歷史初中二年級(jí)上冊(cè)史海無涯“圖”作舟-----淺談思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

1、史海無涯“圖”作舟- 淺談思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中的運(yùn)用【摘錄】 2020 世紀(jì) 9090 年代思維導(dǎo)圖傳入我國(guó)以來 , , 在教育領(lǐng)域受到了極大關(guān)注 , , 并 在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用。歷史教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖老師可以成倍地提高教學(xué)效果，提 高的教學(xué)實(shí)績(jī)， 學(xué)生更能提高學(xué)習(xí)效率和速度 , , 更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與整合復(fù)習(xí)舊知識(shí)， 把教與學(xué)結(jié)合有機(jī)的結(jié)合起來?！娟P(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 新課程 課堂設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖是英國(guó)學(xué)者東尼博贊(TonyTony BuzanBuzan )在 19701970 年代初期所創(chuàng)，它為我們提供一個(gè)有效思維圖形工具，運(yùn)用圖文并重的方法，開啟人類大腦的無限潛能，它 可以應(yīng)用于生活和工作與

2、學(xué)習(xí)各個(gè)方面, , 包括學(xué)習(xí)、寫作、溝通、演講、規(guī)劃、計(jì)劃、管理、 會(huì)議、 等 ,20,20 世紀(jì) 9090 年代思維導(dǎo)圖傳入我國(guó)以來 , , 在教育領(lǐng)域受到了極大關(guān)注 , , 并在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用。歷史教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖老師可以成倍地提高教學(xué)效果， 提高的教學(xué)實(shí)績(jī)，學(xué)生更能提高學(xué)習(xí)效率和速度, , 更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與整合復(fù)習(xí)舊知識(shí)，把教與學(xué)結(jié)合有機(jī)的結(jié)合起來。經(jīng)過一年多的理論實(shí)踐積累、 理論與教學(xué)資料收集和教學(xué)運(yùn)用， 筆者對(duì)將思維導(dǎo)圖運(yùn)用 到高中歷史教學(xué)的研究有了更高層次的認(rèn)識(shí)和理解，思維導(dǎo)圖對(duì)于改變學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方 式、促進(jìn)高中歷史教學(xué)的高質(zhì)量高效率具有明顯的作用。1 1、教師利用思維導(dǎo)

3、圖，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，可以有效進(jìn)行課堂教學(xué)，讓思維之種生 根發(fā)芽。一節(jié)好課， 既要特出老師主導(dǎo)， 也要特出學(xué)生的主體， 要把學(xué)生和老師有機(jī)的結(jié)合起來， 進(jìn)行有效教學(xué)， 教師在備課中把思維導(dǎo)圖運(yùn)用在教學(xué)設(shè)計(jì)中是一種效果很好的方式，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖將相關(guān)知識(shí)依據(jù)彼此間的關(guān)系分類分層進(jìn)行管理，對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)存、 管理及運(yùn)用過程更加系統(tǒng)化和具體化， 從而大大提高運(yùn)作的效率； 充分利用左右腦協(xié)作的功能， 把抽象思維與 形象思維有機(jī)的結(jié)合起來，由一些圖像、顏色、符號(hào)的使用，可以實(shí)現(xiàn)協(xié)助記憶、可視化思 維、啟迪人的靈感，增進(jìn)人的創(chuàng)造力。教學(xué)設(shè)計(jì)中的思維導(dǎo)圖，主要包括：對(duì)教材的分析、 把“知識(shí)與能力、過程與方法、情

4、感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)的滲透、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和 教學(xué)難點(diǎn)的突破、教學(xué)反思和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。我們以高中歷史必修一鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為例運(yùn)用思維導(dǎo)圖(圖 1-11-1 )進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有著許多方面的優(yōu)點(diǎn)，更好的把要把學(xué)生和老師有機(jī)的 結(jié)合起來，實(shí)施有效教學(xué)。rr r_ . * Art :血廠1場(chǎng)*,，-，-I fjn-THl MX I -F-J /rJM.（圖 1-11-1）通過（圖 1-11-1 ）我們可以看到運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，能夠把握教材的整體性、層 次性和課堂結(jié)構(gòu)的多元化，克服傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)的呆板與死沉，符合新課程教學(xué)理念。2 2、教師利用思維導(dǎo)圖，對(duì)課堂板書進(jìn)行優(yōu)化，提高板書速度，又便于學(xué)生理

