反思微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

1、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用微課的類型非常多，按照教學(xué)方法來分，有講授類、問答類、演示類等11類，教師在開發(fā)信息技術(shù)微課時應(yīng)充分考慮根據(jù)信息技術(shù)課程內(nèi)容來選用適合的微課類型。并不是所有的信息技術(shù)課型都需要微課，如理論性知識及作品評析更需要教師親自對學(xué)生講解，師生互動交流會有更好的效果；操作性知識的新授課則更需要結(jié)合微課來進(jìn)行講解，在微課中學(xué)生可以重復(fù)查看某個操作，從而完全理解和掌握操作的步驟。通常在信息技術(shù)課堂上比較實(shí)用的微課類型主要有：講解說明型（以信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)講授為主）、操作演示型（具體的實(shí)例需要演習(xí)其具體操作步驟尤其需要強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)）、主題活動型（分析主題活動的探究目的，講解探

2、究方法）、解題推理型（對某個程序任務(wù)進(jìn)行具體的講解分析等）。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際課程內(nèi)容的需要與一節(jié)課中各環(huán)節(jié)的需求選擇制作微課的類型，讓微課在輔助課堂教學(xué)時發(fā)揮更好、更大的實(shí)效。微課的設(shè)計和開發(fā)是一個系統(tǒng)的工作，要想開發(fā)實(shí)效性強(qiáng)的微課，必須規(guī)范開發(fā)流程。有學(xué)者認(rèn)為微課的開發(fā)過程一般經(jīng)歷：確定教學(xué)內(nèi)容、細(xì)分知識點(diǎn)、分析學(xué)習(xí)者特征、設(shè)計微教案和微課件以及微練習(xí)、撰寫視頻錄制腳本、教學(xué)活動實(shí)施及拍攝過程、微視頻后期編輯、微教學(xué)反思、形成微課資源包上傳微課平臺、微課教學(xué)應(yīng)用、微學(xué)習(xí)和微反饋、微課資源動態(tài)優(yōu)化和完善。只有把微課的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、反饋、完善等環(huán)節(jié)結(jié)合起來，微課才會在課堂教學(xué)中發(fā)揮更好的作用

3、，同時在信息技術(shù)教研中才能更有利于教師的專業(yè)成長。微課的開發(fā)設(shè)計應(yīng)該從單個知識點(diǎn)往微課程的開發(fā)設(shè)計轉(zhuǎn)變，微課程一般由幾節(jié)微課組成，具體的節(jié)數(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，而這幾節(jié)微課之間應(yīng)該是連續(xù)的，有層次的。微課本身是碎片化的，單個知識點(diǎn)就能做成一節(jié)微課，但只有系列化、聯(lián)系性、層次化的教學(xué)才能給學(xué)生提供完整有效的知識技能。將一個知識分散，進(jìn)行梳理和分類，做成幾個有層次、連續(xù)性的單個微課，對每個微課都進(jìn)行微教案設(shè)計、微課件制作、微練習(xí)等資源的設(shè)計開發(fā)，形成一個主題鮮明的專題微課程。微課是一種很好的分層教學(xué)資源。學(xué)生的差異是必然的，課上要面對全班的學(xué)生，很難做到面面俱到，但教師有責(zé)任關(guān)注每個學(xué)生的成長。一節(jié)

4、課一般包括課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、新課講授、知識拓展、小結(jié)與練習(xí)等五個環(huán)節(jié)。在新課講授環(huán)節(jié)，可以針對本節(jié)課中的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，運(yùn)用微課讓學(xué)生觀看問題的詳細(xì)解析。知識拓展環(huán)節(jié)，可以選擇一些反應(yīng)社會發(fā)展、具有前沿性的課外知識放進(jìn)微視頻中，讓學(xué)生觀看作為課內(nèi)知識的補(bǔ)充。如作品制作課時，將制作重難點(diǎn)制作成微視頻，讓學(xué)生可以自己控制觀看進(jìn)度，基礎(chǔ)技能較好的學(xué)生角塊能掌握制作技巧，完成后還能觀看到一些有創(chuàng)意的能開拓自己眼界的資料；而基本技能較弱的學(xué)生可以重復(fù)、緩慢的學(xué)習(xí)每個操作，讓其快速、更好的鞏固基本技能，教師就有更多的時間進(jìn)行藝術(shù)的加工與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)了?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)飛速發(fā)展，使學(xué)生除了課堂上學(xué)習(xí)之外

5、，教師還可以將課堂中還未掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題制作成微課，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生自我建構(gòu)。同時我們也可以在課前讓學(xué)生通過微課進(jìn)行自主探究，這樣一來，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)就不再那么被動。微課打破了時間與空間的限制，學(xué)生甚至在移動設(shè)備上都能進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望就能實(shí)現(xiàn)“教師”在身邊指導(dǎo)，真正做到“哪里不會點(diǎn)哪里”。目前，國內(nèi)外出現(xiàn)了幾個著名微課網(wǎng)站，如可汗學(xué)院、全國首屆微課大賽官網(wǎng)等，這些平臺能夠更智能、更高效地支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課是一種符合時代要求的產(chǎn)物，當(dāng)然微課在國內(nèi)發(fā)展仍處于起步階段，但前景無限，不僅可以在學(xué)校課堂內(nèi)使用，而且適合移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。微課的使用可以輔助教學(xué)，卻要注意不能為了形式而使用微課，本末倒置。它能推動教師培訓(xùn)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，通過微課這種手段可以使我們的課堂更加的快樂更高效。微課作為一種新的教學(xué)方式，具有教學(xué)信息資源主題鮮明、短小精悍、針對性強(qiáng)，對知識點(diǎn)的講解透徹等特點(diǎn)。科學(xué)合理地使用