關(guān)于提高高校教師專(zhuān)業(yè)能力的思考

1、 關(guān)于提高高校教師專(zhuān)業(yè)能力的思考摘要：高校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的地方，高校教師的專(zhuān)業(yè)能力包含教學(xué)能力和教師在學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)水平和科研能力。筆者闡述了目前高校教師專(zhuān)業(yè)能力方面存在的問(wèn)題，并提出了探討性建議。關(guān)鍵詞：高校教師 教學(xué) 科研 專(zhuān)業(yè) 能力教師專(zhuān)業(yè)能力是指教師職業(yè)具有特定的職業(yè)要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)高校教師而言,高校教師一般都接受過(guò)嚴(yán)格的學(xué)科專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有著較高的學(xué)術(shù)造詣, 高校教師的專(zhuān)業(yè)能力包含教師的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)研究能力。與此同時(shí)，高校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的地方，高校教師既是學(xué)術(shù)或科學(xué)研究工作者,又是教師，教師的教學(xué)和人才培養(yǎng)活動(dòng)必須遵循教學(xué)的原則和規(guī)律才能取得好的教學(xué)效果。高校

2、教師的專(zhuān)業(yè)能力也包括教師的教育專(zhuān)業(yè)精神和教育教學(xué)能力。因此,高校教師的專(zhuān)業(yè)能力不僅包含教師的教學(xué)能力，而且也包含教師在學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)水平和科研能力。目前高校教師專(zhuān)業(yè)能力存在的問(wèn)題1.1目前高校教師基本沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)教師職業(yè)的職前教育。教師教學(xué)能力只能靠教師在教學(xué)實(shí)踐中摸索提高。我國(guó)目前的大學(xué)師資主要來(lái)源于國(guó)內(nèi)外的大學(xué)和科研院所,他們大都經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)格的學(xué)科專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,獲得了學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的碩士和博士學(xué)位,但是他們基本沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)教師職業(yè)的職前教育，就入職教育而言,目前各高校主要采取青年教師崗前培訓(xùn)方式進(jìn)行, 教師教學(xué)能力只能在教師教學(xué)實(shí)踐中摸索提高。如果學(xué)校和教師本人對(duì)崗前培訓(xùn)缺乏必要的重視,

3、教師在教學(xué)實(shí)踐中也沒(méi)有有效的教學(xué)激勵(lì)和教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制。教師教學(xué)能力只能在教師個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中摸索提高。學(xué)生某種程度成了教師教學(xué)的試驗(yàn)品，這樣的教學(xué)隨意性強(qiáng)，教師自身教學(xué)能力的提高也會(huì)是一種緩慢狀態(tài)。1.2所有高校,不論層次和類(lèi)型,都非常強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究，科研雖然會(huì)促進(jìn)教學(xué),但是如果過(guò)度強(qiáng)調(diào)科研，教師因?yàn)榭蒲袎毫^(guò)大會(huì)產(chǎn)生忽視教學(xué)能力的提高的嚴(yán)重后果。從總體上看,當(dāng)前我國(guó)大學(xué)內(nèi)部的各項(xiàng)制度設(shè)計(jì),甚至國(guó)家層面的大學(xué)評(píng)價(jià)制度和管理制度,都是以科學(xué)研究為中心建立起來(lái)的。大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力,似乎等同于大學(xué)的科研能力及其競(jìng)爭(zhēng)力。所有高校,不論層次和類(lèi)型,都無(wú)一不強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究。對(duì)所有的大學(xué)教師,無(wú)論公共課教師、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)

4、課教師、專(zhuān)業(yè)課教師,都統(tǒng)一用科研成果來(lái)評(píng)價(jià)和考量。從學(xué)校、院系到教師,人們感受到的壓力主要來(lái)源于科研壓力。在這種壓力下,教師很容易把主要精力投入在科研上而忽視教學(xué)，教學(xué)能力受到嚴(yán)重的壓制。必然也會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。1.3由于師資水平的差異,社會(huì)環(huán)境的約束，不少大學(xué)特別是新建的本科院校和高職高專(zhuān)院校, 很多教師幾乎沒(méi)有到一線實(shí)際業(yè)務(wù)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，教師外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也很少，長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果是教師因?yàn)殚L(zhǎng)期的理論與實(shí)踐脫節(jié)，知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)逐漸老化、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，教師因?yàn)闆](méi)有足夠的信息交流和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，科研工作也很難踏出第一步。另一方面，大學(xué)生的實(shí)踐能力,也已成為影響學(xué)生就業(yè)、影響學(xué)生創(chuàng)造性和

