初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課題研究計(jì)劃威海市碼頭小學(xué) 于國(guó)琴       華亭三中是一所獨(dú)立初中，有教職工170人，教學(xué)班46個(gè)，學(xué)生2300余人，校內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施齊備，是一所花園式的學(xué)校。學(xué)校十分注重校園文化的建設(shè)。本著“讓每一個(gè)孩子受到最好的教育”的宗旨。狠抓常規(guī)教育和習(xí)慣培養(yǎng)，在教育工作中始終把“品德重于學(xué)業(yè)，學(xué)業(yè)緣于勤奮”這一原則要求貫穿于學(xué)生的思想教育過(guò)程中，樹(shù)立了良好的校風(fēng)，德育工作富有特色。學(xué)校從2008年9月開(kāi)始，進(jìn)行了初中起始年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)這一課題的論證、申請(qǐng)、立項(xiàng)，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐探索。通過(guò)改變

2、教育理念，優(yōu)化教育環(huán)境，采用多種方式努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也使一大批學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其他習(xí)慣，校風(fēng)校貌煥然一新，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、課題研究的緣起。      現(xiàn)代科技革命導(dǎo)致世界范圍內(nèi)的“知識(shí)激增”，據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，每隔3至5年知識(shí)量幾乎要翻一番。知識(shí)更新速度加快了，而學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，所以聯(lián)合國(guó)教科文組織在1972年的學(xué)會(huì)生存的報(bào)告中作出了這樣的論斷：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。由此可見(jiàn)，教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是當(dāng)今教育義不容辭的責(zé)任。怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？我校通過(guò)思考，決定嘗試著

3、把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)突破口。     習(xí)慣是什么呢？“習(xí)慣”就是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸形成的行動(dòng)方式，是短期內(nèi)不容易改變的行為傾向，它是一個(gè)人個(gè)性品質(zhì)的重要組成部分。所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)包括學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、常規(guī)、方法等方面。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣最終目的是使學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力。所以大凡有遠(yuǎn)見(jiàn)的老師、家長(zhǎng)，無(wú)不把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一件頭等大事來(lái)抓。     我校，絕大多數(shù)學(xué)生均來(lái)自農(nóng)村，各種習(xí)慣均較差，尤其學(xué)習(xí)習(xí)慣更

4、差，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)表明，多數(shù)同學(xué)都不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此學(xué)校要求大力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生逐漸形成多方面的良好習(xí)慣。二、課題研究的理論依據(jù)。      理論與實(shí)踐相結(jié)合才能體現(xiàn)生命力、創(chuàng)造力。記得有這樣一個(gè)例子，一九七八年75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎集會(huì)，有人問(wèn)其中一位“你在哪一所大學(xué)，哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了你認(rèn)為最主要的東西？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的老者回答在幼兒園，“在幼兒園學(xué)到了什么呢？”習(xí)慣，一種良好的習(xí)慣。      我國(guó)教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教育無(wú)非是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，良

5、好的道德習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的衛(wèi)生習(xí)慣”。培根也說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此從幼年時(shí)期就應(yīng)通過(guò)教育培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)素質(zhì)就是培養(yǎng)習(xí)慣，素質(zhì)只有成為習(xí)慣，才能成為終身受用不盡的財(cái)富?！倍?xí)慣是行為的自動(dòng)化，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量。而我國(guó)古代教育家也早已提出“授人以漁而不授人以魚(yú)，魚(yú)僅供一餐之所需，而漁終生受用也。”而漁就是學(xué)習(xí)規(guī)律外化為學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究已有不少，在現(xiàn)實(shí)中，特別是針對(duì)我校教學(xué)實(shí)際情況，缺乏針對(duì)性、操作性。理論需要實(shí)踐，規(guī)律是客觀的，不可以人的意志為轉(zhuǎn)移。對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，需要人們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中摸索，才能發(fā)

6、現(xiàn)規(guī)律，深化對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解。      我國(guó)著名教育家陶行知提出：“教是為了不教?！蔽覀冄芯康哪康模褪菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以響應(yīng)全面向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。我校固有的生活環(huán)境、地理位置、文化氛圍、經(jīng)濟(jì)狀況、教師素質(zhì)、家長(zhǎng)文化水平等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差。初一年級(jí)是由小學(xué)到初中的重要過(guò)渡階段，知識(shí)量明顯增加，學(xué)生感到適應(yīng)困難，據(jù)我們調(diào)查顯示，我校初一年級(jí)的學(xué)生雖經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的學(xué)習(xí)，但在課前預(yù)習(xí)、課堂積極主動(dòng)思考、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)上仍有大約80%的學(xué)生沒(méi)有這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)上大約95%的學(xué)生無(wú)此環(huán)節(jié)，而課堂上思考的目的

