教師課堂教學(xué)精細(xì)化心得體會

1、.老師課堂教學(xué)精細(xì)化心得體會“臺上一刻鐘，臺下十年功。上好一節(jié)課很不容易，即使你怎樣的精心的準(zhǔn)備，聽課老師總會找到你某些方面的缺乏。我在聽課的時候，偶爾也會發(fā)現(xiàn)有的老師教案設(shè)計很好，教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)也沒有多大的批評，但總感覺在授課過程中有點刻板、枯燥之感，或者有點放任自由的傾向。這終究為什么?是哪方面出了問題?我想大概是因為沒有做到教學(xué)過程的精細(xì)化。所謂課堂教學(xué)的精細(xì)化，是指老師在上課前，對教材進(jìn)展內(nèi)化，看這一課有哪幾個知識點，即就是小目的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，一小步一小步設(shè)計的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個知識點大概需要多少時間，可能會碰到什么碰撞，可能產(chǎn)生哪些新生成的東西，老師要有充足的準(zhǔn)備，通

2、過對所授課文的知識點詳細(xì)而細(xì)致分析和討論來完成教材的透析。在授課過程中出現(xiàn)刻板、枯燥之感，是因為教學(xué)過程過嚴(yán)，出現(xiàn)有點放任自由的傾向，是因為教學(xué)過程過寬，只有精細(xì)化才能不會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象，我們常說人家老師上課，真奇怪到達(dá)了“潤物細(xì)無聲的感覺，就是因為該老師授課到達(dá)了精細(xì)化。通過自己對教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化的分析，對教學(xué)過程的謀篇布局，老師一定會胸有成竹，在授課時既不會出現(xiàn)前緊后松，也不會前松后緊的現(xiàn)象。精細(xì)化并非是呆板的按章辦事，是一種靈敏的對教學(xué)整天追求完美的理念，它的理念的核心是以最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方式來獲取最大的效益，師生都能到達(dá)可持續(xù)開展管理理念。那么老師怎樣才能做到精細(xì)化?我想主要從以下幾個方面入

3、手：一是要內(nèi)化，老師對書上的已有的知識，要全部的理解，要大膽的取舍，那些東西是學(xué)生必需要掌握的，還有那些邊緣學(xué)科的知識與這些知識有關(guān)聯(lián)，然后老師可以靈敏的用自己的語言形象的描繪出來，變成老師自己的動手，授起課來，信手就來，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：上周星期五下午，不知怎的初三辦公室，門上的鎖壞了，第一節(jié)課就要上了，有個別老師沒有書，怎么辦?我看到了一位歷史老師往教室奔去上課，我想他沒有書，難道也能上課，我悄悄的跟隨他去聽課，看他怎樣上課的，他到教室上課，學(xué)生也都很驚訝老師沒有帶書上課，歷史老師沒有書和教案怎么上課?我在后面聽他上課，他從導(dǎo)入到新授內(nèi)容，每一環(huán)節(jié)都恰到好處，他對教學(xué)過程到達(dá)了細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，不得不讓學(xué)生專心的投入，甚至哪一知識小點，在書上哪一頁，哪一行都能準(zhǔn)確無誤說出。這位歷史老師也可以到達(dá)對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化了。二是要同化，在授課過程中老師對文本知識的內(nèi)化還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必需與學(xué)生一起同化所學(xué)知識，老師在授課過程中得到開展與提升，學(xué)生也要也能對文本知識消化、內(nèi)化，變成學(xué)生自己的東西，同化得越徹底，學(xué)生掌握知識越結(jié)實。老師要努力走下講臺，與學(xué)生融為一體，師生情感心靈的得到碰撞，碰撞得越多，課就上得越精彩!三是升華，這是精細(xì)化教學(xué)的最高境界。老師和學(xué)消費生共鳴，對文本知識，產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生會自然的考慮：“文