教育部2017綜合實踐課程綱要

1、實用標(biāo)準(zhǔn)文檔中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要為全面貫徹黨的教育方針，堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，引導(dǎo) 學(xué)生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實踐活動課程 在立德樹人中的重要作用，特制定本綱要。一、課程性質(zhì)與基本理念（一）課程性質(zhì)綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問 題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素 質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。綜合實踐活動是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué) 科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管 理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開發(fā)為主，自小學(xué)一年級至高中三

2、年級全面實施。（二）基本理念1 .課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向本課程強調(diào)學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識，認(rèn)識、分析和解決現(xiàn)實問題，提升 綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，以 適應(yīng)快速變化的社會生活、職業(yè)世界和個人自主發(fā)展的需要，迎接信息時代和 知識社會的挑戰(zhàn)。2 .課程開發(fā)面向?qū)W生的個體生活和社會生活本課程面向?qū)W生完整的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會生活或 與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題，使學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會、 自然的真實體驗，建立學(xué)習(xí)與生活的有機聯(lián)系。要避免僅從學(xué)科知識體系出發(fā) 進行活動設(shè)計。3 .課程實施注重學(xué)生主動實踐和開放生成本課程鼓

3、勵學(xué)生從自身成長需要出發(fā)，選擇活動主題，主動參與并親身經(jīng) 歷實踐過程，體驗并踐行價值信念。在實施過程中，隨著活動的不斷展開，在 教師指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)實際需要，對活動的目標(biāo)與內(nèi)容、組織與方法、過程 與步驟等做出動態(tài)調(diào)整，使活動不斷深化。4 .課程評價主張多元評價和綜合考察本課程要求突出評價對學(xué)生的發(fā)展價值，充分肯定學(xué)生活動方式和問題解 決策略的多樣性，鼓勵學(xué)生自我評價與同伴間的合作交流和經(jīng)驗分享。提倡多 采用質(zhì)性評價方式，避免將評價簡化為分?jǐn)?shù)或等級。要將學(xué)生在綜合實踐活動 中的各種表現(xiàn)和活動成果作為分析考察課程實施狀況與學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的重要依 據(jù)，對學(xué)生的活動過程和結(jié)果進行綜合評價。、課程目標(biāo)(

4、一)總目標(biāo)學(xué)生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗， 形成并逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，具有價值體認(rèn)、 責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。(二)學(xué)段目標(biāo)1 .小學(xué)階段具體目標(biāo)(1)價值體認(rèn)：通過親歷、參與少先隊活動、場館活動和主題教育活動, 參觀愛國主義教育基地等，獲得有積極意義的價值體驗。理解并遵守公共空間 的基本行為規(guī)范，初步形成集體思想、組織觀念，培養(yǎng)對中國共產(chǎn)黨的樸素感 情，為自己是中國人感到自豪。(2)責(zé)任擔(dān)當(dāng)：圍繞日常生活開展服務(wù)活動，能處理生活中的基本事務(wù), 初步養(yǎng)成自理能力、自立精神、熱愛生活的態(tài)度，具有積極參與學(xué)校和社區(qū)

5、生 活的意愿。(3)問題解決：能在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校、家庭生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn) 并提出自己感興趣的問題。能將問題轉(zhuǎn)化為研究小課題，體驗課題研究的過程 與方法，提出自己的想法，形成對問題的初步解釋。(4)創(chuàng)意物化：通過動手操作實踐，初步掌握手工設(shè)計與制作的基本技能; 學(xué)會運用信息技術(shù)，設(shè)計并制作有一定創(chuàng)意的數(shù)字作品。運用常見、簡單的信 息技術(shù)解決實際問題，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。2 .初中階段具體目標(biāo)(1)價值體認(rèn)：積極參加班團隊活動、場館體驗、紅色之旅等，親歷社會 實踐，加深有積極意義的價值體驗。能主動分享體驗和感受，與老師、同伴交 流思想認(rèn)識，形成國家認(rèn)同，熱愛中國共產(chǎn)黨。通過職業(yè)體驗活動，發(fā)展

