第四節(jié)楞次定律

1、第四節(jié)楞次定律（第一課時）一、教學目標（一）知識與技能1掌握楞次定律和右手定則，知道右手定則是楞次定律的特例，并會應(yīng)用它們判斷感應(yīng)電流的方向。2理解楞次定律中“阻礙”二字的含義（二）過程與方法通過觀察演示實驗，探索和總結(jié)出感應(yīng)電流方向的一般規(guī)律。（三）情感態(tài)度與價值觀1使學生學會由個別事物的個性來認識一般事物的共性的認識事物的一種重要的科學方法。2培養(yǎng)學生的空間想像能力。3培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰透鶕?jù)實驗結(jié)果進行分析、歸納、總結(jié)的能力和科學猜想的能力【教學方法】 實驗法、探究法、討論法、歸納法【教具準備】演示電流計，線圈(外面有明顯的繞線標志)，導線兩根，條形磁鐵，馬蹄形磁鐵，線圈【教學過程】(一

2、) 復習提問1、 感應(yīng)電動勢的大小與什么有關(guān)？2、 兩個公式的區(qū)別與聯(lián)系？ (二) 新課教學一、 感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？提出問題。二、 介紹俄國物理學家楞次楞次(18041865) 俄國物理學家。1804年2月24日生于德爾帕特（今愛沙尼亞共和國的塔都）。1820年入德爾帕特大學；在大學二年級時由校長推薦參加18231826年“企業(yè)號” 單桅炮艦的全球考察旅行；他設(shè)計了海水測深儀等儀器并卓越地完成了海上物理考察，1834年起當選為科學院院士；18361865年任彼得堡大學教授，1840年任數(shù)理系主任，1863年任校長。其間還在海軍和師范學院任教。1865年2月10日在羅馬逝世。楞次從

3、青年時代就開始研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象。1831年法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象后，當時已有許多便于記憶的“左手定則”、“右手定則”、“右手螺旋法則”等經(jīng)驗性規(guī)則，但是并沒有給出確定感生電流方向的一般法則。1833年楞次在總結(jié)了安培的電動力學與法拉第的電磁感應(yīng)現(xiàn)象后，發(fā)現(xiàn)了確定感生電流方向的定律楞次定律。這一結(jié)果于1834年在物理學和化學年鑒上發(fā)表。楞次定律說明電磁現(xiàn)象也遵循能量守恒定律。 三、實驗 實驗記錄： 總結(jié)規(guī)律：原磁通變大，則感應(yīng)電流磁場與原磁場相反，有阻礙變大作用 原磁通變小，則感應(yīng)電流磁場與原磁場相同，有阻礙變小作用二、楞次定律1、 定律：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感

4、應(yīng)電流的磁 通量的變化2、 理解：1 礙既不是阻止也不等于反向，增反減同。 “阻礙”又稱作“反抗”，注意不是阻礙原磁場而阻礙原磁場的變化注意兩個磁場：原磁場和感應(yīng)電流磁場從相對運動角度來看，阻礙也可理解成阻礙相對運動分析螺線管的N、S極，“你來我不讓你來，你走我不讓你走”感應(yīng)電流的方向即感應(yīng)電動勢的方向阻礙的過程中，即一種能向另一種轉(zhuǎn)化的過程 3、應(yīng)用楞次定律步驟：(1)明確原磁場的方向；(2)明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少；(3)根據(jù)楞次定律(增反減同)，判定感應(yīng)電流的磁場方向；(4)利用安培定則判定感應(yīng)電流的方向。例題1 例題2變式訓練：將題目變形再研究。 三、右手定則1、 內(nèi)容：

5、伸開右手讓拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一個平面內(nèi)，讓磁感線垂直從掌心進入，拇指指向?qū)w運動方向，其余四指指向的就是導體中感應(yīng)電流方向2、 適用條件：導體棒在做切割磁感線運動的情況3、 說明： 右手定則是楞次定律的特例，用右手定則求解的問題也可用楞次定律求解G 例：分別用右手定則和楞次定律判斷 通過電流表的電流方向(課本P204(3)右手定則較楞次定律方便，但適用范圍較窄，而楞次定律應(yīng)用于所有情況當切割磁感線時電路不閉合，四指的指向即感應(yīng)電動勢方向（畫出等效電源的正負極）(三) 鞏固練習如圖，在水平光滑的兩根金屬導軌上放置兩根導體棒AB、CD，當條形磁鐵插入與拔出時導體棒如何運動？（不考慮導體棒間的磁場力）四、小結(jié)1、楞次定律的內(nèi)容？2、如何理解“阻礙”的含義？3、應(yīng)用楞次定律的步驟？4、右手定則與