8的乘法口訣 (2)

1、小學導學案 二 年級 學科： 數(shù)學 課題 8的乘法口訣 課型 準備課+展示課 集備時間： 2013 年 月 日 星期 主備人： 學科組員： 學科組長： 三備人： 【教學內(nèi)容】人教版第 六 單元 P 75 第 一課 8的乘法口訣及“做一做”、練習十八第3、6、7題。 【教學目標】1、學生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，能自主編制并記憶8的乘法口訣。2、會用8的乘法口訣進行有關的表內(nèi)乘法計算。3、通過編制乘法口訣，初步學會運用遷移類推的方法學習新的知識，培養(yǎng)學生觀察能力，并養(yǎng)成合作、交流的學習習慣?！窘虒W重難點】重點：掌握8的乘法口訣，并正確計算8的乘法。難點：指導學生獨立寫出8的乘法口訣，并記憶8的

2、乘法口訣。教學內(nèi)容提要時間教學操作流程教師教學儲備（相關課外知識、課內(nèi)知識、探討的重點問題）學生學習事項學生要做什么（問題、任務、活動、作業(yè)）學生用哪種學習組織形式來做（個人、雙人、小組、全班）。學生用何種方式表達呈現(xiàn)學習過程與結果。教師教導事項教師做什么以支持學生學習(布置與指導講授、提問、舉例、演示、板書)；怎樣檢測學生學習效果并反饋。預設點撥問題課前預習 一、課外知識據(jù)記載，在 1631 年，英國著名數(shù)學家歐德萊認為乘法是加法的一種特殊形式，于是他便把前人所發(fā)明的 + 轉(zhuǎn)動 45 ° 角，這樣乘號 x 也就面世了。 x 既表示了乘法與加法的關系，又表示了相乘的方法。在十七世紀末

3、，數(shù)學家萊布尼茲認為 x 與拉丁字母 X 很相似，曾反對使用，于是引入數(shù)學家赫銳奧特創(chuàng)造出來的符號?來表示乘號。萊布尼茲還提出用表示相乘，而這個符號也被沿用至今，但現(xiàn)在主要運用在集合論中，表示交集。二、課內(nèi)知識一八得八 二八十六三八二十四 四八三十二五八四十 六八四十八七八五十六 八八六十四3、 探討的重點問題。如何編制8的乘法口訣。 一、導入新課5分獨立思考，個別匯報復習舊知。1、全班齊背1-7的乘法口訣。2、根據(jù)口訣寫出相應的乘法算式。四七二十八_ 二七十四_ 七七四十九_ _ _ _三七二十一_ 五七三十五_ _ _二、學習目標1分 全班齊讀學習目標出示學習目標： 學會編制8的乘法口訣并

4、會用8的乘法口訣進行有關表內(nèi)乘法計算。三、小組學習+展示18分1、小組合作、代表匯報，全班交流。2、獨立思考，個人匯報3、全班齊讀，個人匯報探索新知1、揭示課題：師：17的乘法口訣小朋友們學得很好。今天我們將學習8的乘法口訣。相信小朋友們能自己編出8的乘法口訣，并能應用這些口訣進行計算。板書：8的乘法口訣   （全班齊讀）2、出示主題圖，引導學生觀察，每排站了多少人？有幾個這樣的一排？預設：每排有8人，站成了8排。點撥：說得真好。聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。它是怎樣跳的呢？咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾

5、？接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到（   ），第三次呢？為什么？與同桌討論說一說。預設：第一次從0跳到了8，第二次從8跳到16，第三次跳到了24、點撥：你真聰明。接下來我們一起看看一排有8人，列式是1×88或8×18，口訣是什么呢？誰能說一說？預設：一八得八3、嘗試編口訣。（1）師：那么2排幾個人？3排幾個人？4排呢？請小組合作，寫出算式并編出口訣。（小組互相說一說）（2）反饋交流。（師板書）1×88 8×18 一八得八2×816 8×216 二八十六3×824 8×

6、;324 三八二十四4×832 8×432 四八三十二5×840 8×540 五八四十6×848 8×648 六八四十八7×856 8×756 七八五十六8×864 八八六十四（3）探討規(guī)律。師：提問：同學們真了不起，能又快又正確地編出口訣，怎樣才能很快地記住8的乘法口訣呢？請同學們仔細觀察，這里面又有什么規(guī)律呢？預設：第一個乘數(shù)按1-8的順序排列； 第二個乘數(shù)都是8； 每個積都比前一個多8.點撥：同學們太厲害了，能找到這么多的規(guī)律。（4）識記口訣。全班齊讀一遍。自己再讀一讀。全班試背。交流：你覺得哪句比較難記？（師點評）四、小結2分 獨立思考，個人匯報。 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 五、當堂檢