6、興趣 專長，形成積極的勞動觀念和態(tài)度，具有初步的生涯規(guī)劃意識和能力。(2)責(zé)任擔(dān)當(dāng)：觀察周圍的生活環(huán)境，圍繞家庭、學(xué)校、社區(qū)的需要開展 服務(wù)活動，增強服務(wù)意識，養(yǎng)成獨立的生活習(xí)慣；愿意參與學(xué)校服務(wù)活動，增 強服務(wù)學(xué)校的行動能力；初步形成探究社區(qū)問題的意識，愿意參與社區(qū)服務(wù)， 初步形成對自我、學(xué)校、社區(qū)負(fù)責(zé)任的態(tài)度和社會公德意識，初步具備法治觀 念。(3)問題解決：能關(guān)注自然、社會、生活中的現(xiàn)象，深入思考并提出有價 值的問題，將問題轉(zhuǎn)化為有價值的研究課題，學(xué)會運用科學(xué)方法開展研究。能 主動運用所學(xué)知識理解與解決問題，并做出基于證據(jù)的解釋，形成基本符合規(guī) 范的研究報告或其他形式的研究成果。(4)創(chuàng)

7、意物化：運用一定的操作技能解決生活中的問題，將一定的想法或 創(chuàng)意付諸實踐，通過設(shè)計、制作或裝配等，制作和不斷改進較為復(fù)雜的制品或 用品，發(fā)展實踐創(chuàng)新意識和審美意識，提高創(chuàng)意實現(xiàn)能力。通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)實踐，提高利用信息技術(shù)進行分析和解決問題的能力以及數(shù)字化產(chǎn)品的設(shè)計 與制作能力。3 .高中階段具體目標(biāo)(1)價值體認(rèn)：通過自覺參加班團活動、走訪模范人物、研學(xué)旅行、職業(yè) 體驗活動，組織社團活動，深化社會規(guī)則體驗、國家認(rèn)同、文化自信，初步體 悟個人成長與職業(yè)世界、社會進步、國家發(fā)展和人類命運共同體的關(guān)系，增強 根據(jù)自身興趣專長進行生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇的能力，強化對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)識 和感情，具有中國特色

8、社會主義共同理想和國際視野。(2)責(zé)任擔(dān)當(dāng)：關(guān)心他人、社區(qū)和社會發(fā)展，能持續(xù)地參與社區(qū)服務(wù)與社 會實踐活動，關(guān)注社區(qū)及社會存在的主要問題，熱心參與志愿者活動和公益活 動，增強社會責(zé)任意識和法治觀念，形成主動服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷，理 解并踐行社會公德，提高社會服務(wù)能力。(3)問題解決：能對個人感興趣的領(lǐng)域開展廣泛的實踐探索，提出具有一 定新意和深度的問題，綜合運用知識分析問題，用科學(xué)方法開展研究，增強解 決實際問題的能力。能及時對研究過程及研究結(jié)果進行審視、反思并優(yōu)化調(diào)整， 建構(gòu)基于證據(jù)的、具有說服力的解釋，形成比較規(guī)范的研究報告或其他形式的 研究成果。(4)創(chuàng)意物化：積極參與動手操作實踐，

9、熟練掌握多種操作技能，綜合運 用技能解決生活中的復(fù)雜問題。增強創(chuàng)意設(shè)計、動手操作、技術(shù)應(yīng)用和物化能 力。形成在實踐操作中學(xué)習(xí)的意識，提高綜合解決問題的能力。三、課程內(nèi)容與活動方式學(xué)校和教師要根據(jù)綜合實踐活動課程的目標(biāo)，并基于學(xué)生發(fā)展的實際需求, 設(shè)計活動主題和具體內(nèi)容，并選擇相應(yīng)的活動方式。(一)內(nèi)容選擇與組織原則綜合實踐活動課程的內(nèi)容選擇與組織應(yīng)遵循如下原則：1 .自主性在主題開發(fā)與活動內(nèi)容選擇時，要重視學(xué)生自身發(fā)展需求，尊重學(xué)生的自 主選擇。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動主題，從特定的角度切入，選擇具體的 活動內(nèi)容，并自定活動目標(biāo)任務(wù)，提升自主規(guī)劃和管理能力。同時，要善于捕 捉和利用課程實施過

10、程中生成的有價值的問題，指導(dǎo)學(xué)生深化活動主題，不斷 完善活動內(nèi)容。2 .實踐性綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷各項活動，在“動手做” “實驗”“探究” “設(shè)計” “創(chuàng)作” “反思”的過程中進行“體驗” “體悟” “體認(rèn)”， 在全身心參與的活動中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐 創(chuàng)新能力。3 .開放性綜合實踐活動課程面向?qū)W生的整個生活世界，具體活動內(nèi)容具有開放性。 教師要基于學(xué)生已有經(jīng)驗和興趣專長，打破學(xué)科界限，選擇綜合性活動內(nèi)容， 鼓勵學(xué)生跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主活動留出余地。要引導(dǎo)學(xué)生把自己 成長的環(huán)境作為學(xué)習(xí)場所，在與家庭、學(xué)校、社區(qū)的持續(xù)互動中，不斷拓展活 動時空和

