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1、【精品文檔】如有侵權,請聯(lián)系網站刪除,僅供學習與交流二年級語文學習習慣的培養(yǎng).精品文檔.論語文學習習慣的培養(yǎng)學習習慣是學習態(tài)度和學習方法相結合而形成的一種穩(wěn)定的動力定型。習慣在學習中具有重要的地位和作用。葉圣陶先生甚至說“教育就是養(yǎng)成好的習慣”,這完全符合現(xiàn)代教育的要求。因為現(xiàn)代教育的要求是“學會怎樣學習”。這里,根據筆者多年教育實踐,就小學生語文學習習慣的培養(yǎng)問題談一些認識。一、培養(yǎng)樂學的習慣如今的學生聰明、好勝、好奇、好問,酷愛刨根問底。這就為習慣的培養(yǎng)奠定了生理和心理基礎。而那種老師講、學生聽的傳統(tǒng)學習,會使學生感到乏味、厭倦乃至學習效率低下。尤其是受“應試教育”影響的老師,一個勁地灌輸

2、,搞題海戰(zhàn)術,搞機械重復地抄寫,試卷一張又一張,使學生漸漸喪失學習興趣。那么,如何培養(yǎng)樂學語文的習慣,筆者作了一些嘗試。首先,遵循小學生生理心理特點既了解他們的共性,又了解其個性差異,從學生實際出發(fā),挖掘其內在興趣。在語文課上,我經常采用一些激勵性語言,不斷地刺激學生學習。如:“你想知道故事內容嗎?”“你還有更好的說法嗎?”“你想讀一讀嗎?”“你覺得能比某某讀得更好嗎?”“喲,比老師想得還周到呢!誰還有高見?”等等,使學生產生主動學習、不斷學習的樂趣,慢慢形成習慣。其次,培養(yǎng)興趣。有了興趣,才能產生強烈的求知欲,才能在學習中發(fā)揮主觀能動性,即主動進行學習。一句話,沒有興趣,學習習慣就無從談起。

3、在語文教學中,我常采用“揭示課題引趣法”“剖析課文引趣法”“結課引題法”“朗讀課文引起法”等,培養(yǎng)學生對學習語文的興趣。我還善于創(chuàng)設情境、創(chuàng)設機會,讓兒童體驗成功學習的甜頭,像接受禮物那樣接受新知識。二、培養(yǎng)自學的習慣語文自學習慣是在實踐中養(yǎng)成的。小學生要學好語文,必須勤于實踐。而這里的“實踐”,就是“自學”。也就是說,自學的習慣是在自學的實踐中養(yǎng)成的。教師教的最終目的是為了達到不需要教,即要教給學生自學的本領。葉圣陶先生說得好,“凡為教者必期于達到不須教,教師所務惟在啟發(fā)引導,使學生逐步增益其智能,展卷而自能通解,執(zhí)筆而自然合度?!痹谡Z文教學中,為了使小學生獲得正確的知識和熟練的技能,我注重

4、以下六種自學習慣的培養(yǎng)。預習的習慣。我從一年級新生開始,就著手進行預習習慣的培養(yǎng)教給預習符號,提出預習要求,完成預習作業(yè)。每當預習一篇課文時,首先讀通課文,并邊讀邊畫出生字和新詞語,看看字形,想想意思,遇到不懂的在課文旁邊打上問號。接著,匯報預習中學會的生字和內容,讓學生感受到成功的喜悅,從而養(yǎng)成良好的預習習慣。識字的習慣。為了走出長期以來“老師扶一扶,學生走一走;老師不扶,學生不走”的識字教字誤區(qū),我注重培養(yǎng)學生自學字詞的能力,讓學生取得識字的主動權。我先讓同學過好漢語拼音關,然后利用筆畫規(guī)則、造字特點分析字形、識學生字,最后運用工具書釋義、擴詞,利用“田”字格規(guī)范書寫。經過一段時間的預習和

5、獨立學習,學生養(yǎng)成了識字習慣能采用多種方法識字,不僅每篇課文中的生字能全部掌握,而且連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字也能主動掌握。識字能力提高了,反過來又增添了學習的興趣。動口的習慣。在教學中,我注重從低年級開始,處處設置情境,營造氛圍,讓學生有成功感和自豪感,從而激發(fā)他們表達和表現(xiàn)的欲望。同時,我還重視學生的差異,為不同層次的學生創(chuàng)設不同的活動形式和表達機會,并在每節(jié)語文課前安排名同學進行一分鐘演講,還制作“紅花表格”激勵學生參與,使不同層次的學生都有成功的表達實踐,獲得成功的愉悅。不動筆墨不讀書的習慣。這是一種科學的閱讀習慣。一邊動筆一邊看書,可以延長集中精力的時間,同時可以促進思維,增強記憶力。拿

6、到新的教科書,讓學生先看目錄和單元,大致了解全冊有多少篇課文、有幾個練習等。讀過的書留下讀書符號,做到圈圈、點點、寫寫,為做練習和實際應用作準備。遇到書中的難點,學會用工具書,學會請教同學或老師、父母,并把結果記下來,養(yǎng)成勤記勤讀的好習慣。認真書寫的習慣。要想把字寫好,就得全神貫注,凝神靜氣,仔細觀察字的結構,揣摩筆畫的呼應、避讓、穿插,并要腦眼手互應,準確控制運筆的輕重疾徐。這樣久而久之,就能潛移默化地改變一個人的心理素質,養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習慣。我從一年級寫字課入手,將練習字融入日常的作業(yè)、日記、習作等書寫活動之中,養(yǎng)成他們“提筆即練字”的良好習慣。自查自改的習慣。學習如同耕作,不能只講耕耘不講收獲。自查是一種學習效果的反饋,自改則是一種學習能力的反映。只有及時檢查,才能知道有哪些收獲,問題何在,以便及時訂正錯誤。這是一種責任。我教學生做作業(yè)時要回頭看,發(fā)現(xiàn)問題就提醒注意,并教給一些修

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