6.《三亞落日》教學(xué)反思

1、1磨課練人 三亞落日 教學(xué)反思鎮(zhèn)江新區(qū)平昌小學(xué) 孫盛 我代表鎮(zhèn)江市參加第七屆“七彩語(yǔ)文杯”華東四省小學(xué)語(yǔ)文協(xié)作交流暨 優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)，獲得了特等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī)。成績(jī)已經(jīng)成為過去，但三 亞落日磨課的歷程，卻使我收獲了許多，為我下一次出發(fā)積蓄能量。一、選材-深度解讀，大膽取舍 這次大賽的主題是探究“讀寫結(jié)合”的規(guī)律，研究?jī)和磉_(dá)心理，強(qiáng)化言語(yǔ) 交際實(shí)踐，提高學(xué)生表達(dá)能力?？梢詮拈喿x、習(xí)作、口語(yǔ)交際這三類課型中任選 一類，上30分鐘的課。我選擇了 “讀寫結(jié)合課”，因?yàn)榇迬n老師曾在“小學(xué)語(yǔ) 文全國(guó)大賽獲獎(jiǎng)教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)”上強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文 字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在閱讀教學(xué)中，

2、要從語(yǔ)言文字入手，把握文本內(nèi) 容，體會(huì)情感而得意。更要關(guān)注語(yǔ)言形式、表達(dá)方法而得言。要增強(qiáng)語(yǔ)言文 字運(yùn)用的意識(shí)，豐富語(yǔ)言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式，注重表達(dá)方法的遷移和運(yùn)用。 中高年級(jí)結(jié)合文本的內(nèi)容、語(yǔ)言、段式、文章的寫法，設(shè)計(jì)靈活多樣的小練筆。 要重視讀寫結(jié)合， 從讀到寫； 要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在日常生活中激活學(xué)生 自主表達(dá)的愿望望?！边@段話給我很大的啟發(fā)。另外，作為高年級(jí)老師，我在長(zhǎng) 期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中存在一個(gè)重要的問題觀察不夠細(xì)致， 表達(dá)不夠生 動(dòng)。而學(xué)生的這個(gè)問題不僅僅要在習(xí)作教學(xué)中加以解決， 也需要在閱讀教學(xué)中嘗 試進(jìn)行突破。我選擇的是蘇教版六下的一篇文質(zhì)兼美的寫景散文三亞落日

3、。第一 輪研讀，我就發(fā)現(xiàn)作者對(duì)落日過程的描寫，層次清楚，先寫夕陽(yáng)“歪著紅撲撲的 臉蛋”，然后“收斂了光芒” “慢慢下沉”“懸在海與天的邊緣”最后“入了水” ；想象豐富，作者邊看邊想，運(yùn)用比喻、擬人、襯托等修辭方法，把夕陽(yáng)分別比作 了“快樂的孩童”“大紅燈籠”“跳水員”。伴著優(yōu)美的文字，讓人情不自禁地漫 步于如詩(shī)如畫的三亞風(fēng)情之中。 繼續(xù)深度解讀，我還發(fā)現(xiàn)這篇文章不僅能讓學(xué)生 受到美的熏陶，而且還是非常好的寫景的范文。我們可以聚焦“觀察” ，指導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)“定格畫面，放慢鏡頭，放大細(xì)節(jié)”的觀察方法； 其二，可以聚焦“表達(dá)”， 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察，展開合理想象，準(zhǔn)確運(yùn)用“比喻” “擬人”等修辭手法，

4、使 表達(dá)更加生動(dòng)，傳神。根據(jù)大賽的主題和基本學(xué)情，制定這樣教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)第3、4自然段，探究三亞落日的過程，學(xué)習(xí)作者的寫法；22.用所學(xué)方法觀察記錄一幅自然畫面。這樣一來(lái)，我們就可以根據(jù)文本的特點(diǎn)， 抓住文本的內(nèi)容與表達(dá)的獨(dú)特之處， 精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、 有閱讀價(jià)值的內(nèi)容， 做到一課一得， 不必面面俱到。二、打磨基于兒童的策略優(yōu)化備課的中心環(huán)節(jié)就是教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位和教學(xué)策略的有效選擇。 為了達(dá)成 目標(biāo)，尋找最佳教學(xué)策略， 磨課是個(gè)好方法。 磨課是通過教學(xué)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證教學(xué)設(shè) 想，是教師針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)反復(fù)推敲， 認(rèn)真斟酌， 讓自己的教學(xué)策略趨于完 善的過程。這次賽課， 我一共試教了九

