科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃4篇_工作計(jì)劃

1、科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 4 篇科學(xué)教學(xué)是學(xué)生提高整體素質(zhì)的重要組成部分， 為了開展好我校的科學(xué)教學(xué)工作， 特此制定了科學(xué)教學(xué)計(jì)劃。 本計(jì)劃以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)為目的，為我校科學(xué)教學(xué)成績的全面提高而努力。一、教材分析：教材注重培養(yǎng)綜合能力， 全面提升學(xué)生素質(zhì)， 遵循學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，逐步提高探究能力，注重加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，適應(yīng)城鄉(xiāng)教育差別。根據(jù)各年級學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，把三到六年級學(xué)生的認(rèn)識能力培養(yǎng)目標(biāo)分別確定為“感知科學(xué)”、 “走進(jìn)科學(xué)”、“探索科學(xué)”。教材將探究過程能力分為“觀察與提問”“猜想與假設(shè)”“計(jì)劃與組織”“事實(shí)與證據(jù)”“模型與解釋”。 科學(xué)課讓學(xué)生在“做

2、中學(xué)”活動中面對自然和科學(xué)現(xiàn)象， 通過動手動腦學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的科學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中不斷提高科學(xué)探究能力。二、對所教學(xué)生的分析四年級學(xué)生思維較活躍， 在實(shí)驗(yàn)活動中合作意識已經(jīng)形成， 紀(jì)律明顯優(yōu)于三年級。對科學(xué)的熱情度極高，熱愛科學(xué)，熱愛自然。 （ 文章閱讀網(wǎng)： ）六年級學(xué)生通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)， 大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣， 已經(jīng)具備了初步的探究能力， 他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。因此要讓學(xué)生在自主探究中學(xué)到科學(xué)知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。三、具體教學(xué)措施：1 、首先加強(qiáng)自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)大綱，科

3、學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。2 、結(jié)合所教班級、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)， 采取一切手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。3 、充分利用實(shí)驗(yàn)器材，做到“精講多練”，多通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。4 、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動課程，擴(kuò)展到家庭和社會。四.科學(xué)特色活動（一）科學(xué)幻想畫1 、活動目的：為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對周圍世界的好奇心與求知欲

4、， 以及大膽想象、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度; 培養(yǎng)孩子成為親近自然、 珍愛生命、 熱愛家鄉(xiāng)，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)意識。2 、活動內(nèi)容：學(xué)生可以全員參與， 創(chuàng)作出與科學(xué)有關(guān)的敢于大膽創(chuàng)新， 有意義的畫作。優(yōu)秀作品頒發(fā)獲獎證書。（二） 明天小小科學(xué)家1 、活動目的：為了進(jìn)一步增加學(xué)生的動手能力， 讓他們從小養(yǎng)成善于觀察， 敢于思考的能力。 通過開展科學(xué)發(fā)明活動， 使學(xué)生感受到科學(xué)就在身旁，是鮮活的， 并把所學(xué)知識運(yùn)用于發(fā)明創(chuàng)造中， 注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。2 、活動內(nèi)容：學(xué)生可以利用身邊的物品，自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作，進(jìn)行科學(xué)小發(fā)明。內(nèi)容體裁不限。優(yōu)秀作品會在全校進(jìn)行展出。五年級科學(xué)教學(xué)工作計(jì)

5、劃范文科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 （ 2） | 現(xiàn)在國家正在大力進(jìn)行教育改革， 對學(xué)生的課程也在不斷的改進(jìn)， 希望能夠找到一個最適合中國教育的路子。 讓的學(xué)生不再厭學(xué)， 教學(xué)也變得更加的簡單。所以這學(xué)期的五年級教科書教育就成了承上啟下的很重要的學(xué)期了， 最新教科版五年級下冊教學(xué)工作計(jì)劃要提前制定好， 讓這個學(xué)期的教學(xué)更好的執(zhí)行。一、指導(dǎo)思想全面貫徹科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。二、教學(xué)目標(biāo)1 、引導(dǎo)學(xué)生親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。2 、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;3 、 了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程4 、以科學(xué)概念作為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)

6、生形成正確的科學(xué)概念和思想，逐步形成勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;5 、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。三、主要導(dǎo)學(xué)方法探究法、演示法、參觀法、實(shí)踐法、討論法、談話法、辯論法、實(shí)驗(yàn)、法、列表法、暗示法等。四、學(xué)生情況分析1 、學(xué)習(xí)心理分析：五年級的孩子對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望， 而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生活， 強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)， 學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。2 、整體學(xué)習(xí)狀況：五年級學(xué)生比較喜歡科學(xué)課，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，動手能力較強(qiáng)，但是對科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同學(xué)對死記硬背的知識記的牢，運(yùn)用能力較差。3 、已有