5、解、記憶 和整體感知，讓思維之花競(jìng)相盛放。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的圖形優(yōu)勢(shì)，核心詞、色彩、圖案和連接方式等多種因素作用于大腦產(chǎn)生的明顯效果，它的多樣化構(gòu)成和流程符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維方式，所以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)的板書設(shè)計(jì)中就有重要的實(shí)際意義。在課堂教學(xué)板書中使用“思維導(dǎo)圖把系列枯燥無味的信息變成色彩美麗、便于記憶的、有高度邏輯性、思維性和組織性的圖畫，邊講邊 展現(xiàn)在黑板上，學(xué)生以知識(shí)鏈的形式記憶下來，符合人們的認(rèn)知規(guī)律，和整體感知。在高考復(fù)習(xí)“歷史必修三思想文化史中，在 考”這一課題中，如下圖示（圖東方（中國(guó)）宋明理學(xué)：存天理，滅人欲1T蘇格拉底：強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、知文藝復(fù)興、宗教改革和德合一、認(rèn)識(shí)

6、你自己?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)：人文精神的，西方J復(fù)蘇、發(fā)展、成熟便于學(xué)生理解、記憶1818 世紀(jì)以前東西方對(duì)人的思1-21-2)孔子：仁、禮、德口旳：坦+*.廿寸劉Jt:屯s上半霸*99iT M4- 3E君娶珂+ . + 辛人ft哪*（圖 1-21-2）當(dāng)然，在板書中，要注意到自由、發(fā)散、隨意是“思維導(dǎo)圖”的創(chuàng)意和構(gòu)思的特點(diǎn)，在 板書中必須要工整的字跡、美觀的圖形、有整體感和層次感， 會(huì)給教學(xué)中帶來美的享受，學(xué) 生樂于學(xué)習(xí)，對(duì)課堂感興趣，也有助于師生互動(dòng)， 使課堂充滿著生機(jī)與活力。傳統(tǒng)板書寫法 內(nèi)容多，一些的無關(guān)文字反復(fù)書寫， 在課堂占去不少時(shí)間。 使用“思維導(dǎo)圖”形式的板書，僅需寫出關(guān)鍵字和詞，劃出知識(shí)點(diǎn)

7、之間的內(nèi)存聯(lián)系， 可以節(jié)省許多時(shí)間。 老師可以深入到學(xué) 生中去，組織學(xué)生探討問題、歸納總結(jié)和鞏固，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表達(dá)不準(zhǔn)、概 念模糊混淆不清等情況，并及時(shí)糾正，提高課堂效益，更能進(jìn)行有效教學(xué)。3 3、教師利用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生記錄課堂筆記和解題，能夠使學(xué)生提高思考技巧，增 進(jìn)組織力、記憶力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力，提高知識(shí)的深加工與運(yùn)用能力，增強(qiáng)了思維能力， 提高了學(xué)習(xí)效率，讓思維之果碩果累累。做筆記是學(xué)生聽課過程中一般的學(xué)習(xí)行為， 其目的在于記錄學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及整理別人和 自己的思想，使用思維導(dǎo)圖來記載課堂筆記， 效果會(huì)今人吃驚的。 第一，思維導(dǎo)圖所運(yùn)用的 “核心詞”形式，將使我們將注意

