1《用數(shù)對確定教室里座位的位置》導學案設計

1、第1課時 用數(shù)對確定教室里座位的位置導學案設計課題用數(shù)對確定教室里座位的位置課型新授課設計說明 本節(jié)課所學的“用數(shù)對確定教室里座位的位置”是對學生已有經(jīng)驗的提升，將用生活經(jīng)驗描述位置上升為用數(shù)學方法描述位置，旨在發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)學生的空間觀念，為后續(xù)學習奠定基礎。1.激發(fā)學生的學習興趣。結合生活實際，激活學生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗，使學生意識到：生活中，任何物體都有它的位置。通過對身邊數(shù)學問題的研究，激發(fā)學生的學習興趣。2.強化學生的合作意識。合作學習是新課程標準倡導的學習方式，通過引導學生進行小組合作，討論數(shù)對的意義、表示方法及書寫規(guī)范，促使學生在交流中理解、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結，使學

2、生在掌握知識的同時，實現(xiàn)思維的發(fā)展，感受合作學習的好處，增強合作學習的意識。3.培養(yǎng)學生的探究精神。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設真實、具體的問題情境，讓學生大膽探索確定位置的方法，體會“數(shù)對”在確定位置中的作用。在教學時，我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，喚起探究如何確定位置的欲望，引導學生進行有序探究，從而掌握用數(shù)對表示位置的方法，培養(yǎng)學生的探究精神。學前準備教具準備：PPT課件學具準備：彩筆教學過程教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測一、創(chuàng)設情境，導入新課。(8分鐘)1.提出問題：生活中，任何物體都有它的位置。你能用行和列描述一下自己在教室里的位置嗎？2.導入新課。今天我們就共同來研究一種新的

3、表示位置的方法。1.分別用行和列描述自己所在的位置。2.明確本節(jié)課的學習內容。1.習慣上，我們把（ ）叫做列，把（ ）叫做行。2.列，一般是從（ ）往（ ）數(shù)；行，一般是從（ ）往（ ）數(shù)。二、有序探究，建立數(shù)對模型。(20分鐘)1.課件出示例1情境圖，引導學生尋找圖中信息。2.組織學生討論行、列的規(guī)定。（行，從前往后數(shù)；列，從左往右數(shù)）3.引導學生結合情境圖，探究用數(shù)對表示位置。想一想：你能用更便捷的方式表示每一名同學的位置嗎？4.組織學生根據(jù)“用(2，3)表示張亮同學的位置”及例1情境圖，理解數(shù)對中兩個數(shù)據(jù)的含義，進而認識數(shù)對，理解數(shù)對的意義，建立模型。5.指導學生通過合作交流，明確數(shù)對的

4、表示方法，先表示列數(shù)，再表示行數(shù)。6.結合具體實例，師生共同總結數(shù)對的書寫格式。7.指名讓學生用數(shù)對表示王艷和趙強同學的位置，根據(jù)學生的掌握情況進行講評。1.觀察，尋找圖中信息并匯報。2.在教師指導下，進一步明確行、列的規(guī)定。3.根據(jù)情境圖，學生進行嘗試推想：(1)確定一個同學的座位，需要用到幾個數(shù)據(jù)？(2)怎樣把列和行組織起來。4.小組合作，探究數(shù)對的意義。5.在實例和教師的指導下，通過合作交流，說出數(shù)對的表示方法。6.結合實例，和教師共同總結數(shù)對的書寫格式。7.用數(shù)對正確地表示王艷和趙強同學的位置，并匯報。3.數(shù)對一般由（ ）個數(shù)字組成，第一個數(shù)字表示（ ），第二個數(shù)字表示（ ），兩個數(shù)字要放到（ ）中，并用（ ）號隔開。4.在練習本上畫出本班同學的座位示意圖，并用數(shù)對表示自己的位置。三、鞏固提高。（8分鐘）1.游戲：師出數(shù)對，請相應同學起立。（3，3）（4，2）（6，2）（1，5）（3，5）（2，1）2.讓第1行同學起立，思考：這些同學代表的數(shù)據(jù)有什么特點，這說明什么？ 1.根據(jù)教師說出的數(shù)據(jù)，學生進行數(shù)對游戲。2.小組討論、交流，回答教師提出的問題。5.快速問答：一名學生說出班級同學的名字，另一名學生快速說出如何用數(shù)對表示這名同學在班級的位置。四、總結收獲。（4分鐘）1.師總結本課學習內容，并完善板書。2.布置作業(yè)。談本節(jié)課的收獲。教師批注板書設計用數(shù)對確定教