7、知識經(jīng)驗(yàn)：科學(xué)觀察能力和對比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)已經(jīng)有較大的進(jìn)步，但是獨(dú)立探究能力和主動探究意識還不夠。五、教材分析科學(xué)五年級下冊教材分四個單元，分別是“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”、“地球的運(yùn)動”。第一單元“沉和浮”。 本單元將在一系列的探究活動中， 讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問題。 學(xué)生將探究不同物體的浮沉， 形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋， 而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開始理解了他們所觀察的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。 本單元設(shè)計(jì)的對物體沉浮的解釋有兩條途徑， 一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象， 是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。 因

8、為浮力的大小與液體的密度也有密切關(guān)系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對五年級的學(xué)生來說，密度概念要求過高，因此，教科書沒有直接出現(xiàn)密度概念，而是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，用同體積的重量作比較，幫助學(xué)生建立密度的前科學(xué)概念。第二單元“熱”。熱是一種能量形式。然而，在小學(xué)階段，讓小學(xué)生探究“熱”，更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關(guān)的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗(yàn)， 尤其是在三年級下冊“溫度和水的變化”單元， 學(xué)生們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系， 他們已經(jīng)觀察到了物質(zhì)由于溫度的變化

9、而產(chǎn)生的顯著變化一物體狀態(tài)的變化。 物質(zhì)的變化， 是從漸變到突變的。 在這一個單元， 我們將繼續(xù)觀察探究物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易察覺的變化， 主要是熱脹冷縮現(xiàn)象， 以及熱量轉(zhuǎn)移（傳遞 ） 的過程。第三單元“時間的測量”。 “時間”是一種看不見、 摸不著的事物， 時間運(yùn)動的軌跡， 是根據(jù)其他物體的有規(guī)律運(yùn)動的軌跡來記錄的。所以， 本單元學(xué)習(xí)“時間測量”的過程， 從某種意義上說， 也是對“事物有規(guī)律運(yùn)動”的認(rèn)識活動過程。 本單元要讓學(xué)生使用一些測量時間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，從太陽鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器在“創(chuàng)造”（制作）計(jì)時工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時儀器的發(fā)展史，認(rèn)識技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。第

10、四單元： “地球的運(yùn)動”。 本單元要讓學(xué)生重演人類對地球運(yùn)動的探究過程。 基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)， 運(yùn)用相對運(yùn)動、 參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、 論證， 最終認(rèn)識地球是如何運(yùn)動的。在這一過程中， 需要學(xué)生多角度地、 持續(xù)地收集地球運(yùn)動的證據(jù)， 如 :資料、 理論、 模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等， 需要對證據(jù)進(jìn)行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。 這些都對學(xué)生的探究能力提出了一個較全面的挑戰(zhàn)。六、主要教學(xué)活動類型搜集信息、現(xiàn)場考察、自然狀態(tài)下的觀察、實(shí)驗(yàn)、專題研究、情境模擬、 科學(xué)小制作、 討論辯論、 種植飼養(yǎng)、 科學(xué)游戲、 信息發(fā)布會、報告會、交流會參觀訪問、競賽、科學(xué)欣賞、社區(qū)科

11、學(xué)活動及家庭科技活動、角色扮演、科學(xué)幻想等。七、基本措施1 、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù);2 、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;3 、用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程;4 、面向全體學(xué)生，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;5 、組織引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外科技活動以及各類競賽活動。6 、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動 ;7 、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí) ;8 、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實(shí)踐 ;學(xué)年度第二學(xué)期六年級科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃光明科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 （ 3）| XXXX

12、學(xué)年度第二學(xué)期六年級科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃一、基本情況分析：這一學(xué)期我擔(dān)任六年級的科學(xué)課。從上幾學(xué)期的學(xué)習(xí)情況來看，這一屆學(xué)生比較活潑，生性好動，好奇心強(qiáng)。學(xué)生對科學(xué)活動十分地感興趣，并能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方，研究氣氛濃厚。但由于一部分學(xué)生對科學(xué)課的研究方式不適應(yīng)， 不知道如何最有效的觀察、探究、描述、總結(jié)、不會實(shí)際應(yīng)用或聯(lián)系實(shí)際。通過三學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)， 學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有了很大的變化： 課堂學(xué)習(xí)的注意力集中了，小組合作探究更加融洽了，對科學(xué)的好奇心和探究欲也更強(qiáng)了，對于“科學(xué)”也很有自己的見解。 不是說孩子是天生的探究者嗎？所以我們要創(chuàng)造更多的機(jī)會， 激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和探究欲， 培