11、活動內(nèi)容，使自己的個性特長、實踐能力、服務(wù)精神和社會責(zé)任感不 斷獲得發(fā)展。4 .整合性綜合實踐活動課程的內(nèi)容組織，要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的年齡特點和個性特征， 以促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為核心，均衡考慮學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人 和社會的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系這三個方面的內(nèi)容。對活動主題的探究和體 驗，要體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在聯(lián)系，強化科技、藝術(shù)、道德等方面的內(nèi) 在整合。5 .連續(xù)性綜合實踐活動課程的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，設(shè)計長短期 相結(jié)合的主題活動，使活動內(nèi)容具有遞進性。要促使活動內(nèi)容由簡單走向復(fù)雜, 使活動主題向縱深發(fā)展，不斷豐富活動內(nèi)容、拓展活動范圍，促進學(xué)生綜合素 質(zhì)的持續(xù)發(fā)

12、展。要處理好學(xué)期之間、學(xué)年之間、學(xué)段之間活動內(nèi)容的有機銜接 與聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)合理的活動主題序列。（二）活動方式綜合實踐活動的主要方式及其關(guān)鍵要素為：1 .考察探究考察探究是學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自 身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中，主 動獲取知識，分析并解決問題的過程，如野外考察、社會調(diào)查、研學(xué)旅行等， 它注重運用實地觀察、訪談、實驗等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質(zhì) 疑和勇于探究的精神?？疾焯骄康年P(guān)鍵要素包括：發(fā)現(xiàn)并提出問題；提出假設(shè), 選擇方法，研制工具；獲取證據(jù)；提出解釋或觀念；交流、評價探究成果；反 思和改進。2 .社會

13、服務(wù)社會服務(wù)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社會活動，以自己的勞 動滿足社會組織或他人的需要，如公益活動、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)等，它強調(diào) 學(xué)生在滿足被服務(wù)者需要的過程中，獲得自身發(fā)展，促進相關(guān)知識技能的學(xué)習(xí), 提升實踐能力，成為履職盡責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。社會服?wù)的關(guān)鍵要素包括：明 確服務(wù)對象與需要；制訂服務(wù)活動計劃；開展服務(wù)行動；反思服務(wù)經(jīng)歷，分享 活動經(jīng)驗。3 .設(shè)計制作設(shè)計制作指學(xué)生運用各種工具、工藝（包括信息技術(shù)）進行設(shè)計，并動手 操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過程，如動漫制作、 編程、陶藝創(chuàng)作等，它注重提高學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、動手操作能力等。 在活動過程中，

14、鼓勵學(xué)生手腦并用，靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧，提 高學(xué)生的技術(shù)操作水平、知識遷移水平，體驗工匠精神等。設(shè)計制作的關(guān)鍵要 素包括：創(chuàng)意設(shè)計；選擇活動材料或工具；動手制作；交流展示物品或作品， 反思與改進。4 .職業(yè)體驗職業(yè)體驗指學(xué)生在實際工作崗位上或模擬情境中見習(xí)、實習(xí)，體認(rèn)職業(yè)角 色的過程，如軍訓(xùn)、學(xué)工、學(xué)農(nóng)等，它注重讓學(xué)生獲得對職業(yè)生活的真切理解, 發(fā)現(xiàn)自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯 規(guī)劃能力。職業(yè)體驗的關(guān)鍵要素包括：選擇或設(shè)計職業(yè)情境；實際崗位演練； 總結(jié)、反思和交流經(jīng)歷過程；概括提煉經(jīng)驗，行動應(yīng)用。綜合實踐活動除了以上活動方式外，還有黨團隊教育活動

15、、博物館參觀等。 綜合實踐活動方式的劃分是相對的。在活動設(shè)計時可以有所側(cè)重，以某種方式 為主，兼顧其他方式；也可以整合方式實施，使不同活動要素彼此滲透、融合 貫通。要充分發(fā)揮信息技術(shù)對于各類活動的支持作用，有效促進問題解決、交 流協(xié)作、成果展示與分享等。四、學(xué)校對綜合實踐活動課程的規(guī)劃與實施（一）課程規(guī)劃中小學(xué)校是綜合實踐活動課程規(guī)劃的主體，應(yīng)在地方指導(dǎo)下，對綜合實踐 活動課程進行整體設(shè)計，將辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容等融入 其中。要依據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校特色、可利用的社區(qū)資源（如各級各類青少 年校外活動場所、綜合實踐基地和研學(xué)旅行基地等）對綜合實踐活動課程進行 統(tǒng)籌考慮，形成綜合

