初中數學：初中三年數學如何銜接？

1、.初中數學：初中三年數學如何銜接？初一做好小學到初中的順利銜接有些家長覺得：初中有三年時間，初一可以好好放松一下“初一不必太緊張，中考初二、初三再準備也不晚。而現實的情況是，60%小學非常優(yōu)秀的同學在初一已經失去了領先的優(yōu)勢，究其原因還是由于初中學習和小學學習的宏大差異引起！初中數學特點：初一數學知識點多，初二數學難點多，初三數學考點多。可以說，初一階段的數學學習是中學數學的根底，而數學又是所有理科學習的根底學科。由此可見，能否學好初一數學關系到學生整個初中階段的理科學習質量。初一全年成長歷程事件表：時間節(jié)點初一大事件時間表重點目的7月初9月暑假初中領先的最正確時期 ；提早學習初一內容，提早適

2、應初中學習，順利完成小升初的銜接8月初備戰(zhàn)分班考試爭奪優(yōu)秀教育資源9月入學摸底考試部分學校開學有摸底考試，主要考察初一內容910月盡快適應初中生活，掌握工具性知識舍棄小學思路，培養(yǎng)初中學習習慣10月中第一次期中考試初中第一次檢測，暴露問題發(fā)現問題馬上調整解決11月絕大部分學校會把初一下學期的部分內容提到初一上學期學習如何提早預習和適應12月1月初期末考試升入中學以來的第一次檢閱，對于直升簽約較早的學校而言這次期末考試成績也會作為參考根據1月末2月寒假追趕和超越別人的最正確時期。全面查漏補缺，提早預習下學期內容3月初一下學期開學學生需要很快進入學習狀態(tài)4月底學校期中考試重點復習相交線平行線及三角

3、形必須記住的幾何模型6月初重點中學開場講解部分初二知識點全等三角形根底拉到初一下學期講，分擔初二的壓力7月初學校期末考試這次期末考試是對初一一年學習效果的檢驗，也是初二兩級分化開場的前兆；做好自我分析關鍵初二：迎難而上升入初二的同學馬上能感覺到初二知識的難度和初一不是一個級別，比方初二數學含中考60%的考點，中考幾何最難得輔助線構造都在初二進展學習！初二全年成長歷程事件表：時間節(jié)點階段重要事件9月-10月初二上學期的初步適應階段，學生逐漸進入初二的學習狀態(tài)開場接觸新學科物理，熟悉物理課程特點；初中幾何難度開場出現較大進步；十一長假，學生容易開場出現松懈情緒。11月初-11月底初二上學期學習中間

4、過渡階段學生學習習慣和態(tài)度逐漸形成； 初二上的學習情況逐漸定型。12月初-1月中旬初二上學期的深化學習和收尾階段學習內容和難度進一步擴大和加兩極分化現象初步顯露。1月下旬-2月中下旬初二寒假階段利用難得空閑時間做好期末考試的檢查和反思工作； 未雨綢繆，要做好預習工作，提早分擔初二下的壓力。2月底-4月底初二學年的重要轉型階段物理課程內容開場由直觀定性，轉向抽象定量；學生成績下滑明顯，導致學習興趣開場下降，厭學情緒初步滋生；學生兩極分化程度開場加深。5月-6月初中學習才能和中考核心競爭力形成的關鍵階段各科難度和容量最為集中的時期；很多同學前期積累的問題開場集中爆發(fā)；7月初初二學年最后收官和學生實

5、力根本定型階段。兩極分化到達頂峰； 初中過渡階段宣告完畢，學生學習習慣和實力根本定型。沖刺初三：重視知識體系初三的學習不再只是關注“點，更多的是關注“面，關注點與點之間的聯絡。中考復習有三種境界：第一種境界：做一道題，會一道題。第二種境界：做一道題，會一類題。第三種境界：做一道題，會出一題初三全年成長歷程事件表：時間重要事件9月學校做學期分析，制定合理方案10月11月期中考試12月次年1月期末考試，次年2月總復習開場次年3月4月底一輪復習+一?？荚?；各校大型中招咨詢會次年5月二輪復習、專項復習及總復習；查漏補缺次年6月初至中旬6月底中考對于想進步數學成績的學生來說，應做好初中數學學習規(guī)劃。最后

6、在總結4個學習小貼士：1、按部就班：數學是環(huán)環(huán)相扣的一門學科，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響整個學習的進程。所以，平時學習不應貪快，要一章一章過關，不要輕易留下自己不明白或者理解不深化的問題。2、強調理解：概念、定理、公式要在理解的根底上記憶。每新學一個定理，嘗試先不看答案，做一次例題，看是否能正確運用新定理；假設不行，那么對照答案，加深對定理的理解。3、根本訓練：學習數學是不能缺少訓練的，平時多做一些難度適中的練習，當然莫要陷入死鉆難題的誤區(qū)，要熟悉中考的題型，訓練要做到有的放矢。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學

7、方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。4、重視平時中考試出現的錯誤：訂一個錯題本，專門搜集自己的錯題，這些往往就是自己的薄弱之處。復習時，這個錯題本也就成了珍貴的復習資料。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中

8、小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。數學的學習有一個循序漸進的過程，妄想一步登天是不現實的。夯實根底，逐步進步，才是正道。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被