九年級(jí)下冊(cè)《三視圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.九年級(jí)下冊(cè)?三視圖?教學(xué)設(shè)計(jì)【小編寄語】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編給大家整理了九年級(jí)下冊(cè)?三視圖?教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能給大家?guī)韼椭?教學(xué)任務(wù)分析教學(xué)目的知識(shí)技能1.會(huì)從投影角度深化理解視圖的概念。2.會(huì)畫簡(jiǎn)單幾何體及簡(jiǎn)單幾何體組合的三視圖。數(shù)學(xué)考慮1.通過詳細(xì)活動(dòng)，積累學(xué)生的觀察、想象物體投影的經(jīng)歷。2.通過觀察、操作、猜測(cè)、討論、合作等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到三視圖中位置及各部分之間大小的對(duì)應(yīng)關(guān)系，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷。解決問題會(huì)畫實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單物體的三視圖。情感態(tài)度1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。2.在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的過程中，品味成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用

2、數(shù)學(xué)的熱情。重點(diǎn)1.從投影的角度加深對(duì)三視圖概念的理解。2.會(huì)畫簡(jiǎn)單幾何體及其組合的三視圖。難點(diǎn)1.對(duì)三視圖概念理解的升華。2.正確畫出三棱柱的三視圖和小零件的三視圖。教學(xué)流程安排活動(dòng)流程圖活動(dòng)內(nèi)容和目的活動(dòng)1 情景設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課活動(dòng)2 形成知識(shí) 引出定義活動(dòng)3 演示操作 探究規(guī)律活動(dòng)4 應(yīng)用理論 解決問題活動(dòng)5 小結(jié)知識(shí) 拓展升華情景引入制作小零件，明確學(xué)習(xí)三視圖的作用，并且明確正投影畫視圖的意義。對(duì)長(zhǎng)方體的六個(gè)面進(jìn)展正投影，討論比較全面研究幾何體至少需要研究幾個(gè)不同的視圖。引出三視圖的概念，并讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)三視圖的意義。通過老師課件演示，學(xué)生合作探究，發(fā)現(xiàn)三視圖位置關(guān)系及大小的對(duì)應(yīng)關(guān)系。采

3、用多種形式學(xué)習(xí)和解決簡(jiǎn)單幾何體的三視圖，并在此根底上最終解決實(shí)際生活中的模型小零件的三視圖。師生共同歸納總結(jié)收獲體會(huì)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)問題與情景師生行為設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)11.情景引入制作小零件。張師傅是鑄造廠的工人，今天我有事情拜托他，想讓他給我制作一個(gè)如下圖的小零件，我如何準(zhǔn)確的告訴他小零件的形狀和規(guī)格?2.給出視圖的定義。3.欣賞工程中的三視圖。4.介紹視圖的產(chǎn)生。 老師提問：1如何準(zhǔn)確的表達(dá)小零件的尺寸大小?2除了用文字的語言，可不可以用圖形的語言表示?3你們生活中見過三視圖嗎?活動(dòng)中老師應(yīng)關(guān)注：學(xué)生是否理解將立體圖形分解成平面圖形來表達(dá)的意義。明確學(xué)習(xí)三視圖的作用，并且為明確正投影畫視圖的意義

4、?通過介紹視圖的產(chǎn)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，產(chǎn)生于理論?；顒?dòng)21.對(duì)長(zhǎng)方體的六個(gè)面進(jìn)展正投影，并考慮為什么選擇用三視圖來表達(dá)幾何體的形狀及尺寸?？偨Y(jié)：從前向后正投影在正面內(nèi)得到主視圖。從左向右正投影在側(cè)面內(nèi)得到左視圖。從上向下正投影在程度面內(nèi)得到俯視圖。老師提問：1選擇什么樣的視圖可以比較準(zhǔn)確全面的表達(dá)幾何體?2我們對(duì)長(zhǎng)方體的六個(gè)不同方向進(jìn)展正投影，可以分別得到什么樣的視圖?3這些視圖分別反映了幾何體的哪些尺寸?4只要觀察哪些視圖就可以比較全面的表達(dá)這個(gè)長(zhǎng)方體的形狀、大小?活動(dòng)中老師應(yīng)關(guān)注：1學(xué)生是否理解用投影定義視圖。2學(xué)生是否理解用三種視圖表示立體圖形的道理。引出三視圖的概念，并理解

5、用三視圖來表達(dá)幾何體形狀、大小的意義。在定義三維投影面時(shí)，讓學(xué)生舉出教室里的三維投影面，如墻角。 幫助學(xué)生理解互相垂直的三維投影面?；顒?dòng)31.考慮三視圖的畫法。2.課件演示：對(duì)幾何體進(jìn)展正投影得到三視圖。3.將程度面、側(cè)面、正面展開到同一平面，觀察得到三種視圖的位置關(guān)系。4.同桌討論得到三種視圖大小上的規(guī)律。老師提問：1如何繪制一個(gè)幾何體的三視圖?觀察：從不同方向正視幾何體觀察幾何體的三視圖。2除了觀察，將這三種視圖畫在同一平面它們的位置和大小尺寸有什么關(guān)系嗎?3如今將空間中的三種視圖展開到同一平面，你還能確定它們各自的名稱嗎?4除了位置上的關(guān)系，在大小尺寸上，三種視圖彼此之間又存在什么關(guān)系?