16、實踐活動課程總體實施方案；還要基于學(xué)生的年段特征、 階段性發(fā)展要求，制定具體的“學(xué)校學(xué)年（或?qū)W期）活動計劃與實施方案”， 對學(xué)年、學(xué)期活動做出規(guī)劃。要使總體實施方案和學(xué)年（或?qū)W期）活動計劃相 互配套、銜接，形成促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展的課程實施方案。學(xué)校在課程規(guī)劃時要注意處理好以下關(guān)系：1 .綜合實踐活動課程的預(yù)設(shè)與生成學(xué)校要統(tǒng)籌安排各年級、各班級學(xué)生的綜合實踐活動課時、主題、指導(dǎo)教 師、場地設(shè)施等，加強與校外活動場所的溝通協(xié)調(diào)，為每一個學(xué)生參與活動創(chuàng) 造必要條件，提供發(fā)展機遇，但不得以單一、僵化、固定的模式去約束所有班 級、社團的具體活動過程，剝奪學(xué)生自主選擇的空間。要允許和鼓勵師生從生 活中選擇有

17、價值的活動主題，選擇適當(dāng)?shù)幕顒臃绞絼?chuàng)造性地開展活動。要關(guān)注 學(xué)生活動的生成性目標(biāo)與生成性主題并引導(dǎo)其發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展開辟 廣闊空間。2 .綜合實踐活動課程與學(xué)科課程在設(shè)計與實施綜合實踐活動課程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動運用各門學(xué)科知識分 析解決實際問題，使學(xué)科知識在綜合實踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升。 學(xué)生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中分析解決，所獲得的 知識要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中拓展加深。防止用學(xué)科實踐活動取代綜合實踐活動。3 .綜合實踐活動課程與專題教育可將有關(guān)專題教育，如優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國家安全教育、 心理健康教育、環(huán)境教育、法治教育、知識產(chǎn)權(quán)教育等，轉(zhuǎn)

18、化為學(xué)生感興趣的 綜合實踐活動主題，讓學(xué)生通過親歷感悟、實踐體驗、行動反思等方式實現(xiàn)專 題教育的目標(biāo)，防止將專題教育簡單等同于綜合實踐活動課程。要在國家憲法 日、國家安全教育日、全民國防教育日等重要時間節(jié)點，組織學(xué)生開展相關(guān)主 題教育活動。（二）課程實施作為綜合實踐活動課程實施的主體，學(xué)校要明確實施機構(gòu)及人員、組織方 式等，加強過程指導(dǎo)和管理，確保課程實施到位。1 .課時安排小學(xué)1-2年級，平均每周不少于1課時；小學(xué)3-6年級和初中，平均每周 不少于2課時；高中執(zhí)行課程方案相關(guān)要求，完成規(guī)定學(xué)分。各學(xué)校要切實保 證綜合實踐活動時間，在開足規(guī)定課時總數(shù)的前提下，根據(jù)具體活動需要，把 課時的集中使

19、用與分散使用有機結(jié)合起來。要根據(jù)學(xué)生活動主題的特點和需要， 靈活安排、有效使用綜合實踐活動時間。學(xué)校要給予學(xué)生廣闊的探究時空環(huán)境， 保證學(xué)生活動的連續(xù)性和長期性。要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，合理安排時間 并拓展學(xué)生的活動空間與學(xué)習(xí)場域。2 .實施機構(gòu)與人員學(xué)校要成立綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合實際情況設(shè)置專門的綜合實 踐活動課程中心或教研組，或由教科室、教務(wù)處、學(xué)生處等職能部門，承擔(dān)起 學(xué)校課程實施規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)與管理等方面的責(zé)任，負(fù)責(zé)制定并落實學(xué)校綜 合實踐活動課程實施方案，整合校內(nèi)外教育資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外相關(guān)部門的 關(guān)系，聯(lián)合各方面的力量，特別是加強與校外活動場所的溝通協(xié)調(diào)，保證綜合

