低年級寫話教學(xué)方法策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上低年級寫話教學(xué)方法策略二年級學(xué)生由于年齡小，接觸社會少，觀察能力較弱，生活經(jīng)驗缺乏，并且他們識字量少，閱讀面窄使得他們對寫話產(chǎn)生畏難情緒和害怕心理。課標(biāo)明確指出：“小學(xué)低年級要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”所以作為低年級的語文老師，首先要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣；在學(xué)習(xí)文本之余訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的細節(jié)，以拓寬寫話思路，進而提高學(xué)生的寫作水平。一、日常小練筆，積累書面表達經(jīng)驗日常的小練筆是寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在文本學(xué)習(xí)、閱讀、生活中都可以進行的書面表達訓(xùn)練。這種訓(xùn)練相對專題寫話簡單，有利于培養(yǎng)

2、和發(fā)展學(xué)生的表達能力，積累書面表達的經(jīng)驗，形成良好的書面語感和寫作習(xí)慣。1、寫詞成句組段，奠定寫話基礎(chǔ)詞語、句子都是段落的組成部分。要讓學(xué)生學(xué)會寫段，首先得從詞語和句子的積累入手。寫詞：二年級學(xué)生在老師的教導(dǎo)下學(xué)會查字典，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。課文中出現(xiàn)的每個必須掌握的生字都要查字典，標(biāo)出拼音、組詞。在讓學(xué)生抄寫課文中的詞語的同時，加強學(xué)生對詞語的掌握能力。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生在查字典和抄寫詞語過程中漸漸豐富了詞語的積累。成句：學(xué)生在查字典積累詞語的基礎(chǔ)上進行造句，不僅加深了學(xué)生對詞語的理解；再而通過抄寫文本中的優(yōu)美句子，在訓(xùn)練中逐漸掌握句子的規(guī)律，熟悉句式，為寫話打下基礎(chǔ)。組段，由簡單

3、到難。先從抄寫課文經(jīng)典的語段入手，注意引導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，連詞成句；又可在學(xué)生交流造句時創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生先說話再寫話。如讓學(xué)生用“傷心”一詞的造句時，有學(xué)生寫 “我今天很傷心”這樣的句子。這個句子完全符合寫句的規(guī)律，這時教師可以順勢引導(dǎo)：“你為什么傷心？”學(xué)生經(jīng)老師這么一點撥，可能會這樣說：“今天我家的小花貓死了，我很傷心，很想哭。每次我一回家，它總喜歡和我一起玩，它把我的玩具弄了一地，我還是很開心?！碑?dāng)學(xué)生在老師創(chuàng)造的情景中說話，并說得有條有理，教師及時給予表揚，再而讓學(xué)生把剛說的幾句話寫下來。這樣，學(xué)生不僅在說話上得到訓(xùn)練，而寫話也得到了促進。不管是從說到寫，或是從聽到寫，學(xué)生逐漸形成了詞

4、語、句子、段落書寫格式化的心理圖式，學(xué)生進行寫話也有了書面基礎(chǔ)。2、利用文本內(nèi)容，引進寫話的“活水”文本是學(xué)生寫話的源泉?，F(xiàn)今的語文教材是根據(jù)學(xué)生的特點而編排的，且教材的課文體裁多樣，有童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記應(yīng)有盡有，富有趣味性。多樣化的課文體裁為寫話教學(xué)提供了有力的素材。在教學(xué)時根據(jù)課文的特點可以插入仿寫、續(xù)編、看圖寫話、補白等趣味訓(xùn)練，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)寫話。如：在教授人教版第三冊我要的事葫蘆一課中，我結(jié)合課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生寫寫“種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？”班里的學(xué)生各抒己見，有的寫道：“哎，葫蘆都落了，早知道這樣，我就要聽鄰居的quàn

5、告；原來葉子上長蚜蟲不治的話，葫蘆就會掉落了?！彪m然學(xué)生不會寫的字用拼音標(biāo)上，但是水平已經(jīng)有所提高。引進寫話的“活水”不僅體現(xiàn)在為課文補白，還體現(xiàn)在看圖寫話?，F(xiàn)在的新教材圖文并茂，學(xué)生也是興味盎然，教師可以抓住學(xué)生的興趣進行指導(dǎo)，使興趣發(fā)揮最大的作用。起初，可以讓學(xué)生為圖配上一句話，激發(fā)學(xué)生的興趣，循序漸進，再增加到幾句話，然后再把幾幅關(guān)聯(lián)的圖畫聯(lián)系起來，寫上一兩段話。訓(xùn)練時要強調(diào)學(xué)生抓住圖的中心內(nèi)容就可，也不要對學(xué)生有過高的要求。其實在備課時，教師可以捕捉教材中的訓(xùn)練點，大膽設(shè)想，精心設(shè)計練習(xí)，為學(xué)生提高寫話能力創(chuàng)造有利的途徑。同時在訓(xùn)練的過程中只要學(xué)生有個性化的語言教師就進行表揚，為學(xué)生樹

6、立寫話的自信心。我堅信：給學(xué)生一個展示的舞臺，學(xué)生將會把他最亮麗的一面展示出來。3、走進生活，挖掘?qū)懺捤夭恼n程標(biāo)準指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，要求學(xué)生說真話、說實話、心里話，不說假話、空話、套話葉圣陶先生也說過：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”這話道出了生活與作文的密切關(guān)系。學(xué)生的生活是五彩繽紛的，生活中有關(guān)愛他的爸爸、媽媽、老師等；有最熟悉的環(huán)境學(xué)校、家；有豐富的課外活動；有生活中的喜怒哀樂；有與自然親近的體驗這些都是寫話的最好的生活素材。教師多鼓勵學(xué)生細致觀察生活，必會心有所思，情有所感，進而鼓勵學(xué)生把生活的點

7、點滴滴記錄在日記本中。日積月累，寫作時就會有如噴涌的泉水一般，滔滔不絕。在日記本上，可以讓學(xué)生寫寫大課間活動的情景；寫寫在春天到來之時，在校園中、在校外哪里找到了春天；當(dāng)你做了一件好人好事被表揚時，你的心情是怎么樣的；在平時，誰最疼你，從哪里可以看出來？學(xué)生剛開始寫日記，先不限制字數(shù)，只要學(xué)生能簡單地記錄一件事或是心情，教師就予以肯定、表揚，讓學(xué)生感到日記的簡單，等學(xué)生寫話能力有所提高時，再加大力度要求學(xué)生。二、廣泛閱讀，架設(shè)寫話的橋梁濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。所以說閱讀是寫話的基礎(chǔ)，寫話是閱讀的結(jié)晶。介紹好書給學(xué)生看，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和愿望，增加學(xué)生詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力和認識水平。閱讀積累不能局限于看，還要寫，俗話說：好記性不如爛筆頭。為此，我規(guī)定每個學(xué)生必須準備一個積累本，把自己在閱讀中學(xué)到的好詞好句抄錄下來，積累并能運用。隨著閱讀教材的進度，我還堅持把課內(nèi)閱讀延伸到課外，豐富了語文材料，擴大了學(xué)生的知識面。學(xué)習(xí)體會：二年級的寫話是寫作的基礎(chǔ)