解朱總司令的話,體會(huì)其中包含的意思。2 2、理解“要讓紅

2、軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果. .這句話的含義。設(shè)計(jì)理念:首先本課的課題, 暗示了文章的中心思想, 要讀懂課文,應(yīng)從讀懂課題開始, 因?yàn)轭}目是文章的“眼睛”而且“菩薩”在信奉佛教的藏族同胞的心中有著很重 的份量。在教學(xué)中,如果能激活學(xué)生已有的知識(shí),加入適量的表演,讓學(xué)生主動(dòng)參與 閱讀活動(dòng), 勤動(dòng)腦,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 有利于學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟文中人 物的情感和思想的變化,有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)思路:本文記敘的是紅軍長(zhǎng)征途中的一段經(jīng)歷, 情節(jié)雖不曲折,但故事卻生動(dòng)感人, 人物形象鮮明。所以教學(xué)設(shè)計(jì)中擬抓住一個(gè)“情”字,讓學(xué)生深刻體會(huì)到軍民魚 水情。1 1、比較藏族同胞

3、前后的行為變化,使學(xué)生對(duì)紅軍產(chǎn)生敬仰之情。2 2、反復(fù)朗讀課文,從人物的語(yǔ)言和行動(dòng)中體會(huì)感情這篇課文著重通過(guò)人物語(yǔ)言的描寫, 刻畫了一心為民的菩薩司令的形象, 在朗讀中要深切地體會(huì)總司令的思想和情感, 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想一想在當(dāng) 時(shí)的情況下,朱德總司令為什么要這樣說(shuō),這樣做,通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)朱德總司令的話中所蘊(yùn)含的愛民情感。3 3、合作探究,深入理解人物的思想感情 激活學(xué)生的已有知識(shí),不斷探究,豐富人物的形象。由初步的整體感知 開始,到局部的精神體會(huì),咀嚼、最后達(dá)到整體把握。教學(xué)過(guò)程:第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入1 1、同學(xué)們,這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 7 7 課菩薩兵。我們的課題菩薩兵 取自文中的哪句話?

4、出示:他們說(shuō):“幾時(shí)見過(guò)菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀! ” (指名讀,齊讀)2 2、師:“他們”是誰(shuí)?3 3 、師:知道菩薩是什么意思?(簡(jiǎn)介,藏胞大多信奉佛教,認(rèn)為菩薩是救苦 救難普度眾生的)4 4、師:此刻你感覺到藏胞這名話包含了怎樣的情感?5 5、帶著稱贊、崇敬之情再讀。(設(shè)計(jì)意圖:從整體入手扣住課題,讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大概了解, 對(duì)文章表達(dá)的中心有一個(gè)初步的認(rèn)知)二、激活認(rèn)知,探究根源1 1、師:同學(xué)們?cè)趺蠢斫狻皫讜r(shí)見過(guò)”?在這之前藏胞們見到的軍隊(duì)是怎樣的?(找出文中相應(yīng)的句了。 ) 出示:藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭,一聽說(shuō)又有軍隊(duì)過(guò)來(lái),早就躲進(jìn) 了深山,誰(shuí)也不敢露面。2 2

5、、想象說(shuō)話:“藏族同胞吃盡了苦頭”同學(xué)們回憶一下,從看過(guò)的電視,電影 作品中想想說(shuō)說(shuō),他們可能吃過(guò)反動(dòng)軍隊(duì)的哪些苦呢? (體會(huì)藏胞的無(wú)奈與害怕)3 3、理解:“唉,一定是烏云遮住了他們的眼睛。 ”(設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知,激活想象,展開聯(lián)想,讓學(xué)生在已 有的知識(shí)引導(dǎo)下真切感覺到反動(dòng)軍隊(duì)的可憎, 由此,把藏胞的害怕也體會(huì)到位。 )三、學(xué)文感悟,總司令兩“急”探討: 藏胞躲進(jìn)了深山, 朱德總司令的心情是怎樣的?(朱德總司令很急, 急壞了)、帶著問題自由朗讀, 2 2、3 3、4 4、5 5 小節(jié)。1 1、出示: 這么多天了, 藏胞還在山里, 怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀!a a

6、怎么受得了呢?是什么意思?b b、藏胞們?cè)谏嚼餅槭裁磿?huì)受不了?(引導(dǎo)想象會(huì)受哪些苦)c c、從這句話中,你體會(huì)到什么?(朱德?lián)牟匕纳眢w,體會(huì)朱德同志 對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。 )(相機(jī)點(diǎn)題)2 2、 出示: 現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了, 節(jié)氣不饒人哪, 得趕緊幫助藏胞把地 搶種上。a a 、 這一急, 又急的是什么呢?(擔(dān)心耽誤春耕,急藏胞所急)b b 、簡(jiǎn)單了解“節(jié)氣”c c 、明白如果不及時(shí)種,就沒得收,也就沒有生活下去的糧食。3 3、 分角色朗讀 2 2、 3 3、 4 4、 5 5 小節(jié) (設(shè)計(jì)意圖,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀體會(huì)朱德對(duì)藏民的關(guān)心,愛護(hù),通過(guò)想象,體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的

7、關(guān)切之情)(再次點(diǎn)題 )6 6、師:學(xué)到這兒,老師突然想到文中的一句話。出示:長(zhǎng)征途中,紅軍來(lái)到藏民居住地區(qū),準(zhǔn)備休整一段時(shí)間。 (簡(jiǎn)介長(zhǎng) 征的背景資料)(重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),我們的紅軍本來(lái)是來(lái)休整的,可現(xiàn)在卻一心只想 到藏胞)(第三次點(diǎn)題)四、細(xì)讀課文,體味軍民魚水情1 1、師:紅軍的休整在朱德總司令的帶領(lǐng)下變成了熱火朝天地春耕。a a 想象說(shuō)話:在這么多耕種者中,你仿佛看到了誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁??如?你是其中的一名紅軍戰(zhàn)士,此時(shí)此刻,你心里會(huì)想些什么呢?b b、引出“不能讓藏胞來(lái)年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力把藏 胞的地種好,要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”c c、朗讀體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的心聲。d d、同學(xué)們,這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲,同時(shí)也是朱總司令的真情號(hào)召呀。 出示:不能讓藏胞來(lái)年挨餓, 我們要像種自己的地一樣, 盡心地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果e e、理解“種子”f f 、想象說(shuō)話,如果你是一位藏民,當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景,你會(huì)想些什么, 怎么做呢?(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境,使學(xué)生入情入境,體驗(yàn)文章所表達(dá)的情感)2 2、所以藏胞們一個(gè)個(gè)悄悄的返回了家園。 當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)還看到了 什么呢?3 3、此時(shí)此刻,藏民們千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話。 再次出示:“幾時(shí)見過(guò)菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀! ”4 4、出示藏民

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