20、實踐活動課程的有效實施。要充分發(fā)揮少先隊、共青團以及學(xué)生社團組織的作 用。要建立專兼職相結(jié)合、相對穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍。學(xué)校教職工要全員參與， 分工合作。原則上每所學(xué)校至少配備 1名專任教師，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生開展綜 合實踐活動，組織其他學(xué)科教師開展校本教研活動。各學(xué)科教師要發(fā)揮專業(yè)優(yōu) 勢，主動承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)。積極爭取家長、校外活動場所指導(dǎo)教師、社區(qū)人才資 源等有關(guān)社會力量成為綜合實踐活動課程的兼職指導(dǎo)教師，協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生綜合 實踐活動的開展。3 .組織方式綜合實踐活動以小組合作方式為主，也可以個人單獨進行。小組合作范圍 可以從班級內(nèi)部，逐步走向跨班級、跨年級、跨學(xué)校和跨區(qū)域等。要根據(jù)實際 情況靈活運

21、用各種組織方式。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣、能力、特長、活動需要， 明確分工，做到人盡其責(zé)，合理高效。既要讓學(xué)生有獨立思考的時間和空間， 又要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識與合作溝通能力. 鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)手段突破時空界限，進行廣泛的交流與密切合作。4 .教師指導(dǎo)在綜合實踐活動實施過程中，要處理好學(xué)生自主實踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān) 系。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué) 生活動的組織者、參與者和促進者。教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于綜合實踐活動實施的 全過程。在活動準(zhǔn)備階段，教師要充分結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗，為學(xué)生提供活動主題選擇以 及提出問題的機會，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思選題，鼓勵

22、學(xué)生提出感興趣的問題，并及時 捕捉活動中學(xué)生動態(tài)生成的問題，組織學(xué)生就問題展開討論，確立活動目標(biāo)內(nèi) 容。要讓學(xué)生積極參與活動方案的制定過程，通過合理的時間安排、責(zé)任分工、 實施方法和路徑選擇，對活動可利用的資源及活動的可行性進行評估等，增強 活動的計劃性，提高學(xué)生的活動規(guī)劃能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生對活動方案進行組 內(nèi)及組間討論，吸納合理化建議，不斷優(yōu)化完善方案。在活動實施階段，教師要創(chuàng)設(shè)真實的情境，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷與現(xiàn)場體 驗的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的活動方式，促進學(xué)生積極參與活動過程，在現(xiàn) 場考察、設(shè)計制作、實驗探究、社會服務(wù)等活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感 受學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。要加強對學(xué)

23、生活動方式與方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找 到適合自己的學(xué)習(xí)方式和實踐方式。教師指導(dǎo)重在激勵、啟迪、點撥、引導(dǎo)， 不能對學(xué)生的活動過程包辦代替。還要指導(dǎo)學(xué)生做好活動過程的記錄和活動資 料的整理。在活動總結(jié)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的結(jié)果呈現(xiàn)方式，鼓勵多種形 式的結(jié)果呈現(xiàn)與交流，如繪畫、攝影、戲劇與表演等，對活動過程和活動結(jié)果 進行系統(tǒng)梳理和總結(jié)，促進學(xué)生自我反思與表達(dá)、同伴交流與對話。要指導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會通過撰寫活動報告、反思日志、心得筆記等方式，反思成敗得失，提升 個體經(jīng)驗，促進知識建構(gòu)，并根據(jù)同伴及教師提出的反饋意見和建議查漏補缺, 明確進一步的探究方向，深化主題探究和體驗。5 .活動評價綜合實踐活

24、動情況是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。各學(xué)校和教師要以促 進學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的設(shè)計與實施綜合實踐活動評價。要堅持評價的 方向性、指導(dǎo)性、客觀性、公正性等原則。突出發(fā)展導(dǎo)向。堅持學(xué)生成長導(dǎo)向，通過對學(xué)生成長過程的觀察、記錄、 分析，促進學(xué)校及教師把握學(xué)生的成長規(guī)律，了解學(xué)生的個性與特長，不斷激 發(fā)學(xué)生的潛能，為更好地促進學(xué)生成長提供依據(jù)。評價的首要功能是讓學(xué)生及 時獲得關(guān)于學(xué)習(xí)過程的反饋，改進后續(xù)活動。要避免評價過程中只重結(jié)果、不 重過程的現(xiàn)象。要對學(xué)生作品進行深入分析和研究，挖掘其背后蘊藏的學(xué)生的 思想、創(chuàng)意和體驗，杜絕對學(xué)生的作品隨意打分和簡單排名等功利主義做法。做好寫實記錄。教師要指