5、次， 每一次都有不一樣的發(fā)現(xiàn)和收獲。歸納起來(lái) 有以下幾點(diǎn)：（一）如何 “以生為本”？課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 要讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文， 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 教師要從學(xué)生的角度審視教學(xué)內(nèi)容， 選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略， 要做到學(xué)生會(huì)的不教， 教學(xué)生能學(xué)會(huì)又讀不到的。1.從學(xué)生的角度選擇策略。 課上，我為了讓學(xué)生習(xí)得 “定格瞬間，放慢鏡頭， 放大細(xì)節(jié)”的寫法，特意準(zhǔn)備了一個(gè)放大鏡，用放大鏡作為我的教具，穿插在全 課教學(xué)中， 既形象直觀地教給學(xué)生放慢鏡頭、 關(guān)注細(xì)節(jié)的觀察方法， 又能激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。 “放大鏡”的出現(xiàn)，把這隱藏的方法直觀化了。2.教學(xué)生能學(xué)會(huì)， 但自己又發(fā)現(xiàn)不了的。

6、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律， 在教學(xué)選擇 策略上，要基于一點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生的“學(xué)“永遠(yuǎn)不是零起點(diǎn)。例如：三亞落日的 滑落過程， 學(xué)生也許沒有親身經(jīng)歷過， 但是學(xué)生家鄉(xiāng)的落日過程， 他們肯定欣賞 過。所以，理想中的課堂狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生結(jié)合自己生活的經(jīng)驗(yàn)， 借助文字感受著 夕陽(yáng)滑落的動(dòng)態(tài)之美。 這才是真正尊重學(xué)生， 發(fā)揮學(xué)生主體地位的有效教學(xué)。 這 就是我們常說的“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)” 。3.要研究如何“學(xué)”。我們要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法組織教學(xué)。 課堂中只有提供自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使 學(xué)生情不自禁地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中去?？傊?，我們要堅(jiān)守學(xué)生主體、教師主導(dǎo)相結(jié)合的原則，

7、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這樣才能為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。（二） 如何落實(shí)“讀寫結(jié)合”？“讀寫結(jié)合課”這一課型的特點(diǎn)是文中習(xí)法，寫中用法，讀與寫因?yàn)槟撤N相似 的方法而3結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生也會(huì)有章可循。要讓“讀寫”真正結(jié)合起來(lái)，首先，要選取合適的結(jié)合點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)的選擇應(yīng) 該考慮課文的特點(diǎn)、課后練習(xí)的安排以及單元習(xí)作的要求， 還有學(xué)生實(shí)際表達(dá)中 的問題。其次，選擇合適的仿寫對(duì)象，這是十分關(guān)鍵的。這節(jié)課，我選擇了“葉上露 珠”的視頻，呈現(xiàn)的是小露珠從葉上滑落下來(lái)的場(chǎng)景， 與課文中夕陽(yáng)滑落的場(chǎng)景 是十分相似的。第三，學(xué)文時(shí)提煉課文寫法。閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度， 顯然與吸

8、收有密切的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)教學(xué)的實(shí)效直接關(guān)系到后面“寫”的成效。例如：探究寫法這一環(huán)節(jié)。文中作者關(guān)注到了夕陽(yáng)位置、顏色的變化；我讓 學(xué)生探究作者的修辭手法后，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者不僅在細(xì)致觀察著， 還展開了合 理的想象；教學(xué)完襯托的手法后，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者不僅關(guān)注到了夕陽(yáng)的變化，還關(guān)注到了背景的變化，以大海的美襯托夕陽(yáng)的詩(shī)意。這樣亦步亦趨，作者言之 有序、言之有情、言之有法的寫作思路也清晰地傳達(dá)給了學(xué)生?？傊白x寫結(jié)合”的關(guān)鍵是找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)“寫什么”，重點(diǎn) 指導(dǎo)“怎么寫”。（三） 怎樣關(guān)注“表達(dá)形式”？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程是這樣描述的：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字 運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐

