六年級(jí)數(shù)學(xué)怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí) 做為畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，到六年級(jí)的下學(xué)期，將有一半以上的課程是復(fù)習(xí)和整理，老師們時(shí)常覺(jué)得無(wú)從下手，復(fù)習(xí)課究竟應(yīng)該如何上、應(yīng)該如何讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和數(shù)學(xué)的魅力一直是我們思索的問(wèn)題。本著“體現(xiàn)新理念，用活教材，練活習(xí)題，激活課堂”的思想，把復(fù)習(xí)課上好我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面做起： 一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課堂還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。復(fù)習(xí)階段的內(nèi)容都是同學(xué)們學(xué)過(guò)的，老師不可能再去重講，重演，否則同學(xué)們會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，但事實(shí)上，同學(xué)們對(duì)一些知識(shí)已經(jīng)意忘，些許內(nèi)容只是一知半解。如何讓同學(xué)們有興趣的學(xué)，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。 首先、根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，遵循課程改革的新理念主動(dòng)駕馭教材，

2、大膽改革教材中的不合理因素,合理調(diào)整教材，以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)取代教材中的復(fù)習(xí)題，使之切合學(xué)生的實(shí)際，適應(yīng)教學(xué)的需要。使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，由感而發(fā)，由趣而學(xué)，在積極思考與交流合作中充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就在自己的生活中，進(jìn)而建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，使知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)更趨合理。 其次、在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，不能讓學(xué)生只做“聽(tīng)眾”、“觀(guān)眾”，應(yīng)把復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，先把全班同學(xué)按成績(jī)盡量平均分成組，選好組長(zhǎng)，把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容分配給各小組，由組長(zhǎng)組織該組的同學(xué)備課，再由該組的同學(xué)給全班同學(xué)講，因?yàn)橛薪唐渌瑢W(xué)的責(zé)任在肩，每組的同學(xué)怎敢稍有懈??？有了這份責(zé)任感，各組圍繞組內(nèi)要講的

3、內(nèi)容整理，歸納，找資料，這樣，問(wèn)老師的情形就更多了。當(dāng)然，老師不能袖手旁觀(guān)，而是適當(dāng)加以指導(dǎo)，特別是第一次要同學(xué)們講的時(shí)候，要一手一腳的教給他們講課方法，引導(dǎo)他們可以如何歸納，如何才能讓其他同學(xué)易懂，準(zhǔn)備充分了，再由各組負(fù)責(zé)給同學(xué)們上課，哪個(gè)同學(xué)講得不夠清楚的，由組內(nèi)同學(xué)再補(bǔ)充。能不能讓全班其他同學(xué)掌握，這是對(duì)各組學(xué)習(xí)的最好反饋，各組在對(duì)全班同學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中及時(shí)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)狀況，從而強(qiáng)化正確，改正錯(cuò)誤，做到及時(shí)反饋，即時(shí)評(píng)價(jià)。課本中的習(xí)題，大多也由同學(xué)們講解，作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，得由他本人講給老師聽(tīng)，老師聽(tīng)懂了，他自己也就弄懂了，也就是不光要知其然，更要知其所以然。每周評(píng)選一個(gè)優(yōu)勝組，每個(gè)組評(píng)選

4、一名優(yōu)秀小老師，這樣，既讓同學(xué)們感到有一份“教”的責(zé)任，又讓同學(xué)們親身體會(huì)到“學(xué)”的樂(lè)趣，享受成功的喜悅。 二、準(zhǔn)確掌握知識(shí)脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)往往是分冊(cè)、分散出現(xiàn)，因此，復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類(lèi)、綜合，這樣才能搞清楚來(lái)龍去脈。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識(shí)，形成各異、互助評(píng)價(jià)，開(kāi)展?fàn)幈?。同時(shí)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生充足的時(shí)間在整理、分類(lèi)、綜合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；而對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容教師要適時(shí)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥使學(xué)生突破難點(diǎn)。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)