25、導(dǎo)學(xué)生客觀記錄參與活動的具體情況，包括活動 主題、持續(xù)時間、所承擔(dān)的角色、任務(wù)分工及完成情況等，及時填寫活動記錄 單，并收集相關(guān)事實材料，如活動現(xiàn)場照片、作品、研究報告、實踐單位證明 等?；顒佑涗洝⑹聦嵅牧弦鎸?、有據(jù)可查，為綜合實踐活動評價提供必要基 礎(chǔ)。建立檔案袋。在活動過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生分類整理、遴選具有代表性 的重要活動記錄、典型事實材料以及其他有關(guān)資料，編排、匯總、歸檔，形成 每一個學(xué)生的綜合實踐活動檔案袋，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。檔案袋是學(xué)生 自我評價、同伴互評、教師評價學(xué)生的重要依據(jù)，也是招生錄取中綜合評價的 重要參考。開展科學(xué)評價。原則上每學(xué)期末，教師要依據(jù)課程目標(biāo)和檔案袋

26、，結(jié)合平 時對學(xué)生活動情況的觀察，對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平進行科學(xué)分析，寫出有關(guān) 綜合實踐活動情況的評語，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，明確努力方向。高中學(xué)校要結(jié) 合實際情況，研究制定學(xué)生綜合實踐活動評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)分認(rèn)定辦法，對學(xué)生綜 合實踐活動課程學(xué)分進行認(rèn)定。五、課程管理與保障（一）教師培訓(xùn)與教研指導(dǎo)地方教育行政部門和學(xué)校要加強調(diào)研，了解綜合實踐活動指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā) 展的需求，搭建多樣化的交流平臺，強化培訓(xùn)和教研，推動教師的持續(xù)發(fā)展。1 .建立指導(dǎo)教師培訓(xùn)制度要開展對綜合實踐活動課程專兼職教師的全員培訓(xùn)，明確培訓(xùn)目標(biāo)，努力 提升教師的跨學(xué)科知識整合能力，觀察、研究學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃、設(shè) 計與實施活動的

27、能力，課程資源的開發(fā)和利用能力等。要根據(jù)教師的實際需求, 開發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)課程，組織教師按照課程要求進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。要不斷探索和改 進培訓(xùn)方式方法，倡導(dǎo)參與式培訓(xùn)、案例培訓(xùn)和項目研究等，不斷激發(fā)教師內(nèi) 在的學(xué)習(xí)動力。2 .建立健全日常教研制度各學(xué)校要通過專引領(lǐng)、同伴互助、合作研究，積極開展以校為本的教研活 動，及時分析、解決課程實施中遇到的問題，提高課程實施的有效性。各級教 研機構(gòu)要配備綜合實踐活動專職教研員，加強對校本教研的指導(dǎo)，并組織開展 專題教研、區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研等，通過協(xié)同創(chuàng)新、校際聯(lián)動、區(qū)域推進，提 高中小學(xué)綜合實踐活動整體實施水平。（二）支持體系建設(shè)與保障1 .網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)地方教育行

28、政部門、教研機構(gòu)和學(xué)校要開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，遴選相關(guān)影視 作品等充實資源內(nèi)容，為課程實施提供資源保障。要充分發(fā)揮師生在課程資源 開發(fā)中的主體性與創(chuàng)造性，及時總結(jié)、梳理來自教學(xué)一線的典型案例和鮮活經(jīng) 驗，動態(tài)生成分年級、分專題的綜合實踐活動課程資源包。各地要探索和建立 優(yōu)質(zhì)資源的共享與利用機制，打造省、市、縣、校多級聯(lián)動的共建共享平臺， 為課程實施提供高質(zhì)量、常態(tài)化的資源支撐。2 .硬件配套與利用學(xué)校要為綜合實踐活動的實施提供配套硬件資源與耗材，并積極爭取校外 活動場所支持，建立課程資源的協(xié)調(diào)與共享機制，充分發(fā)揮實驗室、專用教室 及各類教學(xué)設(shè)施在綜合實踐活動課程實施過程中的作用，提高使用效益，避免

