教師的知識結(jié)構(gòu)

1、教師的知識結(jié)構(gòu)具備比較淵博的知識是教師完成自己工作任務(wù)的基礎(chǔ)。對一個(gè)教師來說，知識越多越好。然而，作為一個(gè)普通初級中學(xué)的教師，比較合理的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)包括下列三個(gè)組成部分。一、通曉所教的學(xué)科和專業(yè)教師所教的學(xué)科和專業(yè)是他用以向?qū)W生傳授知識的必備的基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，就要對所教學(xué)科的知識有比較系統(tǒng)而透徹的理解，還要對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀和未來以及在本學(xué)科方面作出過重大貢獻(xiàn)的著名科學(xué)家、學(xué)者的生平事跡要有所了解。二、具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識教師的任務(wù)不僅僅是“教書”，還必須“育人”。因此，教師對學(xué)生施加的影響必須是全面的。教師為了獲得向?qū)W生施加全面影響的手段和才能，就應(yīng)該在通曉一定專業(yè)知識的前提下，

2、擁有比較廣泛的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，包括一定的“文史哲”“數(shù)理化”“天地生”“體音美”等學(xué)科的知識和一些相應(yīng)的技能（如寫作、計(jì)算、唱歌、繪畫、體育活動等方面的技能）。三、掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律?能否掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律，這是教師提高向?qū)W生傳授知識、施加影響的自覺性，達(dá)到良好的教育效果所必須的。教師僅僅有了廣博的知識是不夠的，他要善于把這些知識傳授給學(xué)生，并要教會學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，還要善于“科學(xué)育人”。這就要求教師必須有良好的教育學(xué)、心理學(xué)的知識修養(yǎng)，懂得青少年身心發(fā)展的一般特點(diǎn)、個(gè)性和品德形成的一般規(guī)律以及如何根據(jù)這些特點(diǎn)和規(guī)律教育學(xué)生。能力結(jié)構(gòu)方面應(yīng)該做到基本能力和特殊能力相結(jié)合

3、。主要包括(1)思維條理性、邏輯性；(2)口頭表達(dá)能力；(3)組織教學(xué)能力。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)該包括：(1)信息的組織與轉(zhuǎn)化能力；(2)信息的傳遞能力(語言表達(dá)能力、非語言表達(dá)能力)；(3)運(yùn)用多種教學(xué)手段的能力；(4)接受信息的能力。還有觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)該包括：(1)認(rèn)識能力(思維的邏輯性、思維的創(chuàng)造性)；(2)設(shè)計(jì)能力；(3)傳播能力(語言表達(dá)能力、非語言表達(dá)能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力)；(4)組織能力；(5)交往能力。第四種觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)該包括:(1)基礎(chǔ)能力(智慧能力、表達(dá)能力、審美能力)；(2)職業(yè)能力(教育能力、班級管理能力、教學(xué)能力)；(3)自我完善能力；(4)自學(xué)能力(擴(kuò)展能力、處理人際

4、關(guān)系能力)。第五種觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)該包括：(1)基礎(chǔ)能力(心理教育能力、人際交際能力、組織協(xié)調(diào)能力)；(2)專業(yè)能力(教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)監(jiān)控能力)；(3)擴(kuò)展能力(終身學(xué)習(xí)能力、教研能力、媒體整合能力)；(4)創(chuàng)新能力。教師應(yīng)具備哪些知識結(jié)構(gòu)隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不斷更新，教師需要掌握的知識越來越多。教師不僅要扮演“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，更要擔(dān)當(dāng)教學(xué)的“組織者、設(shè)計(jì)者、合作者”，為了滿足教學(xué)和工作的需要，教師需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。從教師知識結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，將教師的知識結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面：學(xué)科性知識、教育性知識、文化知識、實(shí)踐性知識。這四個(gè)

