課改之我見(jiàn) 關(guān)于學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式的一點(diǎn)看法

1、.課改之我見(jiàn) 關(guān)于學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)形式的一點(diǎn)看法››國(guó)旗下講話迎接期中考試››我們只有一個(gè)地球 國(guó)旗下演講››學(xué)會(huì)生活 國(guó)旗下演講››迎國(guó)慶9月21日國(guó)旗下講話››正視挫折 走向成功 國(guó)旗下講話››珍惜美妙生活，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)熱情 紀(jì)念12.9運(yùn)動(dòng) 國(guó)旗下. 很多老師在教學(xué)理論中積極主動(dòng)地施行新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也比較容易進(jìn)入一些誤區(qū)。畢竟新

2、課改代表著一次語(yǔ)文教育轉(zhuǎn)型，許多老師難以在短期內(nèi)適應(yīng)也屬正?，F(xiàn)象。但當(dāng)大多數(shù)人在議論新課改之“新時(shí)，指出理論中的一些誤區(qū)也是很有必要的。事實(shí)上，某些誤區(qū)的產(chǎn)生是由于對(duì)新課標(biāo)的誤解而造成的。下面就談?wù)勗谛抡n改教學(xué)理論中可能存在的幾種誤區(qū)。 一、誤以為新課改就是完全摒棄傳統(tǒng)的教法和學(xué)法，讀、背、寫的訓(xùn)練被無(wú)視傾向 常言道，繼承創(chuàng)新，推陳出新。一個(gè)新的理念的施行必然是建立在“破的根底上，有所破才能有所立，但這絕不意味著對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀理念的完全背棄。這一次的新課改也是如此，雖然它在課程構(gòu)造設(shè)置、目的設(shè)計(jì)等很多方面都有較大的改革，給我們耳目一新之感，但在我們的教學(xué)中力求新的同時(shí)，也應(yīng)該不要忘記一些好的傳統(tǒng)教

3、法與學(xué)法，特別是在語(yǔ)文教學(xué)中那些行之有效的教法與學(xué)法。因?yàn)橹挥欣^承傳統(tǒng)中優(yōu)秀的東西，才可能創(chuàng)造出新的教學(xué)方法，才可能真正得到新課標(biāo)的要求。更何況新課標(biāo)中并不是排斥這些傳統(tǒng)方法的。那些認(rèn)為在新課改環(huán)境下一切都要從頭再來(lái)，推翻以前的一切，這樣的“創(chuàng)新想法實(shí)際上都是不理解教學(xué)規(guī)律、不理解新課改的特點(diǎn)的。假如這樣做下去，那么后果是不言而喻的。事實(shí)上，傳統(tǒng)教法中應(yīng)當(dāng)繼承并發(fā)揚(yáng)的主要有如下一些： 1、多讀，以讀的訓(xùn)練為主 新課標(biāo)對(duì)“閱讀和鑒賞提出的要求是“高中三年課外自讀文學(xué)名著五部以上以及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字，同時(shí)也提出了課外閱讀的目的要求：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自

4、主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，進(jìn)步文化品位。這個(gè)要求的提出表達(dá)了新課改對(duì)課外閱讀的重視程度。事實(shí)上，?普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)解讀?也總結(jié)了一條語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律性的結(jié)論：“語(yǔ)文閱讀才能的進(jìn)步只有依靠大量閱讀，沒(méi)有捷徑可走。誠(chéng)哉斯言！而多讀也是我們傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的主要方法。古人早已有云，“書讀百遍，其義自見(jiàn)、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，這些經(jīng)歷之談都表達(dá)了多讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作才能的重要作用。很顯然，僅靠課本里的幾篇選文來(lái)培養(yǎng)閱讀才能是不夠的，雖然新課改建立了學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次的課程構(gòu)造，并開(kāi)設(shè)了五個(gè)系列的選修課，使得學(xué)生可以在自己感興趣的領(lǐng)域?qū)W習(xí)到更多的篇