13、養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣， 因?yàn)榕d趣是最好的老師。 有待改進(jìn)的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范性和個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 另外科學(xué)探究小組的探究態(tài)度和習(xí)慣要進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。二、教材分析：本冊教材從探究對象上看， 突出了認(rèn)識系統(tǒng)和平衡， 從過程與方法上看，注重拓展與應(yīng)用，從探究水平看，以指導(dǎo)性探究為主，逐步向自主性探究過渡。本冊共由六個單元組成： 我長大了 、 遺傳與變異 、 進(jìn)化 、 共同的家園 、 神奇的能量 、 拓展與應(yīng)用 。第一單元我們長大了是依據(jù)科學(xué)（ 36 年級）課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)生長發(fā)育和良好生活習(xí)慣等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的。 它是在學(xué)生們已經(jīng)了解動植物的生長變化過程（“植物的一生”、“養(yǎng)蠶”） ，知道人類是

14、如何繁衍后代 （“我是怎樣出生的”） 的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子們對自身從出生到現(xiàn)在以至將來的生長變化進(jìn)行深入探究的一個單元。 本單元重在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解人體一生的變化， 學(xué)習(xí)怎樣正確對待自己的生長發(fā)育，并針對六年級學(xué)生正面臨的青春期發(fā)育，給予針對性指導(dǎo)， 有利于學(xué)生健康成長， 安全而又順利地渡過青春發(fā)育期，形成正確的人生觀。第二單元遺傳與變異是根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于遺傳和變異現(xiàn)象的內(nèi)容要求來建構(gòu)的， 是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物繁殖的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步了解生物的遺傳與變異現(xiàn)象的重要單元。 本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下三個部分： 第一部分， 生物的遺傳現(xiàn)象； 第二部分，生物的變異現(xiàn)象；第三部分，了解人類對遺

15、傳、變異現(xiàn)象的探索。第三單元進(jìn)化是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)生命世界中關(guān)于生物進(jìn)化的內(nèi)容要求來建構(gòu)的， 這是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物的繁殖、 遺傳與變異現(xiàn)象的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步認(rèn)識生物進(jìn)化的重要單元。 本單元重點(diǎn)就生物進(jìn)化的證據(jù)（化石告訴我們什么） 、生物進(jìn)化的原因（適者生存）以及生物進(jìn)化的理論 （達(dá)爾文的自然選擇） 等方面作了比較系統(tǒng)的介紹，并且對恐龍消失等熱點(diǎn)話題進(jìn)行了交流、推理和解釋。同時，在帶領(lǐng)學(xué)生探索生命如何進(jìn)化的過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境對生物的作用，進(jìn)而形成自然選擇這一生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)， 進(jìn)一步加深對生物與環(huán)境關(guān)系的理解，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四單元共同的家園依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于生

16、物對環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來進(jìn)行建構(gòu)的。 這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物、 動物以及人類與環(huán)境的關(guān)系。 從尋找生物的家園入手， 去認(rèn)識生物的棲息地， 動植物為了適應(yīng)環(huán)境在形態(tài)和習(xí)性上的特征， 同一棲息地上生物之間的關(guān)系， 以及保護(hù)生態(tài)平衡的重要性， 使學(xué)生逐步認(rèn)識到生物和環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，生物要適應(yīng)環(huán)境，同時又作用于環(huán)境，生物和環(huán)境的相互作用形成了生態(tài)系統(tǒng)， 只有生態(tài)平衡， 生物和環(huán)境才能共生共長。同時，使學(xué)生認(rèn)識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其它生物的生存。第五單元神奇的能量是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“能量的轉(zhuǎn)換”等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的， 是小學(xué)階段學(xué)習(xí)物質(zhì)世界內(nèi)容的最后一個單

17、元。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下四部分：第一部分，介紹能量；第二部分， 說明能量可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換； 第三部分， 介紹能源。 第四部分，倡導(dǎo)節(jié)約能源和開發(fā)新能源，教育學(xué)生節(jié)約能源。第六單元拓展與應(yīng)用主要是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“能把探究過程中習(xí)得的知識、 過程與方法運(yùn)用于新的情境中”的要求來建構(gòu)的。本單元的關(guān)鍵詞：拓展、應(yīng)用。拓展表現(xiàn)在解釋中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，解釋現(xiàn)象，拓展所學(xué)。應(yīng)用是拓展的操作形式，是將原理予以實(shí)際運(yùn)用的過程。三、教學(xué)目標(biāo)：（一） 、過程與方法：1 、能夠收集自己從出生到現(xiàn)在的各種成長數(shù)據(jù)。2 、能夠利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理生長過程中的各種數(shù)據(jù)。3 、能嘗試用不同的

