心理學(xué)論文大綱模板

1、 學(xué)校代碼： 學(xué) 號(hào)：武漢大學(xué)學(xué)位論文題目姓 名張三系 別XX學(xué)院專 業(yè)研究方向XXX指導(dǎo)教師李四 教授學(xué)位論文完成日期 2013年12月University of Shanghai for Science and TechnologyMaster DissertationThe Effects of PropertiesName xxxDepartment Power EngineeringSpecialty Thermal EngineeringResearch Direction Technology of Energy EconomizingSupervisor Professor x

2、xxComplete Data December 2013心理學(xué)論文大綱模板本團(tuán)隊(duì)專業(yè)從事心理學(xué)論文寫(xiě)作與論文發(fā)表服務(wù)，擅長(zhǎng)案例分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、圖表繪制以及心理學(xué)相關(guān)理論分析等。心理學(xué)論文題目：不同情緒誘發(fā)下情緒調(diào)節(jié)方式對(duì)不同心理素質(zhì)水平大學(xué)生自主神經(jīng)反應(yīng)特點(diǎn)影響研究【論文主要內(nèi)容】：大學(xué)生心理素質(zhì)是以生理素質(zhì)為基礎(chǔ),通過(guò)個(gè)體與社會(huì)環(huán)境相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定的、基礎(chǔ)的、衍生的、綜合的,表現(xiàn)為少挫折不耐受力的心理品質(zhì)。開(kāi)展大學(xué)生心理素質(zhì)研究、提高大學(xué)生心理素質(zhì)水平是新形勢(shì)下部隊(duì)建設(shè)面臨的一個(gè)重大現(xiàn)實(shí)課題,從20世紀(jì)80年代起,我國(guó)的軍事心理學(xué)研究者就開(kāi)始了大學(xué)生心理素質(zhì)的研究,研究者們從不同的

3、理論背景、研究側(cè)重點(diǎn)出發(fā),對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的概念、成分、測(cè)評(píng)、特點(diǎn)、訓(xùn)練,以及與其他研究領(lǐng)域的相關(guān)關(guān)系,進(jìn)行了大量的研究。大學(xué)生作為擔(dān)負(fù)特殊使命任務(wù)的特殊群體,面臨著更復(fù)雜的應(yīng)激源,由此更加容易誘發(fā)負(fù)性情緒,因此,大學(xué)生必須要有良好的情緒調(diào)節(jié)以維護(hù)心理健康。大量研究指出,情緒調(diào)節(jié)作為情緒刺激和情緒反應(yīng)的一個(gè)重要的中間環(huán)節(jié),能有效地改變個(gè)體的情緒發(fā)生發(fā)展、主觀體驗(yàn)和生理反應(yīng)等,對(duì)個(gè)體保持情緒平衡、適應(yīng)社會(huì)和保持心理健康等方面都有重要的影響。本研究從神經(jīng)生理學(xué)的角度,考察在不同的情緒刺激下,情緒調(diào)節(jié)方式對(duì)心理素質(zhì)水平不同的大學(xué)生自主神經(jīng)系統(tǒng)生理活動(dòng)的影響,為尋找切實(shí)有效的大學(xué)生情緒管理方式和心理健

4、康教育模式提供理論生理學(xué)依據(jù)。通過(guò)本研究,得出以下結(jié)論:1.不同心理素質(zhì)水平的大學(xué)生在情緒調(diào)節(jié)方式的使用上存在性別、年齡、學(xué)齡、文化程度差異。2.大學(xué)生心理素質(zhì)各維度和總分與大學(xué)生四種情緒調(diào)節(jié)方式之間均存在非常顯著的相關(guān)關(guān)系。不同心理素質(zhì)水平的大學(xué)生在認(rèn)知重視、情感求助、行為抑制和自我安慰四種情緒調(diào)節(jié)方式的使用上均存在非常顯著性差異。在認(rèn)知重視上不同心理素質(zhì)水平的差異表現(xiàn)為“低心理素質(zhì)中等心理素質(zhì)高心理素質(zhì)”;在情感求助、行為抑制和自我安慰不同心理素質(zhì)水平的差異則表現(xiàn)相反“高心理素質(zhì)中等心理素質(zhì)低心理素質(zhì)”。3.行為抑制的調(diào)節(jié)方式顯著增強(qiáng)低心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)愉快情緒刺激的自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng),同時(shí)能