5、章，但這些也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還需要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)展課外閱讀從而培養(yǎng)學(xué)生的終身閱讀習(xí)慣。誠(chéng)然這是更高層次的目的，也是最終的目的，但在高中語(yǔ)文教育中，我們必須有意識(shí)的把學(xué)生向這方面引導(dǎo)，多讀至少可以起到進(jìn)步學(xué)生閱讀才能、寫作才能和思維才能的作用。學(xué)生可以通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)遣詞造句的方法，在模擬中進(jìn)步寫作才能。當(dāng)學(xué)生接觸到更多的文本時(shí)，他們也能在閱讀中比較各種表達(dá)方法的優(yōu)劣，從而使自己的表達(dá)更多樣化、更流暢。更重要的是在廣泛閱讀中，能學(xué)會(huì)如何考慮問(wèn)題，如何對(duì)待人生，從而拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們的思維才能。因此多讀仍然是語(yǔ)文教學(xué)中的重要方法。老師應(yīng)通過(guò)各種途徑擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，比方通過(guò)交流讀書心得、

6、舉辦讀書講座的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多讀，老師可以把學(xué)生讀書的多少在?模塊學(xué)習(xí)分項(xiàng)記錄與評(píng)價(jià)?中作詳細(xì)記錄，以作為學(xué)分認(rèn)定的一個(gè)根據(jù)。 同時(shí)，新課改是在強(qiáng)調(diào)閱讀的根底上更注重情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，沒(méi)有豐厚的閱讀體驗(yàn)，所謂的才能培養(yǎng)只是無(wú)源之水。只有當(dāng)我們?cè)谛抡n改中防止了拋棄“多讀的誤區(qū)，我們才會(huì)真正地、實(shí)在地進(jìn)步學(xué)生的各種才能。2、多背，以積累人類優(yōu)秀文化成果為目的 新課標(biāo)非常重視多背，它提出文言文的學(xué)習(xí)有“一多一少，即“重視多讀，努力擴(kuò)大閱讀面，少做脫離了課文語(yǔ)境、所謂梳理規(guī)律、機(jī)械操作性的客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)。新課標(biāo)中明確提出要“重視文言文的誦讀和背誦，“誦讀古代詩(shī)詞和文言文

7、，背誦一定數(shù)量的名篇。事實(shí)上，這也是古人在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中總結(jié)的行之有效的方法，很多名人對(duì)此也有很深的體會(huì)。郭沫假設(shè)就曾說(shuō)：“兒時(shí)背下的書，像一個(gè)大冰山，入了肚子，隨著年齡增大，它會(huì)漸漸融化，一融化可就是財(cái)富了。大家知道，中學(xué)生時(shí)期是一生中記憶力最旺盛的時(shí)期，背誦積累一定量的古代詩(shī)文和其他優(yōu)美的篇章會(huì)讓他們受益終生?？梢?jiàn)，背誦確是一種很有效的方法。在背誦的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感得到了培養(yǎng)，語(yǔ)文的根本才能得到了進(jìn)步；同時(shí)，在積累了大量的文言名篇后，相信不用多分析各種語(yǔ)法、詞類活用的現(xiàn)象、各種特殊句式，學(xué)生自能認(rèn)知和理解文本；更重要的是，通過(guò)多背，心中積蓄了大量的優(yōu)美詩(shī)文，修養(yǎng)了人文氣息，進(jìn)步了語(yǔ)文素

8、養(yǎng)，汲取了民族精神，弘揚(yáng)了燦爛文明，為將來(lái)成為社會(huì)所需要的多面人才打下了扎實(shí)根底。因此，多讀多背與新課改并不相背。 3、多寫，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用才能為主 新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“能在學(xué)習(xí)和生活中，正確、純熟、有效地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。新課標(biāo)詳細(xì)要求學(xué)生能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成商討交流的習(xí)慣，樂(lè)于互相展示和評(píng)價(jià)寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。每學(xué)期課外練筆不少于2萬(wàn)字。從這些要求可以看出新課改對(duì)寫作訓(xùn)練的高度重視，而且對(duì)量的要求也是比較大的。事實(shí)上，要進(jìn)步寫作程度，最關(guān)鍵的還是要多寫。只有在寫的過(guò)程中才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己寫作上存在的問(wèn)題，才能不斷地進(jìn)步自己