9、性課程。所以，語(yǔ)文課程的本質(zhì)就在于培養(yǎng)和提高學(xué)生理解 和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。而這其中，最為重要的是一一運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。從這個(gè)意義上來(lái)說，語(yǔ)文課要講究?jī)?nèi)容和形式的統(tǒng)一，我們要在把握內(nèi)容的 基礎(chǔ)上更多地聚焦語(yǔ)言的表達(dá)形式。要讓孩子們借助文本，把教材中的語(yǔ)言當(dāng)作 范式，教孩子們說話和書面表達(dá)。所以我們要用好教材，以文學(xué)文，讓學(xué)生在品 讀、感悟文本內(nèi)蘊(yùn)的同時(shí)，習(xí)得表達(dá)方法。課文第三、四自然段來(lái)看， 作者把三亞落日先后比作快樂的孩童、 大紅燈籠、 跳水員?？此坪?jiǎn)單的三個(gè)比喻其實(shí)是有深意的， 是作者依據(jù)觀察到的夕陽(yáng)滑落的 不同形態(tài)、 不同顏色，想象成的不同事物， 這三個(gè)比喻中包含著作者細(xì)致地觀察 和準(zhǔn)

10、確地表達(dá)。 當(dāng)我們讀到這三個(gè)比喻句時(shí)， 不妨問問自己： 作者為什么要這樣 比喻？三個(gè)順序可以顛倒嗎？ 再把追問變成課堂上的教學(xué)行為：在學(xué)生品讀完 夕陽(yáng)滑落的如詩(shī)如畫的場(chǎng)景后，讓學(xué)生聚焦到三個(gè)比喻句上，問學(xué)生：孩子們，你們認(rèn)為這三個(gè)比喻的順序能不能變？隨著這個(gè)問題的提出， 學(xué)生的探究欲望被 點(diǎn)燃，課堂也展現(xiàn)出語(yǔ)言的美、智慧的美、靈動(dòng)的美。4所以，我們?cè)趥湔n時(shí)要關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)方式。 語(yǔ)文課， 不僅僅是讓學(xué)生感悟文 本“寫了什么”，更重要的是讓學(xué)生感悟到“怎樣寫的” “為什么這樣寫”，要引 導(dǎo)學(xué)生借助文本內(nèi)容，聚焦語(yǔ)言形式，讀出文本內(nèi)蘊(yùn)，習(xí)得閱讀方法，汲取作者 的言語(yǔ)智慧。（四）如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向社會(huì)

11、生活的延伸“讀寫結(jié)合課”是指向?qū)W生習(xí)作的閱讀指導(dǎo)課。在這樣的課堂上，我們不 僅要給學(xué)生的學(xué)文和習(xí)作架起一座橋， 還要在課堂和生活中架起一座橋， 以實(shí)現(xiàn) 課堂與社會(huì)生活的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課堂向社會(huì)生活的延伸。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中 對(duì)學(xué)生習(xí)作也是有明確要求的，“要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情 實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。 ”以這樣 的理念來(lái)反觀這節(jié)課， 我們需要用好這節(jié)課， 借助課堂激發(fā)學(xué)生的觀察意識(shí)、 寫 作意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的統(tǒng)一。 因此，我覺得讓學(xué)生從 “夕陽(yáng)滑落的過程” 中學(xué)寫清晨露珠滑落的過程不是我們的終極目標(biāo)，我們要讓有效的訓(xùn)練形成系 列，“

12、夕陽(yáng)滑落”到“葉上露珠” ，這是由“這一個(gè)”到“那一個(gè)”的訓(xùn)練。如果 我們?cè)谡n堂上再拓展一組生活中的值得留意、觀察的鏡頭， 就實(shí)現(xiàn)了從“一個(gè)” 到“一系列”的訓(xùn)練了。例如：我搜集了一些慢鏡頭素材，有小貓?zhí)S、種子破土、運(yùn)動(dòng)員射門、運(yùn) 動(dòng)員跳水等，我把這些慢鏡頭制作成一個(gè)微課，在課結(jié)束的時(shí)候播放給學(xué)生看， 讓學(xué)生明白，生活中并不缺乏美，缺乏的是用“放大鏡”的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)美。學(xué)生 在觀察這組慢鏡頭時(shí)， 他們是欣喜的、 激越的， 產(chǎn)生了迫不及待到生活中驗(yàn)證的 沖動(dòng)，課堂也煥發(fā)出生命的活力。簡(jiǎn)而言之，語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生生活中運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)，教師要有很強(qiáng)的語(yǔ)文 課程意識(shí)。三、回望基于實(shí)戰(zhàn)的課感言磨課是一件痛苦的事， 又是一件幸福的事。 當(dāng)自己原先的教學(xué)思想?yún)s在大家 的辯駁中慢慢流失， 教學(xué)策略被改得面目全非， 找不到自我的時(shí)候。 不經(jīng)意的驀 然回首，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己已經(jīng)化蝶為蛹，破繭而出。這時(shí)的回望，你 已經(jīng)站在一個(gè)新的高度，這便是磨課的魅力。