6、5對(duì)于其他幾何體，如何表示它的長(zhǎng)、寬、高?6探究了這些規(guī)律后，我們?cè)诋嬋晥D時(shí)，除了要觀察三個(gè)方向的正投影外，還需要考慮什么?活動(dòng)中老師應(yīng)關(guān)注：1學(xué)生是否理解展開后的三視圖位置的特殊要求?2學(xué)生是否探究發(fā)現(xiàn)展開后的三種視圖對(duì)幾何體長(zhǎng)、寬、高的對(duì)應(yīng)關(guān)系?3學(xué)生是否明確幾何體長(zhǎng)、寬、高的概念?4學(xué)生是否充分展開探究?觀察很重要，要強(qiáng)調(diào)，要正對(duì)物體用視線對(duì)所看物體進(jìn)展正投影。通過課件演示有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)三種視圖在位置和大小上的關(guān)系。討論交流有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)三種視圖的大小對(duì)應(yīng)關(guān)系，主視圖與俯視圖長(zhǎng)對(duì)正，主視圖與左視圖高平齊，左視圖與俯視圖寬相等。明確長(zhǎng)寬高概念：從正面觀察幾何體。長(zhǎng)是幾何體從左到右的間隔

7、，寬是幾何體從前到后的間隔 ，高是幾何體從上到下的間隔 。有助于學(xué)生更加深化地理解三視圖的大小對(duì)應(yīng)關(guān)系?；顒?dòng)41.選擇判斷圓柱體的三視圖，分析學(xué)生診斷錯(cuò)誤的原因。2.由三棱鏡引出正三棱柱板演正三棱柱的三視圖。3.與學(xué)生討論：1從三個(gè)方向看正三棱柱應(yīng)看到什么形狀?2三棱柱的寬是三棱柱上哪部分間隔 ?3總結(jié)三視圖的畫法步驟。4.課件演示底面是一般的三棱柱的三視圖畫法。5.通過積累得知識(shí)和經(jīng)歷完成課前提出的任務(wù)。小組探究合作完成小零件的三視圖。6.課件演示得到小零件三視圖的過程?；顒?dòng)5小結(jié)升華 布置作業(yè)1.小結(jié)知識(shí)并指出重點(diǎn)。2.課件展示辛勤工作的設(shè)計(jì)師，及各種零件的三視圖，總結(jié)升華?；顒?dòng)中老師應(yīng)關(guān)

8、注：1學(xué)生在畫圖之前要正對(duì)幾何體，從三個(gè)方向觀察投影。2板演三視圖時(shí)，總結(jié)出明確的步驟。3先確定主視圖位置，畫主視圖。添加平行線在主視圖下方“長(zhǎng)對(duì)正畫出俯視圖。添加平行線在主視圖右方“高平齊畫左視圖。用圓規(guī)截取左視圖的寬與俯視圖“寬相等。注意：三視圖用粗線畫出，輔助線用細(xì)線初學(xué)時(shí)，標(biāo)注長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等，可以加深印象。1利用手中的長(zhǎng)方體搭建模型幫助想象。2從各個(gè)方向的觀察得到正確的投影。3按照投影規(guī)律畫出幾何體的三視圖。4小組審核完成。老師提問：1這一節(jié)課你收獲到了什么?2我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和以前“從不同方向看有哪些不同?3畫一個(gè)幾何體的三視圖的一般步驟是怎樣的?活動(dòng)中老師應(yīng)關(guān)注：1引導(dǎo)學(xué)

9、生總結(jié)：本節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們不但知道三視圖的形狀，還明確了三種視圖之間的位置關(guān)系及大小對(duì)應(yīng)關(guān)系。2學(xué)生是否明確三視圖的畫法步驟?3向?qū)W生浸透將立體圖形分解成平面圖形的研究方法。通過師生共同討論三視圖的畫法，并明確畫法步驟，為準(zhǔn)確的畫出三視圖打好根底。畫底面是一般三角形的三棱柱的三視圖為了總結(jié)得到“長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等的規(guī)律應(yīng)該是對(duì)幾何體的整體和部分都滿足的。通過小組合作討論解決難點(diǎn)。通過擺放的模型幫助分析想象。通過小結(jié)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并從中領(lǐng)悟?qū)⒘Ⅲw圖形分解成平面圖形的研究方法。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展