5、顯著降低高心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)恐懼、悲傷情緒刺激的自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng)。在愉快條件下,行為抑制不能抑制高心理素質(zhì)大學(xué)生靶情緒和喚醒度。在恐懼和悲傷條件下,行為抑制降低了高心理素質(zhì)大學(xué)生的靶情緒。行為抑制的調(diào)節(jié)方式顯著增強(qiáng)了低心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)恐懼和悲傷情緒刺激自主神經(jīng)反應(yīng)的恢復(fù)時(shí)間。4.情感求助的調(diào)節(jié)方式顯著增強(qiáng)高、低心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)愉快情緒刺激的自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng),同時(shí)也顯著增強(qiáng)了低心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)恐懼、悲傷情緒刺激的自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng)。在主觀體驗(yàn)上,情感求助顯著地增強(qiáng)了高心理素質(zhì)大學(xué)生愉快情緒的靶情緒和喚醒度,同時(shí)也顯著降低了高心理素質(zhì)大學(xué)生恐懼和悲傷情緒的靶情緒。情感求助的調(diào)節(jié)方式顯著增強(qiáng)了高心理素質(zhì)

6、大學(xué)生對(duì)愉快情緒刺激、低心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)恐懼和悲傷情緒刺激自主神經(jīng)反應(yīng)的恢復(fù)時(shí)間。5.認(rèn)知重視的調(diào)節(jié)方式顯著增強(qiáng)了高心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)愉快情緒刺激的自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng),同時(shí)也顯著增強(qiáng)了低心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)恐懼、悲傷情緒刺激的自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng)。在主觀體驗(yàn)上,認(rèn)知重視顯著地增強(qiáng)了高心理素質(zhì)大學(xué)生愉快情緒的喚醒度,同時(shí)也顯著增強(qiáng)了高心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)恐懼和悲傷情緒的優(yōu)勢(shì)度。認(rèn)知重視的調(diào)節(jié)方式顯著增強(qiáng)了高心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)愉快情緒刺激、低心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)恐懼和悲傷情緒刺激自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng)的恢復(fù)時(shí)間。6.自我安慰的調(diào)節(jié)方式顯著增強(qiáng)了高、低心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)愉快情緒刺激的自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng),同時(shí)能顯著降低高心理素質(zhì)大學(xué)

7、生對(duì)恐懼、悲傷情緒刺激的自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng)。在主觀體驗(yàn)上,自我安慰顯著增強(qiáng)了高心理素質(zhì)大學(xué)生愉快情緒的優(yōu)勢(shì)度,降低了高心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)恐懼和悲傷情緒刺激的愉悅度。自我安慰的調(diào)節(jié)方式增強(qiáng)了高心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)愉快情緒刺激、低心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)恐懼和悲傷情緒刺激自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng)的恢復(fù)時(shí)間。7.在中性情緒誘發(fā)條件下,自我安慰顯著增強(qiáng)低心理素質(zhì)大學(xué)生的自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng)。在主觀體驗(yàn)上,高中低三種心理素質(zhì)水平的大學(xué)生在不同情緒調(diào)節(jié)方式上均不存在顯著性差異。8.在愉快情緒誘發(fā)條件下,行為抑制、情感求助、認(rèn)知重視和自我安慰均能顯著增強(qiáng)低心理素質(zhì)大學(xué)生的自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng);行為抑制顯著增強(qiáng)低心理素質(zhì)大學(xué)生的愉悅度。行為

8、抑制、情感求助和認(rèn)知重視能顯著增強(qiáng)中等心理素質(zhì)大學(xué)生的自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng)。情感求助和認(rèn)知重視顯著增強(qiáng)中等心理素質(zhì)大學(xué)生的靶情緒。自我安慰、行為抑制顯著增強(qiáng)高心理素質(zhì)大學(xué)生的自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng);四種情緒調(diào)節(jié)方式對(duì)高心理素質(zhì)大學(xué)生主觀體驗(yàn)的影響不存差異。9.在恐懼情緒誘發(fā)條件下,行為抑制、認(rèn)知重視和自我安慰顯著增強(qiáng)低心理素質(zhì)大學(xué)生的自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng);自我安慰顯著增強(qiáng)低心理素質(zhì)大學(xué)生的喚醒度。四種情緒調(diào)節(jié)方式對(duì)中等心理素質(zhì)水平大學(xué)生自主神經(jīng)活動(dòng)反應(yīng)活動(dòng)和主觀體驗(yàn)的影響不存在顯著性差異。情感求助、認(rèn)知重視和自我安慰顯著增強(qiáng)高心理素質(zhì)大學(xué)生的自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng);行為抑制和自我安慰著增強(qiáng)高心理素質(zhì)大學(xué)生的愉悅度