5、權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。所以，復(fù)習(xí)課要引導(dǎo)學(xué)生把各知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)整理，形成完整的脈絡(luò)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。 三、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的審題和分析數(shù)量關(guān)系的能力和習(xí)慣。 1.關(guān)于審題：一般要求學(xué)生仔細(xì)讀題，看清題意，對(duì)條件和問(wèn)題及一些關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞理解清楚。為了克服一些學(xué)生不認(rèn)真審題的習(xí)慣，可以提出一些重要條件叫學(xué)生分析，一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)叫學(xué)生解釋。 2.分析數(shù)量關(guān)系：用分析法、綜合法結(jié)合分析題中的數(shù)量關(guān)系，這是經(jīng)常用到的，問(wèn)題是叫學(xué)生真正這樣做。另外還要教會(huì)學(xué)生對(duì)一些分條分項(xiàng)的問(wèn)題，會(huì)找到條件使得眉目清楚，便于分析；對(duì)一些比較抽象的題，能畫(huà)出合適的示意線(xiàn)段圖，使數(shù)量關(guān)系顯得具體直觀(guān)，有利于分

6、析數(shù)量關(guān)系。 3.養(yǎng)成按步驟解題，認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。在復(fù)習(xí)中，不論是引導(dǎo)學(xué)生講題，還是學(xué)生獨(dú)立作題，都要注意培養(yǎng)學(xué)生按步驟解題的好習(xí)慣。因?yàn)椋赫J(rèn)真審題是解題的基礎(chǔ)，分析好數(shù)量關(guān)系確定解題方法是解題的關(guān)鍵。列式計(jì)算是解題不可少的主體，仔細(xì)檢查而后答題是正確解題的保證。 四、了解學(xué)生掌握的實(shí)際情況，確定導(dǎo)向性問(wèn)題，有計(jì)劃的進(jìn)行命題與檢測(cè)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為教師一定要掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，而掌握學(xué)情必須通過(guò)作業(yè)反饋或檢測(cè)反饋，所以教師要確定導(dǎo)向性的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。針對(duì)存在的問(wèn)題有計(jì)劃的進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)然學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅在于對(duì)知識(shí)的掌握，更在于能否應(yīng)用知識(shí)自覺(jué)解決實(shí)際問(wèn)題，復(fù)習(xí)課必須精

7、心設(shè)計(jì)練習(xí)題，使知識(shí)的應(yīng)用更具綜合性和靈活性，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。練習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際的問(wèn)題學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，以及形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和適合社會(huì)發(fā)展的需要，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去。因此，具有綜合性，靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。 五、針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)有層次性的知識(shí)，充分發(fā)揮“小老師”的作用。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)水平不可能一樣，一般情況下就分三種：優(yōu)等生、中間生、學(xué)困生。由于他們的學(xué)習(xí)程度有異，作為教師要照顧到不同的學(xué)生使他們都獲得發(fā)展，就要根據(jù)

8、這三種學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有層次性的知識(shí)，對(duì)于優(yōu)等生，僅書(shū)本上的知識(shí)是滿(mǎn)足不了他們的求知欲的，適時(shí)給他們加點(diǎn)佐料，提高些難度，讓學(xué)生感到學(xué)無(wú)止境。對(duì)于中間生就要設(shè)計(jì)一些面向基礎(chǔ)性同時(shí)又有拓展性的知識(shí)，使他們?cè)陟柟袒A(chǔ)上有所提高。對(duì)于學(xué)困生，則因人而異，適當(dāng)降低難度，只要進(jìn)步了，就給予肯定。這樣學(xué)生學(xué)得自主，教師教得輕松。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。班級(jí)中的學(xué)困生教師沒(méi)有時(shí)間一一去輔導(dǎo)，這時(shí)充分發(fā)揮優(yōu)等生“小老師”的作用，讓學(xué)有余力的優(yōu)秀生帶一名學(xué)困生，學(xué)生教學(xué)生，他們更容易接受，這樣做既鍛煉了優(yōu)秀生的思維與表達(dá)能力同時(shí)又是學(xué)困生得到發(fā)展，每次檢測(cè)，評(píng)出進(jìn)步快的學(xué)困生和優(yōu)秀小輔導(dǎo)老師，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 六、重視復(fù)習(xí)階段學(xué)生的情緒。到了復(fù)習(xí)階段由于所學(xué)內(nèi)容都是以前學(xué)過(guò)的，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)懈怠的情緒，覺(jué)得很沒(méi)意思；在加上六年級(jí)的學(xué)生覺(jué)得自己是小學(xué)生中“大學(xué)生”了，馬上面臨畢業(yè)，忙著寫(xiě)畢業(yè)留言，同學(xué)之間互贈(zèng)禮物。學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)浮躁沒(méi)心學(xué)習(xí)的情況，這時(shí)教師要根據(jù)學(xué)