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文檔簡介
1、.25.1.1 隨機事件第二課時一教學(xué)目的知識技能:通過“摸球這樣一個有趣的試驗,形成對隨機事件發(fā)生的可能性大小作定性分析的才能,理解影響隨機事件發(fā)生的可能性大小的因素。過程和方法:歷經(jīng)“猜測動手操作搜集數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)處理驗證結(jié)果,及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,總結(jié)出隨機事件發(fā)生的可能性大小的特點以及影響隨機事件發(fā)生的可能性大小的客觀條件。情感態(tài)度和價值觀:在試驗過程中,感受合作學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;得出隨機事件發(fā)生的可能性大小的準(zhǔn)確結(jié)論。需經(jīng)過大量重復(fù)的試驗,讓學(xué)生從中體驗到科學(xué)的探究態(tài)度。(2) 教學(xué)重難點 重點:對隨機事件發(fā)生的可能性大小的定性分析難點:理解大量重復(fù)試驗的必要性。(3)
2、 學(xué)情分析四方法應(yīng)用:預(yù)習(xí)鋪墊、自主先行、合作進步、導(dǎo)師點撥、檢測升華五教學(xué)用具:六教學(xué)過程1、展示目的1.判斷現(xiàn)實生活中哪些事件是隨機事件.2.通過“摸球這樣一個有趣的試驗,形成對隨機事件發(fā)生的可能性大小作定性分析的才能。3.理解影響隨機事件發(fā)生的可能性大小的因素。2、預(yù)習(xí)檢測 1、摸球試驗:袋中裝有4個黑球,2個白球,這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全一樣,在看不到球的條件下,隨機地從袋子中摸出一個球。2、提出問題:我們把“摸到白球記為事件A,把“摸到黑球記為事件B,提問:1事件A和事件B是隨機事件嗎?2哪個事件發(fā)生的可能性大?3、自主學(xué)習(xí)、合作探究1、把學(xué)生分成2人一組,其中一人把球攪均勻,
3、另一人摸球并把結(jié)果記錄在表1中。事件A發(fā)生的次數(shù)事件B發(fā)生的次數(shù)結(jié)果指哪個事件發(fā)生的次數(shù)多10次摸球20次摸球 2、小組匯報試驗結(jié)果,老師統(tǒng)計結(jié)果填于表2。得到結(jié)果1的組數(shù)得到結(jié)果2的組數(shù)10次摸球20次摸球注:結(jié)果1指事件A發(fā)生的次數(shù)多,結(jié)果2指事件B發(fā)生的次數(shù)多。3、提出問題1“10次摸球的試驗中,事件A發(fā)生的可能性大的有幾組?“20次摸球的試驗中呢?2你認(rèn)為哪種試驗更能獲得較正確結(jié)論呢?3為了可以更大可能地獲得正確結(jié)論,我們應(yīng)該怎樣做?4、進展大量重復(fù)試驗,驗證猜測的正確性。老師請同學(xué)們進展400次重復(fù)的“摸球試驗,老師提問:假如把剛剛各小組的20次“摸球合并在一起是否等同于400次“摸
4、球?這樣做會不會影響試驗的正確性?待學(xué)生答復(fù)后,老師把結(jié)果統(tǒng)計在表中。事件A發(fā)生的次數(shù)事件B發(fā)生的次數(shù)400次摸球4、展示交流1、對表中的數(shù)據(jù)進展分析,得出結(jié)論。提問:通過上述試驗,你認(rèn)為,要判斷同一試驗中哪個事件發(fā)生可能性的較大,必須怎么做?先讓學(xué)生答復(fù),答復(fù)時老師注意糾正學(xué)生的不準(zhǔn)確的用語,最后由老師總結(jié):要判斷隨機事件發(fā)生的可能性大小,必須經(jīng)過大量重復(fù)試驗。5、老師點撥 1、對試驗結(jié)果作定性分析。在經(jīng)過大量重復(fù)摸球以后,我們可以確定,事件A發(fā)生的可能性大于事件B發(fā)生的可能性,請同學(xué)們分析一下其原因是什么?6、檢測驗收1、一個袋子里裝有20個形狀、質(zhì)地、大小一樣的球,其中4個白球,2個紅球,3個黑球,其它都是黃球,從中任摸一個,摸中哪種球的可能性最大?2、一個人隨意翻書三次,三次都翻到了偶數(shù)頁,我們能否說翻到偶數(shù)頁的可能性就大?3、袋子里裝有紅、白兩種顏色的小球,質(zhì)地、大小、形狀一樣,小明從中隨機摸出一個球,然后放回,假如小明5次摸到紅球,能否斷定袋子里紅球的數(shù)量比白球多?怎樣做才能判斷哪種顏色的球數(shù)量較多?4、地球外表陸地面積與海洋面積的比均為3:7。假如宇宙中飛來一塊隕石落在地球上,“落在海洋里與“落在陸地上哪個可能性更大?七課堂總結(jié)老師:通過今
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