二年級找規(guī)律教學設計

1、.二年級找規(guī)律教學設計教學目的：1、使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動使學生發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。2、通過教學活動初步開展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、觀察、操作及歸納推理才能。3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識;使學生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識。重點、難點引導學生怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律課前交流一、 創(chuàng)設情境，直接導入同學們，你看誰來了，你知道柯南哪些情況?今天他來考驗我們，他寫了下面數(shù)字排列，一行一行跟著課件念出來，請大家猜一猜他接下去怎么寫?說你的理由?先獨立考慮，再跟同桌說說理由。123423413412反響：誰來說說自己的想法。從這些數(shù)字排列中，你

2、發(fā)現(xiàn)了什么?預設：1這些數(shù)字輪流做排頭2對角處的圖案一樣總結：剛剛同學們理解了其中的排列規(guī)律，我們把這種排列方式叫循環(huán)排列的規(guī)律。二、 柯南博士看看大家很聰明，邀請大家參觀他家的房子布置的怎樣?看看有什么規(guī)律?逐幅看先是墻面，再是地面，請學生說說其中的規(guī)律。小結：墻面和地面的排列都是屬于循環(huán)排列的規(guī)律三、 接著往下畫柯南還有一些題目想考考你，你會接著往下畫嗎?拿出小的練習紙在紙上練習。1、 _2、 3、 反響：你為什么這樣畫?四、 發(fā)揮想象，自由設計。你能像博士一樣用符號來設計圖案嗎?你會創(chuàng)造這樣有規(guī)律一組符號嗎?說說你的規(guī)律是怎樣的?學生在白紙上進展畫。反響展示出來五、 總結單靠“死記還不行

3、,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。今天，同學們觀察了很多圖形，他們都有循環(huán)排列的規(guī)律，他們有的是