如何激發(fā)學生的寫作興趣 (2)

1、如何激發(fā)學生的寫作興趣一提起寫作文，大部分學生就眉頭緊鎖，一籌莫展，不是覺得無話可說，就是覺得無事可記。在他們眼中，作文是一道寡淡無味的菜，是一本枯燥乏味的書，永遠提不起興趣。針對這一現(xiàn)象，我還是覺得那句老話有道理，“興趣是最好的老師”。我在作文教學時，想方設法的來激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動他們的寫作積極性。通過實踐，以下幾種方法使我的作文教學邁上了新臺階。 一、充分利用各種資源 1、利用好課本資源。現(xiàn)在選編到小學語文課本中的文章，有的文字優(yōu)美，可品可賞；有的含義深刻，令人深思；有的情感真摯，打動人心；有的意猶未盡，讓人遐想像這類文章，我們可采取仿寫，如仿照某些精彩片斷的描述手法，寫自己想寫的事

2、物。這樣一來，降低了作文難度，學生易于接受。還可采取說寫，如畫出令你感受最深或最能打動你的段落，說說你的感受及打動你的原因，有話則長，無話則短，不限制，不統(tǒng)一，怎么說都可以，只要合理就行。還可采取續(xù)寫，如窮人一課，課文學完后，學生們都被桑娜的勤勞、善良深深打動，此時趁熱打鐵，為情誘情，讓學生給課文續(xù)寫結(jié)尾，結(jié)果學生們續(xù)寫的結(jié)尾超出了我的想像，有的喜，有的悲，有的曲折，有的平淡。還可以在課文的空白點處補寫，如在教一件運動衫時，我選擇了文本空白：康威老先生怎么跟小男孩商量換運動衫的？問題一提出，學生興趣盎然，討論熱烈，寫出的作文也精彩紛呈。除此之外，我們還可以利用課本中文言文、古詩進行改寫、編寫。

3、只要充分利用好手中的課本資源，就會有許多意想不到的收獲。 2、利用好生活資源。文章是客觀事物的反映，生活是文章寫作的源泉。生活與每個人都有著千絲萬縷的聯(lián)系。在我們的生活中，處處有作文的素材，但在學生眼中，世界常常是大而化之的，他們不會去刻意的留意生活，細致地觀察生活，對一些很有價值的東西常常視而不見，聽而不聞。教師應引導學生留心觀察學校生活、家庭生活、社會生活，讓那些催人淚下的、給人啟迪的、催人奮進的、令人喜悅的發(fā)生在生活中的故事，通過學生的筆躍然紙上，使之成為一段佳話，一個道理，一種品質(zhì)，一份真情，讓學生融進生活，品讀生活，感受生活，去積累豐富的生活經(jīng)驗和廣博的知識，調(diào)動學生的創(chuàng)造力和想象力

4、，把文章寫得更充實、更準確、更優(yōu)美。如一個叫馬惠的學生，在寫一篇題為對我真好的作文時，通過她對生活的細致觀察，在她想為災區(qū)人民捐款這件事上，寫出爸爸和媽媽所持的不同態(tài)度。爸爸對自己的孩子一向大方，孩子有要求盡量滿足，媽媽則很節(jié)儉，自己連一根冰棍都舍不得吃。但在捐款這件事上，孩子認為爸爸會同意，媽媽不同意，誰知，當孩子提出這件事時，同意的卻是媽媽，而且媽媽很大方的捐了50元。如果沒有這段生活經(jīng)歷，孩子憑空想象，結(jié)局恐怕會和事實相差很遠，而媽媽這種為他人著想的光輝品質(zhì)也將不會為孩子所知。 3、利用閱讀積累。寫作和閱讀不可分割。讀寫結(jié)合，從范文中借鑒，從積累中運用，極有助于寫作能力的提高。古人說：“

5、讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這些經(jīng)驗之談，是有道理的。閱讀對于寫作的作用是多方面的。首先，博覽群書，可以開闊思維，活躍文思。學生在寫作時，就會文如泉涌，思維敏捷。其次，閱讀還可以吸取和豐富寫作材料。一個人的閱歷總是有限的。廣泛閱讀，則可以幫助學生了解自己不能親自去接觸、認識的生活知識，從而豐富了自己的寫作材料。再次，閱讀又是掌握寫作順序，學習寫作方法的有效途徑。別人的文章讀的多了，耳濡目染，便會學會一些寫作技巧。如怎樣對細節(jié)進行描寫，怎樣使文路清晰明了，怎樣使故事情節(jié)跌宕起伏等。最后，閱讀還可以積累語言，豐富我們的詞匯，提高運用語言的能力。如在閱讀過程中，遇到好詞佳句隨手