8、點(diǎn)集中于所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)；第二，可以展開聯(lián)想，一邊 思考一邊書寫，其樂無窮；第三，思緒可以相關(guān)聯(lián)的聯(lián)想，聯(lián)想的方法擴(kuò)展到極致，因此任 何一個(gè)與關(guān)鍵點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)要素很難漏掉； 第四，思維導(dǎo)圖記的過程簡(jiǎn)單、快速，能及時(shí) 記錄重要信息及其之間的關(guān)系，信息量豐富，記錄的結(jié)果直觀、形象，容易理解與記憶；第 五，采用字、形、圖和色彩可以充分刺激大腦， 增進(jìn)組織力、記憶力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。 筆者在調(diào)研發(fā)現(xiàn)以前學(xué)生記筆記主要是抄板書和全部記下來，形式是對(duì)老師講解內(nèi)容的 機(jī)械重復(fù)，我們以高中歷史必修一辛亥革命為例了解一下傳統(tǒng)的課堂筆記，如下：辛亥革命一、同盟會(huì)的建立1 1、興中會(huì)的建立背景： 1919 世紀(jì)

9、末，中華民族的危機(jī)空前嚴(yán)重，同時(shí)中國(guó)民族資本主義有所發(fā)展，中國(guó) 民族資產(chǎn)階級(jí)開始登上歷史舞臺(tái)。時(shí)間： 18941894 年 口號(hào)：振興中華 影響：其他資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體紛紛建立2 2 、同盟會(huì)的建立時(shí)間： 19051905 年 地點(diǎn)：日本東京 性質(zhì)：中國(guó)近代第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命政黨。二、武昌起義1 1、黃花崗起義時(shí)間： 19111911 年 4 4 月 意義：鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志，加速了革命發(fā)展的進(jìn)程。2 2、四川保路運(yùn)動(dòng)原因： 19111911 年 5 5 月，全國(guó)范圍的保路運(yùn)動(dòng)興起， 要求收回被清政府出賣的修筑鐵路的 主權(quán)。作用：清政府派湖北新軍前往鎮(zhèn)壓，造成武漢兵力空虛，為武昌起義的爆發(fā)

10、提供了有 利時(shí)機(jī)。3 3、武昌起義時(shí)間： 19111911 年 1010 月 1010 日概況： 1111 日占領(lǐng)武昌，成立湖北軍政府，推舉新軍將領(lǐng)黎元洪為都督，改國(guó)號(hào)為中華民國(guó)。影響：武昌起義之后，各省紛紛獨(dú)立響應(yīng)。到 1111 月下旬，全國(guó)有十幾個(gè)省宣布脫離 清政府而獨(dú)立，清朝統(tǒng)治土崩瓦解。三、中華民國(guó)的成立（1 1）時(shí)間：19121912 年 1 1 月 1 1 日（2 2 ）概況：孫中山在南京宣誓就職，宣告中華民國(guó)成立。中華民國(guó)定都南京，采用五色旗為國(guó)旗，改用公歷，以中華民國(guó)紀(jì)年。（3 3）性質(zhì)：南京臨時(shí)政府是一個(gè)以資產(chǎn)階級(jí)革命派為主體的政府。（4 4）中華民國(guó)臨時(shí)約法的頒布內(nèi)容：主權(quán)

11、在民；天賦人權(quán)；三權(quán)分立；內(nèi)閣制。性質(zhì)：中華民國(guó)臨時(shí)約法是中國(guó)第一部資產(chǎn)階級(jí)民主憲法。意義：它從法律上宣告了君主專制制度的滅亡和君主共和政體的確立，成為近代中國(guó)民主化進(jìn)程的一座豐碑。四、辛亥革命的歷史意義（1 1 ）袁世凱篡奪革命果實(shí)條件：帝國(guó)主義支持；袁世凱擁有實(shí)力及個(gè)人的權(quán)術(shù)；資產(chǎn)階級(jí)的軟弱；標(biāo)志：19121912 年 3 3 月，袁世凱在北京就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。（2 2）評(píng)價(jià)辛亥革命性質(zhì)：是近代中國(guó)第一次完全意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。意義：推翻清朝統(tǒng)治，結(jié)束了在中國(guó)兩千多年的封建君主專制政體；建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，使民主共和的觀念深入人心，是中國(guó)社會(huì)近代化進(jìn)程中顯著的里程碑?？梢钥闯觯?/p>