29、 資源閑置與浪費。有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)專用活動室或?qū)嵺`基地，如創(chuàng)客空間地方教育行政部門要加強實踐基地建設(shè)，強化資源統(tǒng)籌管理，建立健全校 內(nèi)外綜合實踐活動課程資源的利用與相互轉(zhuǎn)換機制，強化公共資源間的相互聯(lián) 系和硬件資源的共享，為學(xué)校利用校外圖書館、博物館、展覽館、科技館、實 踐基地等各種社會資源及豐富的自然資源提供政策支持。3 .經(jīng)費保障地方和學(xué)校要確保開展綜合實踐活動所需經(jīng)費，支持綜合實踐活動課程資 源和實踐基地建設(shè)、專題研究等。4 .安全保障地方教育行政部門要與有關(guān)部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立安全管控機制，分級落實 安全責(zé)任。學(xué)校要設(shè)立安全風(fēng)險預(yù)警機制，建立規(guī)范化的安全管理制度及管理 措施。教師要增

30、強安全意識，加強對學(xué)生的安全教育，提升學(xué)生安全防范能力, 制定安全守則，落實安全措施。（三）考核與激勵機制1 .建立健全指導(dǎo)教師考核激勵機制各地和學(xué)校明確綜合實踐活動課程教師考核要求和辦法，科學(xué)合理地計算 教師工作量，將指導(dǎo)學(xué)生綜合實踐活動的工作業(yè)績作為教師職稱晉升和崗位聘 任的重要依據(jù)，對取得顯著成效的指導(dǎo)教師給予表彰獎勵。2 .加強對課程實施情況的督查將綜合實踐活動課程實施情況，包括課程開設(shè)情況及實施效果，納入中小 學(xué)課程實施監(jiān)測，建立關(guān)于中小學(xué)綜合實踐活動課程的反饋改進機制。地方教 育行政部門和教育督導(dǎo)部門要將綜合實踐活動實施情況作為檢查督導(dǎo)的重要內(nèi) 容。3 .開展優(yōu)秀成果交流評選依托有

31、關(guān)專業(yè)組織、教科研機構(gòu)、基礎(chǔ)教育課程中心等，開展中小學(xué)生綜 合實踐活動課程展示交流活動，激發(fā)廣大中小學(xué)生實踐創(chuàng)新的潛能和動力。將 中小學(xué)綜合實踐活動課程探索成果納入基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評選范圍，對優(yōu)秀成 果予以獎勵，發(fā)揮優(yōu)秀成果的示范引領(lǐng)作用，激勵廣大中小學(xué)教師和專職研究 人員持續(xù)性從事中小學(xué)綜合實踐活動課程研究和實踐探索。附件：1.中小學(xué)綜合實踐活動推薦主題匯總2 .考察探究活動推薦主題及其說明3 .社會服務(wù)活動推薦主題及其說明4 .設(shè)計制作活動（信息技術(shù)）推薦主題及其說明5 .設(shè)計制作活動（勞動技術(shù)）推薦主題及其說明6 .職業(yè)體驗及其他活動推薦主題及其說明背景意義指導(dǎo)綱要的發(fā)布意義重大，很有必

32、要。一是全面落實黨的教育方針的迫切需要。黨的教育方針明確要求，堅持教 育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。黨的十九大提出全面推進素質(zhì)教育的要求， 我國中小學(xué)生文化基礎(chǔ)知識比較扎實，而創(chuàng)新實踐能力相對薄弱，必須切實加 強對中小學(xué)綜合實踐活動課程的指導(dǎo)，補上實踐育人短板。二是全面深化考試評價改革的迫切需要。加強和改進學(xué)生綜合素質(zhì)評價是 中考、高考改革的重要內(nèi)容。學(xué)生綜合素質(zhì)評價離不開綜合實踐活動課程這一 重要載體，必須搭建好綜合實踐活動平臺，提升并展示學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是全面提高課程實施水平的迫切需要。本世紀(jì)初新一輪基礎(chǔ)教育課程改 革十多年來，綜合實踐活動課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用，但 也

33、面臨著不少問題，主要是對該課程性質(zhì)、形態(tài)等缺乏準(zhǔn)確的理解和把握，實 施過程中盲目性和隨意性較大，迫切需要加強規(guī)范和指導(dǎo)。研制過程為確保指導(dǎo)綱要的先進性、針對性、可操作性，研制過程中主要做了 三個方面的工作。一是廣泛調(diào)研。包括對有關(guān)地區(qū)和學(xué)校開展綜合實踐活動的典型經(jīng)驗進行 了實地考察和系統(tǒng)總結(jié)，為指導(dǎo)綱要研制提供了現(xiàn)實依據(jù)；對相關(guān)政策文 獻(xiàn)進行了分析，特別是對2000年以來中共中央、國務(wù)院各有關(guān)部門單獨或聯(lián)合 印發(fā)的、要求在中小學(xué)開展專題教育活動的 100多個文件進行了系統(tǒng)梳理，作 為提煉綜合實踐活動主題內(nèi)容的直接參考；對 20世紀(jì)90年代以來，9個國家 或地區(qū)基礎(chǔ)教育課程體系中相關(guān)課程設(shè)置與實