6、摘抄下來，在作文時，把積累的詞、句運用進去，不但能起到畫龍點睛的效果，還能提高學生對語言的運用能力。 二、樹立學生的寫作信心 小學生是最富有想象力的，他們大腦中的那些未被人為規(guī)則“凈化”的稚語往往充滿靈性，有的甚至神奇的讓人忍俊不禁，這些都是孩子想要表達的。作文的動力實際上就是他們心中旺盛的表達欲望，如果我們用過高過嚴的、整齊劃一的要求設置障礙，就會挫傷他們表達的熱情。表達的熱情沒了，那不愛作文也就不難理解了。平時我們總愛從我們的視角，用求全責備的眼光去看學生，其實孩子眼里的世界跟我們的不一樣。我們要去尊重學生，培養(yǎng)學生的悟性，樹立主人翁的寫作意識，讓其大膽抒寫生活感受。只有充分展示兒童心態(tài)，

7、其習作園地才能開出千姿百態(tài)的花朵。只要我們讓學生根據(jù)自己的愿望，說想說的話，寫想寫的事，自由表達，無拘無束，就會讓每個學生的創(chuàng)造性和個體靈性在習作中大放光彩。如我曾經(jīng)在班里搞過一次想象作文比賽，作文題目是孫悟空后傳，大部分學生還是拘泥于西游記中的故事，除除妖，降降魔，但有個別學生就能另辟蹊徑，把孫悟空寫成了當代的破案神探，也有的寫成了慈善家，還有的寫成了水簾洞旅游區(qū)的開發(fā)者。針對不同的學生，不同的習作，我給予了不同的點評，都是以賞識的評語去肯定他們，鼓勵他們。學生看后，無論是做人還是做文章，他們的信心都會更足。樹立信心是一項長期的工作，不要輕易的去打擊學生的自信心，尤其在寫作文這個方面，學生的

8、自信心脆弱的不堪一擊，當老師的要像園丁呵護幼苗一樣去呵護學生的自信心。 三、創(chuàng)新寫作觀念 新課標要求：減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。鑒于此，教師必須拋棄老一套的作文教學模式。要從內(nèi)容到形式，從結(jié)構到語言，從文體到文法，都不能限制的太死，要給學生自由選擇、自主表達的權利，讓學生喜歡寫什么就寫什么，高興怎么寫就怎么寫，真正寫出實景實物，敘述真人真事，表達真情實感。一首優(yōu)美的小詩，一篇簡短的日記，一段獨到的體會，一份真情的流露，都可當作一篇習作，真正把學生從寫作的束縛中解脫出來。作文形式更是要拋棄統(tǒng)一命題的做法，采用選擇式、自主式、情感式、符號式、片

9、斷式等多種形式的命題、半命題或讓學生自由命題，以此不斷激發(fā)和保持學生的寫作積極性。開放寫作內(nèi)容，開放寫作形式，讓學生不再套公式似的瞎編亂造，不再抓壯丁似的東拼西湊，用真情真心真話抒寫他們的生活，愛上用我筆訴我心的表達方式。 四、作文評語要人文化 給學生作文下評語，是每位語文教師份內(nèi)的事。長期以來，作文評語程序化、公式化，實難激起學生閱讀的興趣，導致部分學生因此喪失了創(chuàng)作的積極性。為了改變現(xiàn)狀，我在教學中作了有益的嘗試。即在給學生作文下評語時，采用第二人稱，以朋友的身份與學生進行心靈的交流。在交流中尊重學生的人格、觀點、情感、隱私，以充滿激情的語言，充分肯定學生作文在選材、立意、構思、語言等方面的優(yōu)點，同時多用賞識鼓勵的評語來促發(fā)學生的表達興趣。當學生寫完一篇作文，最希望的就是看到老師打的分數(shù)和寫的評語，那是對他們勞動成果的肯定。分數(shù)雖說是一種肯定，但顯得干巴巴，評語卻不同，那些充滿人文性的評語，如談家長里短，自然隨便；如和風細雨，潤物無聲；如山澗流水，叮咚悅耳。曾布置過一篇寫人的文章，一位學生寫的作文不夠通順，而且錯別字也多，人物的特點也沒有寫出來，幾乎屬于不合格作文，但這篇作文在外貌描寫方面較好，我就抓住這一閃光點，給了