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1、如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力課題總結(jié)鑲白旗小學(xué)焦杰一、課題提出的背景、目標(biāo)及實(shí)踐意義(一)、課題提出的背景新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!睆?qiáng)調(diào)要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué) 生為中心”,以學(xué)生發(fā)展為最終目的。“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 注重培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境, 尊重學(xué)生的個(gè) 性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!甭?lián)合國(guó)教科文組織終身教育局長(zhǎng) 保羅郎格朗說(shuō):“未來(lái)文盲,不再是不認(rèn)識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。” 因此,探索如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力勢(shì)在必行。(二)、
2、課題研究的目標(biāo)所謂自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。變 要我學(xué)”為我要學(xué)”、我能學(xué)”、我會(huì)學(xué)”,從而提高學(xué)習(xí)成績(jī),增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的 愿望和能力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展,會(huì)合理的安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立學(xué)習(xí),獲取知識(shí)。(三八課題研究實(shí)踐意義培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法、技巧, 也就是掌握了一系列自主學(xué)習(xí)的策略,自主學(xué)習(xí)就會(huì)收到更好的效果。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),才能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立 性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等品質(zhì);讓學(xué)生主動(dòng)參與探求新知的過(guò)程,使學(xué)生 主動(dòng)地得到發(fā)展,在課堂上能夠積極主動(dòng)
3、探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評(píng)價(jià) 等,課外自主地選擇,規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí),利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā) 展。二、研究方法:本研究課題屬于教育行動(dòng)研究,綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng),因此研究方法將采用 調(diào)查研究(問(wèn)卷)、個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的研究方法。三、課題研究的策略根據(jù)實(shí)際,教材內(nèi)容中選擇一些典型的、可操作性的內(nèi)容進(jìn)行研究,通過(guò)教 師引導(dǎo)、師生間的相互活動(dòng),充分讓學(xué)生主動(dòng)參與,通過(guò)師生的相互交流探究, 達(dá)到解決問(wèn)題形成新的認(rèn)識(shí)的目的。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力具體主要從以 下途徑入手:(一)、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生有“條件"自主學(xué)習(xí)。教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生情
4、緒高昂,思維活躍,學(xué)習(xí) 興趣和信心倍增,接受能力強(qiáng)。要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,勇于提問(wèn),大膽發(fā)言,敢 于指出別人的錯(cuò)誤,善于表達(dá)自己的觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生并及時(shí)給予肯定。真正使學(xué)生感到教師的親切和藹,使他們?cè)诤椭C的教學(xué)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。(二)、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生“樂(lè)于”自主學(xué)習(xí)生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué),結(jié)合問(wèn)題情境更容易使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖 動(dòng)。例如,教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí),我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題:老師生日要 到了,要請(qǐng)大家一起分吃蛋糕。咱班朱偉同學(xué)吃了1/8,而石琳琳同學(xué)吃了蛋糕的2/16,咱們同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看,他倆誰(shuí)吃的多??!”在老師創(chuàng)設(shè)的貼近身邊的真實(shí)情境下,學(xué)生心里想提的問(wèn)題就多了。(三)、提供給學(xué)生
5、“激勵(lì)”評(píng)價(jià),讓學(xué)生“敢于"自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所取得的成果和達(dá)到的水平作出評(píng)價(jià),同時(shí)對(duì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)和完善自我進(jìn)行導(dǎo)向;又是實(shí)施教學(xué)反饋,評(píng)估和決策的重要環(huán)節(jié)。 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中,有了自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解和疑難的機(jī)會(huì),他們思維活躍, 又存在著認(rèn)知的差異性,因此,老師要適時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。 如計(jì)算表面積我們可以有很多種分割方法, 只要是思路符合,教師都給予積極地 肯定。教師 蹲下身來(lái)”,以兒童的眼光欣賞數(shù)學(xué),接納學(xué)生各種不同意見(jiàn)。特別 要讓學(xué)生意識(shí)到“回答錯(cuò)誤并不可怕,可怕的是連犯錯(cuò)的勇氣也沒(méi)有”。這種激勵(lì)性語(yǔ)言及時(shí)激活學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)的信心和
6、勇氣。(四)、提供給學(xué)生 學(xué)”的方法,讓學(xué)生“學(xué)會(huì)"自主學(xué)習(xí)?!笆谥贼~,不如授之以漁”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略提供給學(xué)生學(xué)的方法。學(xué)生掌握了方法,才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),真 正屬于學(xué)習(xí)主體位置。因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā), 留給 學(xué)生足夠的探索空間,讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、 質(zhì)疑、動(dòng)手操作等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能 力。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自制長(zhǎng)方體,展開(kāi)后觀察研究其表面積 與體積的異同。(五)、提供討論交流的平臺(tái),讓學(xué)生“分享"自主學(xué)習(xí)成果。為學(xué)生提供暢所欲言,各
7、抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì),能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引 導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境,讓學(xué)生 充滿自信。經(jīng)常設(shè)計(jì)小組合作討論,全班交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,充 分表示自己的思維方法及過(guò)程,揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思 路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力,也增強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài),互助合作的精神。四、課題研究效果經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn),取得了較好的效果。首先,科研班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在全 年段處于領(lǐng)先水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,我們對(duì)所實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生做了調(diào)查, 實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生中95%喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題充滿信心。學(xué)生反映數(shù)學(xué) 不再是難學(xué)的
8、學(xué)科,數(shù)學(xué)已成為學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一?;?,科研班學(xué)生的數(shù) 學(xué)成績(jī)現(xiàn)在明顯高于以前,分?jǐn)?shù)的兩極極差小于,學(xué)生成績(jī)較為均衡,整體學(xué)習(xí) 的積極性大有提高。五、認(rèn)識(shí)與反思(一)、學(xué)生受知識(shí)水平、性格特點(diǎn)限制在研究中發(fā)現(xiàn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力受參與對(duì)象受知識(shí) 水平、性格特點(diǎn)限制,并不是所有人都熱衷于自主探究學(xué)習(xí), 也不是所有人都能 從自主探究學(xué)習(xí)中獲得明顯的發(fā)展。學(xué)習(xí)中上等、思維較為活躍、性格開(kāi)朗活潑的學(xué)生參與最積極,效果最好。如何調(diào)動(dòng)其他學(xué)生參與的積極性,有待以后研究。(二八 自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要深入生活實(shí)踐任何知識(shí)都是從實(shí)踐中來(lái),并且都要應(yīng)用到實(shí)踐中去,解決生活中的問(wèn)題。 我們?cè)?/p>
9、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力, 就是為了學(xué)生更好的掌握 知識(shí)、更加靈活的運(yùn)用知識(shí)和技能。 因此,自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須與社會(huì) 實(shí)踐是緊密相連的。(三)、尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成果當(dāng)然再完美的模仿畢竟還是是模仿。由于受到知識(shí)水平和能力的限制,學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)成果往往并不十分完美。 我們不能因此看輕學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。 學(xué)生在 掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法技能的同時(shí), 更要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)他們解決實(shí) 際問(wèn)題的能力,允許學(xué)生發(fā)揮想象,打破常規(guī),鼓勵(lì)個(gè)性化理解,從而激發(fā)教師 的想象力,與學(xué)生一起共同發(fā)展。(四)、有時(shí)候老師把握不準(zhǔn)“度”,有些知識(shí)學(xué)生不能夠通過(guò)自主探究得到解 決,必須由老師進(jìn)行協(xié)助和講解,否則這樣難以達(dá)到課題實(shí)施的理想效果。六、小結(jié)綜上所述,要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力, 重在培養(yǎng)
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