7、性不強(qiáng)，課后復(fù)習(xí)也僅局限于完成課后家庭作業(yè)，顯得消極被動(dòng)，而家長(zhǎng)和教師也有一部分認(rèn)為學(xué)生成績(jī)的好壞主要取決于智力因素，而忽視了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。對(duì)此，我們將從課前預(yù)習(xí)，課堂積極思考，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展研究。三、課題研究的目標(biāo)。      1、課前預(yù)習(xí)、課堂積極思考、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)為主體目標(biāo)。通過(guò)本課題的研究，讓我校學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自覺(jué)的課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)講、及時(shí)有效地復(fù)習(xí)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、有計(jì)劃地安排自己的時(shí)間等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。     2、兼顧其他良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)（如衛(wèi)生

8、習(xí)慣、生活習(xí)慣、道德習(xí)慣等）。     3、讓教師通過(guò)課題的研究，總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生良好、穩(wěn)定和持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量有較大的提高。     4、形成可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)與模式，保證本校良好校風(fēng)的持續(xù)發(fā)展，提供給學(xué)校教師參照、借鑒。四、課題研究?jī)?nèi)容：（一）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查與歸因研究。（二）影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的主觀因素和客觀因素。（三）學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法研究，包括：1、培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)和作業(yè)的習(xí)慣；3、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)

9、習(xí)的習(xí)慣；4、培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)課的習(xí)慣；5、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；6、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和查閱資料的習(xí)慣;7、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方法研究。（四）學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正方法。我課題研究分為三大板塊：（一）課前良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)常規(guī)要求。1、訂計(jì)劃：一年規(guī)劃，學(xué)期計(jì)劃，學(xué)周安排。得到老師指導(dǎo)、幫助，不斷完善計(jì)劃。2、抓預(yù)習(xí)：至少提前一天要有預(yù)習(xí)。疑難有批注，有圈點(diǎn)。多質(zhì)疑，勤研討。有筆記，有體會(huì)。3、準(zhǔn)備好：早上臨上學(xué)檢查用品是否都帶齊。臨上課前將學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好。在思想上做好準(zhǔn)備上課，調(diào)整情緒，保證以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。（二）課中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)常規(guī)要求。1、思想集中，專心聽(tīng)老師講解，聽(tīng)時(shí)能抓住要

10、點(diǎn)。2、認(rèn)真思考，積極發(fā)言，發(fā)言時(shí)要做到敘述有序、有條有理、口齒清楚、聲音宏亮、態(tài)度大方。3、聽(tīng)課時(shí)，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上將老師講的重點(diǎn)內(nèi)容、典型事例、疑難分析及思維方法等摘記下，盡可能條理化。（三）課后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣常規(guī)要求、課后及時(shí)復(fù)習(xí)。要當(dāng)天復(fù)習(xí)，加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解，強(qiáng)化記憶，鞏固提高。復(fù)習(xí)后仍有不懂的問(wèn)題，應(yīng)主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。、作業(yè)要在復(fù)習(xí)后獨(dú)立按時(shí)認(rèn)真地完成，書(shū)寫(xiě)要工整，格式要規(guī)范。、及時(shí)訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤，找出原因，認(rèn)真總結(jié)。、強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)應(yīng)考習(xí)慣的培養(yǎng)。、通過(guò)復(fù)習(xí)、小結(jié)歸納豐富學(xué)生聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。五、課題研究的方法、動(dòng)員宣傳，使全班生都充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展學(xué)生良好

11、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性，調(diào)動(dòng)全體師生參與科研的積極性。、對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，形成成因分析報(bào)告。、制定對(duì)師生的管理目標(biāo)，管理細(xì)則及考核評(píng)價(jià)體系。、征求上級(jí)科研部門(mén)的意見(jiàn)，將各項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)細(xì)化、具體化，形成可操作性。、建立表彰激勵(lì)機(jī)制，提高師生自主參與實(shí)踐的積極性。、遠(yuǎn)景規(guī)劃，近景實(shí)施，階段檢測(cè)，抽樣調(diào)查分析，階段總結(jié)，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，推出成果。六、課題研究的運(yùn)作（一）、編輯家長(zhǎng)輔導(dǎo)材料，舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。（二）、通過(guò)調(diào)查、思考、分析、制定出合理可行的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的具體內(nèi)容。（三）、細(xì)化、分解出中學(xué)起始年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在各個(gè)階段應(yīng)達(dá)成的具體目標(biāo)。1、201

