《語文園地四：習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?語文園地四：習(xí)作?教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)思路】本設(shè)計(jì)以?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的精神和我校國家級課題“學(xué)生自由習(xí)作指導(dǎo)研究的施行為背景，通過借助課件與鏈接課文，到達(dá)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵(lì)學(xué)生“自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，讓“要和平不要戰(zhàn)爭的呼吁在學(xué)生的習(xí)作中得到淋漓盡致地表達(dá)?！緦?dǎo)寫過程】一、觀察照片，感知內(nèi)容、老師這里有這么一張相片兒，出示照片請大家看一看，猜一猜，看誰最聰明，你看到了什么？從中知道了什么？學(xué)生自由地跟周圍的同學(xué)說說自己的所見所想。、如今由我來提醒它的謎底，這是年月日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r(shí)，被記者拍下來的真實(shí)情景。同學(xué)們，你說對了嗎？設(shè)計(jì)說明：學(xué)生的思維方式是

2、由形象向抽象開展的，因此，在學(xué)生觀察照片的過程中，老師給學(xué)生足夠的自由，鼓勵(lì)學(xué)生不加約束地表達(dá)出自己的發(fā)現(xiàn)和想法。這樣可以消除學(xué)生畏懼作文的心理，激發(fā)習(xí)作的欲望。二、拓展思維，豐富內(nèi)容、借助課件，想象事情的經(jīng)過：出示課件：課件內(nèi)容為美伊戰(zhàn)爭給兩國人民帶來的痛苦場面?？矗S著戰(zhàn)爭的打響，硝煙滾滾，倒塌的建筑物，不斷發(fā)生的流血與犧牲，那場面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在為失去父母而痛哭看了這些畫面，你最想說的是什么？學(xué)生從不同角度暢談自己的感受，但都表達(dá)了同樣的一種心聲：要和平不要戰(zhàn)爭。同學(xué)們說得多好?。≌f出了全世界人民的共同心愿：要和平不要

3、戰(zhàn)爭。因?yàn)閼?zhàn)爭必將給世界人民帶來災(zāi)難，帶來痛苦。你看，這個(gè)小孩在哭，哭得多傷心、多無助啊！可你知道他為什么哭嗎？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？他的父母呢？出示習(xí)作要求：仔細(xì)觀察照片，想一想這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？學(xué)生先在小組內(nèi)自由說說，然后全班交流。、鏈接課文，想象孩子的命運(yùn)：通過學(xué)習(xí)?夜鶯的歌聲?小英雄雨來?一個(gè)中國孩子的呼聲?和我們一樣享受春天?，同學(xué)們有什么收獲？學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)談收獲。是的，通過本組課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了“夜鶯、雨來、雷利等兒童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。那么，誰能來說說這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)會如何呢？出示習(xí)作要求：

4、這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)如何？學(xué)生展開合理想象。如：孩子被一有志之士救起，撫養(yǎng)長大后參加抗戰(zhàn)隊(duì)伍，成為一名“維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭的少年英雄。孩子無父無母，過著“衣不蔽體，食不裹腹的日子，飽受戰(zhàn)爭之苦。設(shè)計(jì)說明：“硝煙“流血“犧牲等與戰(zhàn)爭相關(guān)的一些字眼，對處于和平年代的中國孩子來說是遙遠(yuǎn)而陌生的，是非常抽象的概念。課件的運(yùn)用讓學(xué)生的認(rèn)識變得感性化，結(jié)合課文對學(xué)生的想象起到了鋪墊的作用。同時(shí)，這些訓(xùn)練又使學(xué)生的信息處理才能得到進(jìn)步。三、再現(xiàn)照片，構(gòu)思內(nèi)容、談話引渡，指點(diǎn)迷津：出示照片望著照片中的人和景，傾聽著同學(xué)們的交流，我們再一次強(qiáng)烈地感受到：要和平，不要戰(zhàn)爭！出示習(xí)作要求：聯(lián)絡(luò)照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內(nèi)容要詳細(xì)，語句要通順，表達(dá)出自己的真實(shí)情感。你想以怎樣的身份來講述這照片上的故事，看誰的想法最與眾不同。大家分小組互相說一說。題目是文章的眼睛。大家比一比，看誰擬定的題目最新穎。、自主寫作，老師巡視：設(shè)計(jì)說明：學(xué)生看懂了圖意后，讓學(xué)生用自己喜歡的身份去講述照片上的故事，可以