9、。10.在悲傷情緒誘發(fā)條件下,情感求助、認(rèn)知重視和自我安慰顯著增強(qiáng)低心理素質(zhì)大學(xué)生的自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng);行為抑制、情感求助和自我安慰顯著增強(qiáng)低心理素質(zhì)大學(xué)生的喚醒度。四種情緒調(diào)節(jié)方式對(duì)中等心理素質(zhì)水平大學(xué)生自主神經(jīng)活動(dòng)反應(yīng)活動(dòng)和主觀體驗(yàn)的影響不存在顯著性差異。自我安慰顯著增強(qiáng)高心理素質(zhì)大學(xué)生的自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng);認(rèn)知重視和自我安慰著增強(qiáng)高心理素質(zhì)大學(xué)生的愉悅度?！菊撐奶峋V】：英文縮寫(xiě)一覽表英文摘要中文摘要論文正文 不同情緒誘發(fā)下情緒調(diào)節(jié)方式對(duì)不同心理素質(zhì)水平大學(xué)生自主神經(jīng)反應(yīng)特點(diǎn)影響研究1 研究背景與研究問(wèn)題1.1 研究的必要性1.2 文獻(xiàn)綜述1.3 情緒調(diào)節(jié)方式研究1.4 現(xiàn)有研究的不足1.5

10、研究假設(shè)1.6 研究思路2 不同心理素質(zhì)水平大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式特點(diǎn)研究2.1 研究目的2.2 研究對(duì)象2.3 研究工具2.4 研究程序2.5 統(tǒng)計(jì)方法2.6 結(jié)果2.7 討論3 不同情緒誘發(fā)下，行為抑制對(duì)不同心理素質(zhì)水平大學(xué)生自主神經(jīng)反應(yīng)特點(diǎn)的影響3.1 研究目的3.2 研究對(duì)象3.3 研究工具3.4 實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和實(shí)驗(yàn)儀器3.5 研究設(shè)計(jì)3.6 實(shí)驗(yàn)程序3.7 數(shù)據(jù)收集3.8 統(tǒng)計(jì)分析3.9 結(jié)果3.10 討論4 不同情緒誘發(fā)下，情感求助對(duì)不同心理素質(zhì)水平大學(xué)生自主神經(jīng)反應(yīng)特點(diǎn)的影響4.1 研究目的4.2 研究對(duì)象4.3 研究工具4.4 實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和實(shí)驗(yàn)儀器4.5 研究設(shè)計(jì)4.6 實(shí)驗(yàn)程序4.

11、7 數(shù)據(jù)收集4.8 統(tǒng)計(jì)分析4.9 結(jié)果4.10 討論5 不同情緒誘發(fā)下，認(rèn)知重視對(duì)不同心理素質(zhì)水平大學(xué)生自主神經(jīng)反應(yīng)特點(diǎn)的影響5.1 研究目的5.2 研究對(duì)象5.3 研究工具5.4 實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和實(shí)驗(yàn)儀器5.5 研究設(shè)計(jì)5.6 實(shí)驗(yàn)程序5.7 數(shù)據(jù)收集5.8 統(tǒng)計(jì)分析5.9 結(jié)果5.10 討論6 不同情緒誘發(fā)下，自我安慰對(duì)不同心理素質(zhì)水平大學(xué)生自主神經(jīng)反應(yīng)特點(diǎn)的影響6.1 研究目的6.2 研究對(duì)象6.3 研究工具6.4 實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和實(shí)驗(yàn)儀器6.5 研究設(shè)計(jì)6.6 實(shí)驗(yàn)程序6.7 數(shù)據(jù)收集6.8 統(tǒng)計(jì)分析6.9 結(jié)果6.10 討論7 不同情緒誘發(fā)下，不同情緒調(diào)節(jié)方式對(duì)同一心理素質(zhì)水平大學(xué)生自主神經(jīng)反應(yīng)特點(diǎn)的影響7.1 研究目的7.2 研究對(duì)象7.3 研究