淺析多媒體在推廣素質(zhì)教育中的優(yōu)勢與不足

1、淺析多媒體教學(xué)在推廣素質(zhì)教育中的優(yōu)勢與不足職業(yè)教育改革和發(fā)展包括諸多方面的內(nèi)容，但中心是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)復(fù)合型技工人才。聯(lián)合國教科文組織在一份報(bào)告中指出，“未來的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。21世紀(jì)，人類進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。多媒體在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是發(fā)展和完善學(xué)生素質(zhì)的有效手段，實(shí)施素質(zhì)教育不僅需要教育思想的轉(zhuǎn)變，同時(shí)需要教育技術(shù)的更新。素質(zhì)教育呼喚現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將帶來教育思想、模式和方法的一場深

2、刻革命?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用在于強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，并建立正確的教學(xué)媒體價(jià)值觀，并有計(jì)劃地分步推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，其核心是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。何謂多媒體技術(shù)？專家認(rèn)為，多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心把各個(gè)不同的電子媒體集成并控制起來，將各種信息有機(jī)聯(lián)系起來，以構(gòu)成能夠進(jìn)行人機(jī)交互的綜合信息系統(tǒng)的一種技術(shù)。多媒體技術(shù)具有集成性、交互性、控制性三大特點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，編制各學(xué)科教學(xué)輔助課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

3、真正的改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處，有效地積提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育的提出對教育的改革和發(fā)展帶來了深遠(yuǎn)的影響。數(shù)十年來實(shí)行的應(yīng)試教育將中國教育推向了絕境，從小學(xué)到高中，十二年寒窗苦讀，都是圍繞考試轉(zhuǎn)，學(xué)生都成了考試機(jī)器，既可憐亦可悲。時(shí)至今日，以素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育已是刻不容緩，特別是培養(yǎng)技術(shù)人才的職業(yè)教育。實(shí)施素質(zhì)教育就要求教師解放學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過程中有更多的主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無疑是給素質(zhì)教育插上了一雙有力的翅膀，為學(xué)生提供開放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，培養(yǎng)了學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，成為教師進(jìn)行教學(xué)模式變革的手段，使學(xué)校變成充滿活力和

4、創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所，從而最終為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。多媒體教學(xué)可以在課堂里更充分地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程，使知識(shí)在具體與抽象、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、過程與結(jié)果、有限與無限等各方面的互相轉(zhuǎn)換。突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的空白。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，多媒體是最佳工具。興趣是最好的老師。多媒體教學(xué)構(gòu)建了變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的新型教學(xué)模式。中國傳統(tǒng)的教育是一種應(yīng)試教育，強(qiáng)調(diào)的是“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是以老師傳授和灌輸思想和知識(shí)為主，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。老師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，老師與學(xué)生的關(guān)系就好比母親與嬰兒

5、，一旦離開了老師，學(xué)生就不知如何是好。素質(zhì)教育要求以學(xué)生為主體，改變學(xué)生的被動(dòng)位置，即所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將重點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”。也只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)把知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體正是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。學(xué)生以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，達(dá)到了從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，多媒體簡便快捷。多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo),就可以進(jìn)行大量演

6、示。在課堂中無論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。教學(xué)創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻集成處理，使信息更生動(dòng)更豐富多彩。多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在學(xué)科課堂教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)環(huán)境，取得更高的教學(xué)效率與效益。首先網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了高度的資源共享。如在備課時(shí)，我們有針對性地充分利用已有的優(yōu)質(zhì)教案庫和計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件庫中的資源，設(shè)計(jì)教案，以提高備課質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

7、興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式的教育，為了讓學(xué)生在考試中取得高分，教師將學(xué)生作為裝載知識(shí)的容器，總認(rèn)為灌得越多越好。而多媒體網(wǎng)絡(luò)的介入使學(xué)生進(jìn)入光怪陸離的大千世界，學(xué)生常被友好的界面所吸引，思維得以激活。在軟件演播中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的課堂教學(xué)真正點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，滋潤學(xué)生的感情幼芽，使學(xué)生顯示各自的聰明才智和潛在的力量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正獲得探究的樂趣、認(rèn)識(shí)的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)新的樂趣、積極向上的樂趣。并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生

8、掌握得較扎實(shí)，教學(xué)效果會(huì)很好。三、師生互動(dòng)，提高不同層次學(xué)生的能力，讓不同學(xué)生共同發(fā)展。根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，我們可以因材施教，讓優(yōu)異的學(xué)生吃的飽，讓學(xué)困生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、及時(shí)“消化”。多媒體為此搭建了一座橋梁：教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件放在多媒體教學(xué)網(wǎng)上，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度自由選擇相關(guān)內(nèi)容，各取所需，并且可以多次重復(fù)觀看，課堂不再是被動(dòng)接受教師的說教。教師也可以有針對性地對學(xué)生因材施教，提高了教學(xué)的靈活性。人機(jī)交互式教學(xué)使每個(gè)學(xué)生掌握了自己力所能及的知識(shí)，也為教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了第一手資料。四、多媒體教學(xué)存在的不足。多媒體向電影一樣，一閃即過，知識(shí)點(diǎn)沒有特別突出。老師講解、板

9、書的過程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學(xué)生思想的形成過程。學(xué)生感受不到教師的思想。多媒體教學(xué)中課件的使用在一定的程度上是流于形式。是教師自己精心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面，雖然知識(shí)之間環(huán)環(huán)相扣。建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)習(xí)是以思維為中介的，為了更直接的影響學(xué)習(xí)進(jìn)程應(yīng)減少對傳遞技術(shù)的過分關(guān)注，而更多的關(guān)心在完成不同任務(wù)中如何要求學(xué)習(xí)者思維的技術(shù)。計(jì)算機(jī)多媒體是知識(shí)建構(gòu)的助成工具。學(xué)生在建構(gòu)自己知識(shí)體系的過程中多媒體只是助成認(rèn)知工具。情感、態(tài)度、價(jià)值的形成需要助成認(rèn)知工具，同時(shí)也需要教師的恰當(dāng)講解、學(xué)生自己的思考三方面的共同完成。這也正符合構(gòu)建自己的專家系統(tǒng)所說的

10、“學(xué)生必須界定陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，分析因果關(guān)系，構(gòu)建邏輯關(guān)系規(guī)則庫。”因此在一節(jié)課中，課件放映時(shí)間、速度、方式、教師的講解、板書要與學(xué)生視覺、聽覺、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生認(rèn)知生理規(guī)律。實(shí)質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機(jī)互動(dòng)問題。由此兩個(gè)教學(xué)理論就是把傳統(tǒng)教學(xué)中黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機(jī)的結(jié)合。名師楊子坤在一次教學(xué)視導(dǎo)的交流中也強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)“不能沒板書，不能小看在黑板上寫的那怕只幾個(gè)字，沒有它實(shí)際上就是忽略了學(xué)生的學(xué)?！边@些要求我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律重新組織教學(xué)。多媒體介入教學(xué)，為教學(xué)開創(chuàng)了新的天地。當(dāng)然多媒體只是一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師對學(xué)生諸方面影響。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將會(huì)為數(shù)學(xué)教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的各種能力提供了有利的條件?？傊?，電教媒體以其直