5、方面共同構(gòu)成教師的知識結(jié)構(gòu)，其中教師的學(xué)科性知識是教師知識結(jié)構(gòu)中的核心。四個(gè)方面是緊密聯(lián)系的：本體性知識和文化知識是教學(xué)活動的實(shí)體部分；教師的教育（條件）性知識對本體性知識的傳授起到理論支撐作用；教師的實(shí)踐性知識對本體性知識的傳遞起到實(shí)踐性指導(dǎo)作用。1、學(xué)科性知識教師的學(xué)科性知識指教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等,這是人們所普遍熟知的一種教師知識。已有研究表明，教師的學(xué)科知識水平與其教學(xué)效果之間并非是線性相關(guān)。學(xué)科性知識超出了一定水平之后，它與學(xué)生成績之間將不再呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)上的相關(guān)，即具有豐富的學(xué)科知識僅僅是個(gè)體成為一個(gè)好教師的必要條件。從一般意義上說，教師的學(xué)科性知識應(yīng)包括四個(gè)

6、方面：第一，最基本的知識和技能；教師應(yīng)對學(xué)科的基礎(chǔ)知識有廣泛而準(zhǔn)確的理解，熟練掌握本學(xué)科的基本概念，相關(guān)的技能、技巧，了解這些基本內(nèi)容背后所蘊(yùn)涵的思想與方法。第二，與其他學(xué)科相關(guān)的知識點(diǎn)與聯(lián)系；教師要基本了解與所教學(xué)科相關(guān)的知識點(diǎn)及其性質(zhì)和邏輯關(guān)系，這使得教不同學(xué)科的教師之間在教學(xué)上能夠相互溝通、協(xié)作，在組織學(xué)生開展的綜合性活動中相互配合。第三，本學(xué)科的發(fā)展歷史與趨勢；教師需要了解本學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢，了解推動其發(fā)展的動因，了解本學(xué)科對社會、人類發(fā)展的價(jià)值以及在人類生活實(shí)踐中的多種表現(xiàn)形態(tài)。第四，本學(xué)科的基本思想方法與思維方式；教師需要掌握每一門學(xué)科所提供的獨(dú)特的認(rèn)識世界的視角、域角、層次及

7、思維的工具與方法，熟悉學(xué)科內(nèi)科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)過程和成功原因，在他們身上展現(xiàn)的科學(xué)精神和人格力量，這對于增強(qiáng)學(xué)生的精神力量和創(chuàng)造意識具有重要的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)科知識所能提供的價(jià)值。2、教育性知識教育（條件）性知識指教師知道在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用原有知識、經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)的一種知識類型。識。教育（條件）性知識是廣大教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要保障，但是目前這種知識卻是廣大一線教師所普遍缺乏的，或者所具備的僅僅是理論層面的，并沒有內(nèi)化為自己所采用的知識。3、文化知識學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化背景知識。具體說，教師的文化知識包括：基本哲學(xué)理論知識，包括辯證唯物

8、主義和歷史唯物主義的知識；現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的一般常識，包括現(xiàn)代學(xué)科的一般原理和現(xiàn)代技術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵）；社會科學(xué)的理論與觀點(diǎn)，例如法律的知識、民主的思想、經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)和社會學(xué)的方法。4、實(shí)踐性知識實(shí)踐性知識是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識。英語老師應(yīng)該具備的技能英語教師首先要具備合格的英語水平，它包括標(biāo)準(zhǔn)的語音知識，規(guī)范、系統(tǒng)的語法知識，比較大的詞匯量和合乎英美習(xí)慣的語言使用知識。從學(xué)歷上講，目前初中教師應(yīng)不低于大專文憑，高中教師應(yīng)不低于本科文憑。其次，英語教師要有豐富的英美文化知識，這對教好新教材，提高學(xué)生語言能力都是重要的，因?yàn)檎Z言是思維的外殼，而思維又在很大程度上受到文化的影響。再次，英語教師要有一定的教育學(xué)、心理學(xué)和英語教育法知識。盡管師范院校都已開設(shè)過這些課程，但師范生往往不重視它們，或因?yàn)闆]有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而沒能學(xué)好它們。教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)中外教育史，特別是英語教學(xué)法，了解各種流派及其