蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)千米和噸的練習(xí)課》教案

1、.蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)?認(rèn)識(shí)千米和噸的練習(xí)課?教案教學(xué)目的：1.加強(qiáng)對(duì)千米和噸的認(rèn)識(shí)，能利用它們之間的進(jìn)率進(jìn)展單位間的換算。2.能用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問題。重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握單位間的換算聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，運(yùn)用千米和噸解決一些實(shí)際問題。教具準(zhǔn)備：課件和光盤教學(xué)過程：一、知識(shí)再現(xiàn)1.提問：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度和質(zhì)量單位？板書：千米 噸2.舉例說明，在什么情況下使用千米？什么情況下使用噸？3.小馬虎寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來讀一讀。課件出示周末，我和小精明約好上動(dòng)物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間，在牙刷上擠上2千克的牙膏開場(chǎng)刷牙，并洗了臉。媽媽給我準(zhǔn)備了一杯250千克的牛奶和一個(gè)400

2、千克的面包。我吃完早餐，來到動(dòng)物園。動(dòng)物園里的動(dòng)物可真多呀！有重45噸的小羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真得意！我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動(dòng)物園門口卸貨呢！引導(dǎo)：說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里？應(yīng)該怎么改？二、根本練習(xí)1.完成教材第24頁練習(xí)三第1題。出示題目，讓學(xué)生在括號(hào)里填上適宜的單位，填完后讓學(xué)生讀一讀，最后集體訂正。2.完成教材第24頁練習(xí)三第2題。1說一說：米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率。師歸納：米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率都是1000。板書：1000米=1千米1000千克=1噸2填一填：讓學(xué)生將結(jié)果填入括號(hào)內(nèi)。3.完成教材第24頁練習(xí)三第3題。1讓學(xué)生看圖，

3、讀題。提問：從圖中你理解到哪些信息？可以解決什么問題？2讓學(xué)生依次解決教材上的問題。4.完成教材第25頁練習(xí)三第4題。先出示圖，讓學(xué)生讀題，并理解題中所提供的信息。再讓學(xué)生列式，并說明列式的理由。三、綜合練習(xí)1.完成教材第25頁練習(xí)三第5題。先讓學(xué)生讀題，然后指名口答，并讓學(xué)生說說解題根據(jù)。2.完成教材第25頁練習(xí)三第6題。先讓學(xué)生看懂題意，理解題中所提供的信息，從不同的角度分析問題。然后讓學(xué)生列式解答，再組織交流。3.完成教材第25頁練習(xí)三第7題。先讓學(xué)生讀題，重點(diǎn)理解動(dòng)車從上海出發(fā)經(jīng)過南京開往北京指的是哪些路程。再讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，最后組織交流，并讓學(xué)生說出解決問題的過程。4.完成教材第

4、25頁練習(xí)三第8題。先讓學(xué)生同桌之間交流課前理解到的黑龍江、黃河、長(zhǎng)江和珠江的長(zhǎng)度，并填寫表格，再指名匯報(bào)。5.完成教材第25頁練習(xí)三考慮題。讓學(xué)生先獨(dú)立考慮，再小組交流，最后指名匯報(bào)結(jié)果。四、反思總結(jié)“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適

5、用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖?/p>