34、施情況、最新發(fā)展動向等進行了 研究，為指導(dǎo)綱要制訂提供了有益借鑒。二是專題研討。先后召開10余次研討會，圍繞課程性質(zhì)和基本理念、核心 素養(yǎng)與課程目標(biāo)、活動形態(tài)與要素、學(xué)校課程規(guī)劃與教師指導(dǎo)，以及綜合實踐 活動與學(xué)科課程、專題教育、綜合素質(zhì)評價的關(guān)系等關(guān)鍵性問題，進行了反復(fù) 研討，使指導(dǎo)綱要能在理論上站得住，實踐上行得通。三是征求意見。召開由中小學(xué)教師、校長、教研員代表和有關(guān)高校、專業(yè) 研究機構(gòu)課程專家參加的座談會，聽取意見。通過網(wǎng)絡(luò)征求各地中小學(xué)骨干教 師、教研員及大學(xué)基礎(chǔ)教育課程中心有關(guān)人員的意見和建議。還書面征求了各 ?。▍^(qū)、市）、中央有關(guān)部門（單位）的意見。提請教育部基礎(chǔ)教育課程教材 專

35、家工作委員會進行了審議。在對各方面意見進行梳理、匯總的基礎(chǔ)上，對指導(dǎo)綱要進行了修改和完善。2課程屬性指導(dǎo)綱要突出強調(diào)綜合實踐活動課程以下幾個基本屬性：第一，它是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并 列設(shè)置，從小學(xué)到高中，各年級全面實施，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，都要參加。第二，它是跨學(xué)科實踐課程，注重引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在探究、服務(wù)、 制作、體驗中學(xué)習(xí)，分析和解決現(xiàn)實問題。它可能涉及到多門學(xué)科知識，但不 是某門學(xué)科知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也不同于某一門學(xué)科中的實踐、實驗環(huán)節(jié)。第三，它是動態(tài)開放性課程，強調(diào)從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，選 擇并確定活動主題，鼓勵學(xué)生根據(jù)實際需要，對活動過程

36、進行調(diào)整和改進，實 現(xiàn)活動目的。課程實施不以教材為主要載體，不是按照相對固定的內(nèi)容體系進 行教學(xué)。在這一點上，與學(xué)科課程也有顯著差別。指導(dǎo)綱要強調(diào)設(shè)計與實施綜合實踐活動課程，要引導(dǎo)學(xué)生運用各門學(xué) 科知識分析解決實際問題，使學(xué)科知識在綜合實踐中得到延伸、綜合、提升。 學(xué)生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中進行深入分析。要防 止用學(xué)科實踐環(huán)節(jié)取代綜合實踐活動。2課程規(guī)定綜合實踐活動作為一門課程，不同于一般的學(xué)生課外活動。指導(dǎo)綱要 對課程目標(biāo)做出明確規(guī)定，強調(diào)綜合實踐活動的設(shè)計與實施必須圍繞課程目標(biāo) 進行，注重引導(dǎo)學(xué)生在活動中體認(rèn)、踐行社會主義核心價值觀，熱愛中國共產(chǎn) 黨，熱愛祖國，熱愛

37、勞動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，增 強活動育人效果?？紤]到綜合實踐活動課程的跨學(xué)段性質(zhì)，為便于操作，在提出總目標(biāo)的基 礎(chǔ)上，具體分為價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化四個方面，突出綜 合實踐活動中的價值體認(rèn)與踐行，并分小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段，分別提出 學(xué)段目標(biāo)。止匕外，綜合實踐活動課程不僅有明確的課程目標(biāo)，還要求對活動內(nèi)容進行 選擇和組織，對活動方式進行認(rèn)真設(shè)計，對活動過程和結(jié)果進行科學(xué)評價等， 具備作為一門課程的基本要素。2效果目標(biāo)增強活動育人效果，對活動過程的設(shè)計、組織、跟蹤指導(dǎo)是關(guān)鍵。為加強 對綜合實踐活動過程的具體指導(dǎo)，指導(dǎo)綱要，提煉出考察探究、社會服務(wù)、 設(shè)計制作、職業(yè)體驗等主要方式，將課程方案指定的綜合實踐活動內(nèi)容（社區(qū) 服務(wù)、社會實踐、信息技