小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》

1、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)荷花精品教案教材分析：荷花是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫(xiě)，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花?！拔摇甭劦角逑?，來(lái)到荷花池邊，直接描寫(xiě)荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開(kāi)”，有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫(huà)”的想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，

2、讓讀者身臨其境，賞心悅目。學(xué)情分析：根據(jù)三年級(jí)形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。課上，通過(guò)各種形式的朗讀，來(lái)品賞美文之美。如：看著圖片讀、教師范讀、引讀，盡量讓學(xué)生運(yùn)用美讀，激活、領(lǐng)悟、積淀語(yǔ)感，從而真正做到讀中感悟的境界。課中，還可以適當(dāng)?shù)刎S富語(yǔ)感。提供一定的句式，結(jié)合媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)自己心中的荷花等話題。教學(xué)要求：1、通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。2、理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。3、能正確、流利、有感

3、情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。教學(xué)突破多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。教學(xué)準(zhǔn)備1多媒體課件；2搜集古代詠荷的名詩(shī)名句；課前準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1、猜謎： “一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！睅煟簩?duì)，從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不?/p>

4、”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。 2、板書(shū)課題：21、荷花，齊讀課題。3、師：荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來(lái)一遍。3、初看荷花。 （1）想看荷花嗎？（播放荷花錄象） （2）師：你看到了怎樣的荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看到的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）（學(xué)生交流） 二、初讀課文，熏陶情感：1、過(guò)渡：師：還想看荷花嗎？讓咱們到書(shū)本上去看看圣陶爺爺筆下的荷花吧。2、學(xué)生自讀課文。要求：遇到生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，看清字形，讀通句子。3、檢查預(yù)習(xí)情況：（1）出示詞語(yǔ)：挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜

5、好夢(mèng)破裂一幅衣裳（2）自由讀；指名讀；開(kāi)火車讀；齊讀。4、充分朗讀，激活語(yǔ)感：（1）解決了這些讀書(shū)時(shí)的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇荷花啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？（指名分段朗讀課文。）（2）說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花）（3）學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。 （初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。因此，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，過(guò)了這一關(guān)，到精讀課文、品讀

6、課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解也就水到渠成了。）三、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感：1指導(dǎo)朗讀第一段：（1）指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這句中“一就”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門(mén)口）（2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？（作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài)，迫不及待地想看到荷花。）（3）指導(dǎo)朗讀：你能讀出此時(shí)作者此時(shí)的感受嗎？ （4）小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人??！2觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段：（1）過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花

7、是什么樣的呢？（2）請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這一段話生字多、新詞多，非常難讀，是不是？你們自己先讀讀這段話，爭(zhēng)取讀正確、讀流利。（生自由練讀這段話。）師：誰(shuí)有信心讀好這段話？（指名讀、齊讀）（3）作者先寫(xiě)了對(duì)荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了”，按理說(shuō)，接著這句總寫(xiě)，下面就應(yīng)該寫(xiě)荷花，可是大家看看，作者接下去寫(xiě)了什么呢？（荷葉）作者為什么寫(xiě)荷葉呢？有很多同學(xué)喜歡這一句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句呢？你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫(huà)面，理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)

8、生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)（4）有誰(shuí)喜歡寫(xiě)荷花的句子，請(qǐng)讀一讀。這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢（活的畫(huà)）？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀。（5）作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà)，為什么？請(qǐng)自由朗讀第二自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅畫(huà)？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫(huà)。）師：這荷花不但美得像畫(huà)，而且像一幅什么樣的畫(huà)（活的畫(huà)）？再讀第二自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開(kāi)”、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。

9、）重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！睅煟壕渥雍芎?jiǎn)單，不仔細(xì)品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。師：你們覺(jué)得，這個(gè)“冒”字還可以換成別的什么字？（露、鉆、長(zhǎng)、頂、穿、伸）師：但是，你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有呢？沒(méi)有！盡管意思差不多，但作者什么都沒(méi)用，就用了這個(gè)“冒”字，是不是？為什么呢？（學(xué)生都沒(méi)有反應(yīng)。）不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)。生：（自由朗讀）師：誰(shuí)嚼出“冒”的味道來(lái)了？你覺(jué)得怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)才叫冒出來(lái)。迅速地長(zhǎng)、悄悄地長(zhǎng)、爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)、迫不及待地長(zhǎng)、興高采烈地長(zhǎng)，

10、非常激動(dòng)地長(zhǎng)，歡天喜地地長(zhǎng)，心花怒放、快快樂(lè)樂(lè)、亭亭玉立）師：是啊，同學(xué)們，作者不用“長(zhǎng)”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個(gè)字眼。為什么？因?yàn)?，“冒”讓我們嚼出了荷花的急切、荷花的激?dòng)、荷花的爭(zhēng)先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花？師：（播放課件，隨著音樂(lè)和畫(huà)面，教師旁白）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，那么急切，那么激動(dòng)，那么爭(zhēng)先恐后，那么心花怒放。看看這一多，很美；看看那一朵，也很美。白荷花們仿佛想說(shuō)些什么？仿佛又想做些什么？生：（欣賞搖曳多姿的荷花。）師：同學(xué)們，盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，“白荷花在這些大圓盤(pán)之

11、間冒出來(lái)，仿佛_?！保ńM織學(xué)生想象寫(xiě)話，寫(xiě)后交流：例如：“仿佛想深深地吸一口新鮮空氣?！薄胺路鹪诒M情展示自己的美麗容貌”等等。）（學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話。）師：白荷花們，此時(shí)此刻，此情此景，你想說(shuō)些什么？你想做些什么？（生交流）師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（大自然）師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫(huà)嗎

12、？讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二、三自然段。解讀“有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！盿這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看?。ㄕn件演示：荷花的三種姿態(tài)）b看了剛才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。）c引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動(dòng)作）全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？d自由練讀（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么？）e喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。3、學(xué)習(xí)第四、五自然段（1）師：這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感

13、受呢？指名朗讀第四、五自然段。（2）師：作者看荷花看得怎么樣了？（如癡如醉）師：你是從什么地方體會(huì)到的？能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？指名讀、齊讀（課件出示：我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）師引讀：“風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，”問(wèn)：還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么？（青蛙）師：各位美麗的荷花仙子們，讓我們?cè)僖黄鹱x讀第四、五自然段吧!(生齊讀)四、小結(jié)寫(xiě)作方法：1、讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？師：作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫(xiě)出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫(xiě)得更是淋漓盡致。五、回歸全文，升華感情，豐富積累。師：總結(jié)美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字