9、，很難想象一個(gè)平時(shí)不注重寫作的同學(xué)可以在考場(chǎng)上寫出優(yōu)秀的文章出來(lái)，一個(gè)平時(shí)不注重觀察生活的同學(xué)也很難寫出深化的文章來(lái)。不但要多寫，新課改更注重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，也就是寫學(xué)生想寫的東西。所謂的個(gè)性化寫作，就是要盡可能解除一些不必要的束縛，寫生活和學(xué)習(xí)中的人和事，還學(xué)生以寫作的主體地位。新教材的編排上，對(duì)“表達(dá)與交流做了積極而大膽的創(chuàng)新，有利于學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)自己的思想和情感。當(dāng)然，我們老師在這一點(diǎn)上還可以做一些有益的嘗試，比方不限內(nèi)容，給足夠的時(shí)間讓學(xué)生寫作，最大限度地讓學(xué)生自由表達(dá)，讓他們無(wú)所顧忌地說(shuō)自己心中的人和事，自由地抒寫生活中喜怒哀樂(lè)。新課標(biāo)不斷強(qiáng)調(diào)：“在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，

10、多想多寫，做到有感而發(fā)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，即使做不到每日一篇，也應(yīng)該要保持考慮的才能，堅(jiān)持對(duì)生活細(xì)心感悟，對(duì)生命用心體驗(yàn)。只有當(dāng)你的內(nèi)心向整個(gè)世界敞開(kāi)時(shí)，才能在生活中鍛煉思維，有了生活的積累，才能厚積薄發(fā)，在需要寫作是游刃有余。所以，多寫也是不能無(wú)視的優(yōu)秀方法。 以上三種傳統(tǒng)教學(xué)法可謂古已有之，它們的效果也是非常明顯的，算是語(yǔ)文教學(xué)中的寶典了，可是有的時(shí)候往往容易被無(wú)視了，特別是語(yǔ)文教育改革大力提倡創(chuàng)新的今天，我們更要緊記這一點(diǎn)，以免走入誤區(qū)。 二、誤以為新課改就是老師少講或不講，讓學(xué)生去討論、發(fā)揮，把課堂教學(xué)搞得熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，似乎學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，但實(shí)際收效甚微。 在過(guò)去的語(yǔ)文課堂上，

11、老師確實(shí)講得過(guò)多過(guò)細(xì)，學(xué)生沒(méi)有考慮與主動(dòng)探究的時(shí)間和時(shí)機(jī)，老師掌握著課堂的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生剩下的只有被動(dòng)的承受。新課改特別強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們主動(dòng)探究作用。因此，作為老師角色必須轉(zhuǎn)換，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不能漠視，老師和學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須平等的對(duì)話，共同探究學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。也就是說(shuō)老師要“蹲下身來(lái)，與學(xué)生平等對(duì)話，讓課堂真正屬于學(xué)生，在教學(xué)中和學(xué)生一起感悟和體驗(yàn)文本。于是在我們強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生的同時(shí)，又出現(xiàn)了另一種我們不愿看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的議論看似熱烈卻沒(méi)有明確主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)脫離文本主旨，結(jié)果還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新；還有不少學(xué)生利用老師要求

12、討論的時(shí)間去議論其他與話題無(wú)關(guān)的事情，因?yàn)槔蠋煵豢赡軐?duì)每個(gè)學(xué)生議論的內(nèi)容都掌握清楚；另外，老師講得少也正好可以掩蓋他們知識(shí)儲(chǔ)藏的缺乏和課堂準(zhǔn)備的不充分。結(jié)果是，有些老師上了課以后，學(xué)生在語(yǔ)文課堂的知識(shí)獲得很少甚至沒(méi)有。比照一下，反而不如傳統(tǒng)的授入式。盡管教育專家一再呼吁要把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，把時(shí)間讓學(xué)生處理，但是這并不意味著老師在課堂上不需要發(fā)揮特有的引導(dǎo)作用，不需要去講解。恰恰相反，真正意義上的師生互動(dòng)，即非一味讓學(xué)生討論，也不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答；而是師生的共同協(xié)作，心靈的默契，雙方智慧火花的碰撞，師生在共同學(xué)習(xí)探究中的雙贏。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生而言，要能有更大的收獲。在這個(gè)過(guò)程中，特別需要老師的精彩點(diǎn)撥，老師優(yōu)美語(yǔ)言，精