12、傳統(tǒng)通常的方式記筆記是僅文字一點(diǎn)一條的把內(nèi)容記錄下來，似乎條理清楚，但它一個(gè)方面速度比較慢影響學(xué)習(xí)與聽課，另一個(gè)方面樣式比較單調(diào)，再加上內(nèi)容枯燥， 不容易對(duì)大腦形成有益的刺激，難以記憶；同時(shí)，這筆記的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立， 不利于與其它內(nèi)容進(jìn)行比較。我們可以改變一下筆記思維模式，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來繪畫課堂筆記會(huì)有耳目一新的感覺，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力。如下圖（圖1-31-3 ）（圖 1-31-3 ）可以看到同樣的 辛亥革命內(nèi)容，運(yùn)用不同的模式記載課堂筆記，思維導(dǎo)圖記的過程 簡(jiǎn)單、快速，能及時(shí)記錄重要信息及其之間的關(guān)系，信息量豐富，記錄的結(jié)果更加直觀、形 象，容易理解與A4融晰- c甦功蘇昌離:：匹川悍

13、鮭爲(wèi)- X武呂訓(xùn)黃歳畝嚴(yán)-記憶，克服了傳統(tǒng)通常的方式記筆記速度比較慢樣式比較單調(diào)，再加上內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)。對(duì)于這種筆記形式的推行，要求學(xué)生開始時(shí)照著老師的板書來記，以后逐漸地學(xué)會(huì)把老師零散講授的知識(shí)插入在思維導(dǎo)圖的筆記中，指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)完一節(jié)將思維導(dǎo)圖重新整理，幫助學(xué)生及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)和整理，一節(jié)內(nèi)容歸納總結(jié)和整理后，內(nèi)容掌握差不多了， 應(yīng)用起來就駕輕就熟游刃有余了。思維導(dǎo)圖訓(xùn)練就是通過思維訓(xùn)練，啟迪學(xué)生的智慧，也就是說通過思維導(dǎo)圖訓(xùn)練使學(xué) 生變得更聰明，根據(jù)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，能夠幫助我們?cè)诮鉀Q歷史問題的時(shí)候更好的理清思路。 從課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和咼考考試說明來看，咼考主要考查學(xué)科主干知識(shí)、學(xué)科能力和思

14、想素養(yǎng)，以課程標(biāo)準(zhǔn)的模塊“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”為依據(jù)， 結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)， 重視“新材料”、“新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識(shí)和方法解決問題的能力。從今年高考試題來看，多以能力立意，反映高考和課改的要求，以新材料新情境的呈現(xiàn)為主要形式， 著重考查歷史學(xué)科的主干知識(shí)。在平時(shí)訓(xùn)練中，加強(qiáng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖解題，可達(dá)到非常驚人的效果。例如 20112011 年高考試卷江蘇試題第 1111 題： 下列圖片（圖 1-41-4 ）可以反映建國(guó)后土地制度的變遷，在這一過程中，最主要的改變是我們利用思維導(dǎo)圖（圖 1-51-5 ），得出答案為 A A三次改革中的“什么變 f 化”與“什么沒有變化

15、”（圖 1-51-5 ）3 3、教師利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與、探究發(fā)展、交流合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了與新課程標(biāo)準(zhǔn)的接軌，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！捌胀ǜ咧袣v史課程在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社 會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！薄捌胀ǜ咧袣v史課程的設(shè)置，體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，有助于學(xué) 生個(gè)性的健康發(fā)展?！?“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo) 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、 積極性與參與性， 培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求

16、是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！薄捌胀ǜ咧袣v史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提?！庇纱丝梢姡抡n程的標(biāo)準(zhǔn)就是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的取得，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與、探究發(fā)展、交流合 作的4.It HUA.A. 土地的使用權(quán)（圖1-41-4 ）B B. 土地的用途C.C. 土地的所有權(quán)D D .土地的規(guī)模（農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)r-4III -WII M1! -M.人民公社化運(yùn)動(dòng)匚家庭聯(lián)產(chǎn)承包制學(xué)習(xí)方式。高中新課程改革最重要的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神， 既關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，又為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造有力的空間。新課程理念下共建實(shí)效、 活力、 和諧、發(fā)展的課堂， 把思維導(dǎo)圖用于新課程理念下