18、方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對生長過程中現(xiàn)象作出解釋。4 、能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問題，并設(shè)法找到答案。5 、運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。6 、利用已有知識與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。7 、制作化石模型。8 、能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象作出合理的解釋。9 、觀察校園或者自己居住環(huán)境中的小動物以及它們的棲息地。10 、收集各種環(huán)境中的動物及其相關(guān)資料。11 、收集各種食物鏈的資料。12 、會做葉子制氧、莖輸送水份，根吸水的實(shí)驗(yàn)。13 、能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動。14 、能夠做一個簡單的生態(tài)瓶。15 、能夠制作火箭用其發(fā)射器等能量置換玩具等裝置。16 、能夠用查閱資料的方式了解有關(guān)

19、能量的知識。17 、能用自己擅長的方式表述對能量的研究過程的結(jié)果。18 、能夠用可待續(xù)發(fā)展的眼光看待能源問題。19 、對提出的問題有較清晰的認(rèn)識。20 、能夠就問題提出方案。21 、能夠依據(jù)方案收集數(shù)據(jù)并做簡單記錄。22 、能分析和調(diào)整自己所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，說明調(diào)整的意義。23 、能夠表達(dá)、交流、評價自己或小組的研究結(jié)果。（二 、科學(xué)知識：1 、知道人的一生生長的大致過程。2 、知道青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)。3 、了解青春期的主要身心發(fā)展的特點(diǎn)。4 、了解影響健康的各種因素。5 、認(rèn)識到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。6 、知道生物是不斷進(jìn)行的。7 、了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢。8 、認(rèn)識一些有代表性的化石和活

20、化石。9 、知道化石的成因。10 、對有關(guān)恐龍的知識有一定的了解。11 、知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。12 、了解寒武紀(jì)生命大爆發(fā)現(xiàn)象。13 、了解遼西古生物學(xué)新發(fā)現(xiàn)。14 、 意識到生物依賴環(huán)境生存， 理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件。15 、了解生物棲息地的組成。16 、了解食物鏈的組成。17 、知道生態(tài)平衡對于人類的重要性。18 、知道能量能使物體工作或運(yùn)動。19 、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。20 、知道有些能源可再生的，有些能源是不可再生的。21 、知道地球上幾乎所有的能量都來自于太陽。22 、知道怎樣節(jié)約能源。23 、認(rèn)識幾種新能源。（三） 、情感態(tài)度與價值觀：1 、尊重證據(jù)。2

21、 、愿意合作交流。3 、珍愛生命。4 、體會到合作與交流的重要性。5 、意識到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，能辯證地看待科學(xué)技術(shù)對人類的影響。6、愿意為遺傳和變異這個科學(xué)事業(yè)做更大的貢獻(xiàn)。7 、關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。8 、 體會到生命進(jìn)化的艱難與輝煌， 進(jìn)一步加深珍愛生命的情感。9 、體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想像建立假設(shè)和解釋的重性。10 、感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。11 、呵護(hù)生物的家園，能自覺保護(hù)生物的生存環(huán)境。12 、 能意識到人類是自然的一部分， 既依賴于環(huán)境， 又影響環(huán)境。13 、意識到生物多樣性對于人類的重要性。14 、關(guān)注與能源有關(guān)的社會問題。15 、意識到能源危機(jī)對

22、人類生活的影響。16 、樂于用學(xué)到的科學(xué)知識參與生活，愿意進(jìn)行新的嘗試。17 、意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來影響。四、方法措施：1 、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2 、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；3 、用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程；4 、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；5 、樹立開放的教學(xué)觀念；6 、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；7 、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；8 、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實(shí)踐；9 、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)?？茖W(xué)教學(xué)工作計(jì)劃范文科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 （ 4） | 一、 指導(dǎo)思想：面向全體學(xué)生， 體現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位， 從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 通過以探究為核心的科學(xué)學(xué)習(xí)活動， 培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲。 開放科學(xué)課程， 進(jìn)一步改進(jìn)評價激勵機(jī)制，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、學(xué)生分析1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級的小朋友，紀(jì)律良好，學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成。 各班男女比例都是男生多于女生。男生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、課堂反應(yīng)都明顯高于、優(yōu)于女生。10 、已有知識、經(jīng)驗(yàn)