12、0年911月及時(shí)糾正學(xué)生的坐姿，使學(xué)生基本養(yǎng)成隨時(shí)保持正確的讀書(shū)與書(shū)寫(xiě)姿式的良好習(xí)慣。調(diào)整學(xué)生情緒，使之逐漸適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活與學(xué)習(xí)節(jié)奏，養(yǎng)成嚴(yán)格按作息時(shí)間生活與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做好各科筆記，初步養(yǎng)成學(xué)生記筆記，歸要點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。規(guī)范作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式，初步養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真作業(yè)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔的良好的作業(yè)習(xí)慣。2、2010年122011年1月劃分學(xué)習(xí)小組，設(shè)置學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制，以促學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生按內(nèi)容及教師要求，帶齊學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)工具，作好課前準(zhǔn)備工作的習(xí)慣。各學(xué)科采取有效的教學(xué)手段，集中學(xué)生的聽(tīng)課注意力，提高其學(xué)習(xí)效率，初步形成學(xué)生全神貫注聽(tīng)課的習(xí)慣。初步引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)

13、生的良好預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、認(rèn)真、專注的應(yīng)考習(xí)慣。3、2011年3月按照老師布置的預(yù)習(xí)提綱、復(fù)習(xí)提綱、檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我歸納、總結(jié)，自我圈點(diǎn)、評(píng)價(jià)，自我置疑、獨(dú)立思考、積極討論的良好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言，善于提問(wèn)，勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)并提高學(xué)生記筆記，寫(xiě)心得的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生拓展思路，豐富聯(lián)想的聽(tīng)課思維，逐漸形成對(duì)知識(shí)舉一反三，由點(diǎn)及面的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、2011年4月重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力，使學(xué)生形成較為系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)，較為豐富的知識(shí)內(nèi)涵。、思考訓(xùn)練，逐漸形成快速、準(zhǔn)確、完善、整潔的作業(yè)風(fēng)格。進(jìn)一步開(kāi)展課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。

14、5、2011年5月通過(guò)一時(shí)間的探索、訓(xùn)練、培養(yǎng)，使學(xué)生形成具有學(xué)科特色，切實(shí)有效的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)方法。提高學(xué)生聽(tīng)課的意識(shí)性與主動(dòng)性，使學(xué)生形成大膽、活躍、謙虛，人隨心到的聽(tīng)課風(fēng)格，形成慎密，仔細(xì)的邏輯思維體系，形成表述完整，有條不紊的表達(dá)能力。6、2011年67月主要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生拓展思維、開(kāi)拓視野，涉獵課外有益知識(shí)的習(xí)慣。、再次重復(fù)誠(chéng)實(shí)應(yīng)考的習(xí)慣培養(yǎng)。七、課題研究預(yù)設(shè)成效。此課題在有關(guān)部門(mén)及學(xué)校教師的關(guān)心支持下，經(jīng)過(guò)一年多的研究應(yīng)取得以下成效。（一）、形成了一套切實(shí)可行的培養(yǎng)初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。     &

15、#160; 1.要讓學(xué)生感受到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己的學(xué)習(xí)，對(duì)自己今后的工作有很重要的意義。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)很重要，這是實(shí)現(xiàn)下一步的關(guān)鍵，是前提，是基礎(chǔ)。就這一點(diǎn)講如何讓他們感受到具體情況要具體分析，不能夠1、2、3、齊步走。從我的研究情況看，主要采用了優(yōu)秀學(xué)生作報(bào)告，討論會(huì)，自己辦小報(bào)等形式，讓事實(shí)來(lái)講話。      2.要讓同學(xué)、讓家長(zhǎng)明確良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)容，讓教師明確當(dāng)前學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)。有目標(biāo)的展開(kāi)培養(yǎng)工作。避免習(xí)慣培養(yǎng)中的盲目與無(wú)序。習(xí)慣的培養(yǎng)本身就是復(fù)雜的，單靠一方面是不可能培養(yǎng)的，要綜合運(yùn)用多方面的因素，我們特別注意到學(xué)生自己、教師的

16、榜樣作用、家長(zhǎng)的監(jiān)督，社會(huì)環(huán)境的熏陶。      3.讓目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)自己的需要，實(shí)現(xiàn)外在目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生自己的需要。從而實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)到主動(dòng)的飛躍。此是關(guān)鍵，因?yàn)榱?xí)慣的培養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，靠外在強(qiáng)制性的措施是不可能更本上改變過(guò)去的不良習(xí)慣，在習(xí)慣培養(yǎng)課題研究中始終抓住這一點(diǎn)，通過(guò)肯談會(huì)，通過(guò)周記，通過(guò)老師我想對(duì)你說(shuō)，以及同學(xué)之間的互助小組等形式，來(lái)實(shí)現(xiàn)這一飛躍。      4.注意對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)中問(wèn)題即時(shí)校正，抓好信息的反饋。習(xí)慣的培養(yǎng)是具有反復(fù)性、持久性的，因?yàn)橐蚱婆f的人腦中業(yè)已形成的“動(dòng)力定型機(jī)制其本身就的不容易的是痛苦的過(guò)程。更何況作為初一的同學(xué)，他們自己本身具有很強(qiáng)的可塑性但同時(shí)具有不穩(wěn)定性。因此，要注意對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)的監(jiān)控，要即時(shí)把握情況，即時(shí)分析，