蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

1、蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文我和祖父的園子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：莫仁娟教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，拓展學(xué)生的想象，豐富語(yǔ)言的積累。2多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂(lè)，理解祖父的愛(ài)是我自由、快樂(lè)的源泉。3理解課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟一定寫(xiě)作方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸、感悟，理解作者童年生活的自由和快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：1理解祖父的愛(ài)是我自由、快樂(lè)的源泉。2領(lǐng)悟一定的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀課題。 這個(gè)園子是誰(shuí)的？生：我和祖父的 再讀課題二、賞讀園中景物的自由。1.這是一個(gè)怎樣的園子，打開(kāi)課文，快速瀏覽全文，看看哪些自然

2、段直接描寫(xiě)了園子。2.生交流3.找得很準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀這幾個(gè)自然段，邊讀邊想，你看到了一個(gè)怎樣的園子。（一）學(xué)習(xí)第二自然段，感受園子的美麗和生機(jī)1. 指名讀第二自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，你看到了一個(gè)怎樣的園子？2、交流體會(huì)園子富有生機(jī)，具有各種色彩，非常美。出示：蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。喜歡嗎？為什么？師：如果說(shuō)前面寫(xiě)蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等昆蟲(chóng)側(cè)重于色彩的描寫(xiě)，那這里就像一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，放大放大放大，讓我們看到蜂子可愛(ài)的樣子。3、指導(dǎo)朗讀（二）學(xué)習(xí)第十三自然段，感受園子的自由1課文第十三自然段也是直接寫(xiě)園子的。師：讀著讀著，文中的哪個(gè)詞撲面

3、而來(lái)??？（自由）相機(jī)板書(shū)：自由 你們的感覺(jué)和作者的感覺(jué)是相通的。2再次瀏覽，看看這段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，劃出來(lái)。預(yù)設(shè)：估計(jì)會(huì)有兩種答案：第一句和第四句，引導(dǎo)辨析。點(diǎn)出：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。所以這句話才是這段的中心句。一般中心句是在段落的開(kāi)頭或結(jié)尾，這里比較特殊，在段落的中間。3. 仔細(xì)讀讀這段文字，看看，你從哪兒感受到這份自由？抓住你感受最深的字詞來(lái)體會(huì)。交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)：（1）點(diǎn)出：花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。把這三句放在一起讀，你們發(fā)現(xiàn)這三句有相同的地方嗎？（就像）這樣一寫(xiě)，你感覺(jué)怎樣

4、呀？多么奇特的想象啊，作者用了這樣一個(gè)句式，就把平常的事物都寫(xiě)活了。所以說(shuō)（齊讀：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。） 板書(shū)：活（2）學(xué)生交流倭瓜、黃瓜、玉米玉米，愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高黃瓜愿意開(kāi)一謊花倭瓜愿意點(diǎn)出：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。引導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這三句有相同的特點(diǎn)（愿意就）師：我們平常用詞一般不重復(fù)，這里用了六個(gè)“愿意”，你覺(jué)得好不好，為什么？指導(dǎo)朗讀：評(píng)價(jià)：讓人感覺(jué)到那是從心底流淌出來(lái)的。你已經(jīng)把這份隨心隨性的自由讀出

5、來(lái)了。你已走進(jìn)作者，讀懂了她心中流淌的那份旋律出示：我是園子里的，我愿意就所以作者這樣說(shuō)（齊讀：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）（3）蝴蝶隨意地飛抓住“隨意”談感受。你抓住了哪個(gè)詞？“隨意”普普通通的“隨意”把蝴蝶的自由表現(xiàn)得淋漓盡致。4. 蕭紅的文字就是這么樸素，但讀起來(lái)覺(jué)得很靈動(dòng)，很清新，字里行間撲騰著兩個(gè)字自由。讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（自由朗讀。）5.此時(shí)此刻， 你能給它組個(gè)詞嗎？_活 （補(bǔ)充板書(shū)：快活）作者筆下的園子充滿了生機(jī)，一切都是那么自由，那么快活，其實(shí)她最想告訴讀者誰(shuí)那么自由，那么快活？（自己）像作者這樣借助

6、景物來(lái)表達(dá)自己的情懷，這種寫(xiě)法就叫借景抒情。三、品讀童年生活的自由。1這自由、快活的園子，構(gòu)成了蕭紅童年多彩的生活，讓我們繼續(xù)漫步于園中，我和祖父在園子里一起出示：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜出示：默讀課文3-12自然段，看一看“我” 在園中做的哪件事最有趣，注意那些最有趣的細(xì)節(jié)，用心體會(huì)，并圈劃出來(lái)。2交流，品析，指導(dǎo)朗讀。你覺(jué)得哪件事最有趣？(引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面。)（1）澆菜 （出示第12自然段）預(yù)設(shè)：一揚(yáng)很好，你關(guān)注到了小蕭紅澆菜時(shí)的一個(gè)動(dòng)作。你來(lái)做做這個(gè)“揚(yáng)”的動(dòng)作。這個(gè)動(dòng)作讓我仿佛看到天真調(diào)皮的小蕭紅正拿著水瓢往天空中潑水，多有意思啊。這句話里這樣的動(dòng)作有很多，找

7、找看。點(diǎn)出“搶 亂鬧 拼盡 一揚(yáng)大喊”讀書(shū)就是要這樣，關(guān)注這些動(dòng)作，把文字還原成鮮活的畫(huà)面。來(lái)，請(qǐng)你來(lái)讀讀。這一揚(yáng)，頭上濕了，身上濕了，心里卻快活了。除了關(guān)注動(dòng)作，我們還不能忽略作者的語(yǔ)言，也能看出快活。誰(shuí)來(lái)讀。別看這只是六個(gè)字，作者的快樂(lè)溢于言表啊。 你也來(lái)讀。大家覺(jué)得澆菜這件事寫(xiě)得這么有趣，是因?yàn)樽髡咦プ×巳宋锏膭?dòng)作和語(yǔ)言。自己讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快活的時(shí)光。（2）下種哪個(gè)詞最有趣？ 你能像剛才那樣，抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)剢?？?）鏟地拔掉的是，留下的是3小結(jié)：祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，在祖父的園子里我完全是自由、快活的。四、感悟自由的源泉。1快活

8、的不只我，還有祖父，讓我們?cè)侔涯抗怅P(guān)注到祖父身上，出示：第五至第十自然段作者在這個(gè)園子里如此瞎鬧，把草當(dāng)做了谷，把谷當(dāng)做了草，其實(shí)是做錯(cuò)了一件事，可祖父并沒(méi)怪她。你們要是在家?guī)兔Ω苫?，把草留下，家里人?huì)怎么樣？（批評(píng)指責(zé)）而祖父卻點(diǎn)出：大笑、笑夠了、還在笑從這個(gè)笑里你看出了什么？（寬容、疼愛(ài)）板書(shū)：愛(ài)2.這樣的笑和愛(ài)深深印在我的心里，許多年以后，作者深情地回憶：出示：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。3.（總結(jié)板書(shū)）園子是自由的，我在這個(gè)自由的園子里是快活的，而祖父的愛(ài)正是這自由與快活的源泉。4.所以，在蕭紅眼里這不是一個(gè)普通的園子，而是她（ ）讓我們?cè)偕钋榈刈x課題。五、拓展延伸，布置作業(yè)。1.語(yǔ)言是有溫度是有情感的，讀出了溫度、情感就走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界。課文學(xué)到這，你們讀出