5、社會(huì)適應(yīng)性的重要因素。在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中，只有教師的實(shí)踐能力提高了，才能有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，有效地提高大學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。2.提高高校教師專(zhuān)業(yè)能力的探討性建議。2.1重視高校教師的教學(xué)能力教育，重視教書(shū)育人。由于高校教師基本沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)教師職業(yè)的職前教育，而教師的教學(xué)和人才培養(yǎng)活動(dòng)必須遵循教學(xué)的原則和規(guī)律才能取得好的教學(xué)效果。所以必須重視高校教師教學(xué)能力的教育。高校教師的素質(zhì)不僅直接影響到教學(xué)質(zhì)量,而且對(duì)大學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有潛在的重要影響。學(xué)校對(duì)教師的考核過(guò)程中，不僅要強(qiáng)化學(xué)歷層次、科研成果、發(fā)表論文的情況,也要管理教師基本的教書(shū)育人工作，重視教書(shū)育人。

6、2.2建立良好的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，重視教師督導(dǎo)工作，完善教師督導(dǎo)，促進(jìn)教師教學(xué)能力的不斷提高。教師職業(yè)的幸福感更多地來(lái)源于學(xué)生認(rèn)可、 歡迎甚至崇拜，學(xué)生是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的持久動(dòng)力源，“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師期待學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，學(xué)生也期望遇到好老師。建立良好的學(xué)生評(píng)價(jià)體系可以加強(qiáng)師生間“教學(xué)相長(zhǎng)”相互促進(jìn)的關(guān)系。激勵(lì)教師重視教學(xué)水平的提高。教師督導(dǎo)對(duì)教師教育過(guò)程的各個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)，教師督導(dǎo)隨堂聽(tīng)課，檢查學(xué)生完成作業(yè)情況，分析學(xué)生考試試卷，有什么需要改進(jìn)的地方會(huì)與教師有一些及時(shí)反饋，教師督導(dǎo)工作貫穿于督導(dǎo)實(shí)施過(guò)程中，一輪督導(dǎo)程序結(jié)束后，督導(dǎo)就督導(dǎo)中遇到的問(wèn)題和收獲的經(jīng)驗(yàn)會(huì)有一個(gè)督導(dǎo)總結(jié)，從而有效地促進(jìn)

7、教師教學(xué)能力的發(fā)展。2.2正確引導(dǎo)大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的首要社會(huì)職能。我國(guó)的科學(xué)研究體制與國(guó)外很多高校有重大區(qū)別。比如美國(guó)，美國(guó)沒(méi)有實(shí)體性的科學(xué)院,國(guó)家級(jí)的科研機(jī)構(gòu)基本上分布在大學(xué)系統(tǒng)中,不少一流大學(xué)往往擁有世界上聲名顯赫的科研機(jī)構(gòu)。我國(guó)目前建立的是科學(xué)院系統(tǒng)和大學(xué)系統(tǒng)分設(shè)的國(guó)家科研體制,所以我國(guó)高校的競(jìng)爭(zhēng)不能一味地仿效國(guó)外，將高校之間的科研競(jìng)爭(zhēng)無(wú)限地放大,在“211大學(xué)”、“985大學(xué)”的遴選和評(píng)審,博士授權(quán)單位和博士點(diǎn)的遴選與評(píng)審等關(guān)系到大學(xué)聲譽(yù)與發(fā)展資源的競(jìng)爭(zhēng)中,圍繞科研的指標(biāo)成為決定性指標(biāo),這種競(jìng)爭(zhēng)引導(dǎo)的結(jié)果必然導(dǎo)致各高校不約而同地高度重視科研而忽視教學(xué)，而高校作為人才培養(yǎng)基

8、地，人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的首要社會(huì)職能。忽視教學(xué)的結(jié)果必然是人才培養(yǎng)質(zhì)量的降低。2.3采取切實(shí)有效的辦法幫助高校教師跨出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研的第一步。高校要采取切實(shí)有效的辦法幫助高校教師跨出科研的第一步，培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人，設(shè)立青年教師科研資助基金，培養(yǎng)中堅(jiān)力量。創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，特別是國(guó)際學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)。參加學(xué)術(shù)論壇及學(xué)術(shù)會(huì)議。重視產(chǎn)學(xué)研，高校應(yīng)該多提供教師到各級(jí)政府機(jī)關(guān)及科研院所掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，在不影響教學(xué)及日常工作的前提下，允許教師業(yè)余時(shí)間到企業(yè)兼職，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)、科研過(guò)程，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的技術(shù)服務(wù)，這對(duì)提高教師的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平將大有裨益。高校也可以聘請(qǐng)企業(yè)界的專(zhuān)家、權(quán)威擔(dān)任各系科、專(zhuān)業(yè)的顧問(wèn)委員會(huì)成員,直接參與到學(xué)校的教學(xué)管理和專(zhuān)業(yè)建設(shè),對(duì)有關(guān)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等提出具體意見(jiàn)。3 結(jié)語(yǔ)人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的首要社會(huì)職能。高校教師的素質(zhì)不僅直接影響到教學(xué)質(zhì)量,而且對(duì)大學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有潛在的重要影響。高校既要強(qiáng)化教師的學(xué)歷層次、科研成果、發(fā)表論文情況, 也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。管理教師基本的教書(shū)育人工作，建立良好的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，重視教師督導(dǎo)工作，完善教師督導(dǎo)，促進(jìn)