初中小班化教學(xué)實踐研究方案

1、初中“小班化教學(xué)”實踐研究方案研究單位：沈陽市第九十六學(xué)校 執(zhí)筆人：李 珺一、課題的提出：“小班化教學(xué)”是素質(zhì)教育中一種全新的課堂教學(xué)模式，是指班額控制在較小范圍內(nèi)，在素質(zhì)教育的高標準、高要求的教育質(zhì)量觀和現(xiàn)代辦學(xué)效益觀的基礎(chǔ)上，從教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評價等方面，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個性特長?！靶“嗷虒W(xué)”在我國上海、北京、杭州等地已經(jīng)逐步推廣，并取得了成功經(jīng)驗。沈陽市大東區(qū)由教育局局長張鴻雁主持的區(qū)域性小學(xué)“小班化教學(xué)”實踐研究在遼寧省“十五”教育科學(xué)中期評獎中獲一等獎。隨著老百姓對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求增加以及適齡學(xué)生的自然減員，實施“小班化教學(xué)”不僅符合時

2、代的發(fā)展，更會形成歷史的必然，而當(dāng)前“小班化教學(xué)”研究及推廣模式多在小學(xué)開展，我區(qū)尚無在初中開展“小班化教學(xué)”的先例。初中階段是學(xué)生完成小學(xué)學(xué)業(yè)、準備步入高中的關(guān)鍵時期，學(xué)生在此時期知識儲備迅速增加、身心發(fā)展迅速提高，德育、智育、體育等各方面，都處于承上啟下的發(fā)展進步階段，由于初中的課程與小學(xué)差異明顯，知識更加抽象、更加細化，如果在人數(shù)眾多的“大班”，難以針對每一個學(xué)生開展教學(xué)，勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的不均衡、學(xué)科發(fā)展的不均衡，因此，在初中階段開展并推廣“小班化教學(xué)”，根本宗旨是最大限度的促進每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，具有重要的理論價值和實踐意義！我校作為全區(qū)唯一一所九年一貫制公辦學(xué)校，在市區(qū)

3、領(lǐng)導(dǎo)的大力扶植下，修建了硬件條件在全區(qū)初中首屈一指的新教學(xué)樓，辦學(xué)條件得到了極大的改善，在此基礎(chǔ)上，恰逢“十一五”課題啟動，因此我們抓住機遇，結(jié)合學(xué)校實際，力爭通過開展初中“小班化教學(xué)”實踐研究，改進教法、優(yōu)化課堂，令廣大學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境里拼搏奮進、實現(xiàn)夢想；令廣大教師在新的教學(xué)實踐中教學(xué)相長、桃李成行；令我校在教科研新理念引導(dǎo)下欣欣向榮、蒸蒸日上、乘風(fēng)破浪、揚帆遠航！二、研究理論依據(jù)及實踐意義：1、理論依據(jù)：“小班化教學(xué)”是初中辦學(xué)從形式到內(nèi)容的一次變革。變革的目的在于縮小師生比，教育教學(xué)活動中切實提高個體接受教育的充分度。進一步深化初中教育改革，推進素質(zhì)教育運行機制的構(gòu)建。打破舊的教育觀

4、念和傳統(tǒng)的教育方法，樹立現(xiàn)代化教育觀念，掌握全新的教育方法。2、實踐意義：“小班化教學(xué)”能夠做到因材施教，積極發(fā)展學(xué)生的個性，強化教師對學(xué)生的學(xué)力以及人格的影響力；充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量，讓每個學(xué)生在和諧寬松的環(huán)境中享受均等的最好的教育，使每個學(xué)生的個性得到張揚。三、研究原則：（一）均等性原則：教學(xué)重心由“教師主體型”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體型”，對每一個學(xué)生實行等距離教育，即教師對各類型學(xué)生的關(guān)愛、教育都要一視同仁，讓每個人各得其所，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。（二）充分性原則：將“小班化教學(xué)”滲透到研究學(xué)科的每一個環(huán)節(jié)，增強師生間互動的空間密度和時間密度，讓學(xué)生在

5、教師的關(guān)懷輔導(dǎo)中充分發(fā)揮自身潛能。（三）綜合性原則：加強研究學(xué)科之間的聯(lián)系，各學(xué)科教法取長補短，使學(xué)生的認知活動系統(tǒng)、完善，從而達到發(fā)展的統(tǒng)一及整體優(yōu)化。（四）合作交往性原則：師生關(guān)系和諧融洽，平等合作，課堂不僅是傳授知識的學(xué)習(xí)場所，更是師生之間、學(xué)生之間彼此溝通、彼此交流的場所，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作、交往能力。（五）個性發(fā)展原則：充分考慮學(xué)生個體之間的差異及發(fā)展的不平衡，教師針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)興趣傾向等，給予不同的引導(dǎo)和幫助，為每個學(xué)生的個性發(fā)展提供機會。（六）激勵性原則：創(chuàng)設(shè)條件滿足學(xué)生的成功心理需要和教師的工作成就需要。激勵和引導(dǎo)教師在教學(xué)改革中開拓創(chuàng)新，激勵和引導(dǎo)

6、學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。四、研究目標：（一）科研目標通過實踐探索出“初中小班化教學(xué)”的課堂教學(xué)方法、課堂教學(xué)策略、課堂教學(xué)模式及課堂教學(xué)評價的規(guī)律，形成我?！靶“嗷虒W(xué)”理論。（二）發(fā)展目標讓學(xué)生在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中，享受均等的、優(yōu)質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。（三）工作目標在研究中進一步提高教師的研究能力和教學(xué)能力，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)出若干理論水平高、實踐能力強的骨干教師。五、研究內(nèi)容：“小班化教學(xué)”的重點是了解并指導(dǎo)每個學(xué)生學(xué)習(xí)，師生在教學(xué)過程中位置變化、軌跡互動，為了針

7、對不同學(xué)生的特點因材施教、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)要準備更細致、更靈活的教學(xué)工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過感性，更快地掌握知識。我們將以語文、數(shù)學(xué)、英語教研組為單位，以7年級各班學(xué)生為研究對象，實施“小班化教學(xué)”實踐研究。（1）“小班化教學(xué)方法”的研究“小班化教學(xué)方法”總的指導(dǎo)思想是“以學(xué)生為中心”開展教學(xué)設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、知識框架等特點，并結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，開展如下課堂教學(xué)新方法：分組教學(xué)法：將課堂分成若干小組，依據(jù)學(xué)生的類型和層次進行操作，并根據(jù)學(xué)生的變化動態(tài)調(diào)整組別，進行分組、分層次教學(xué)，如語文學(xué)科閱讀體驗中，可根據(jù)學(xué)生邏輯思維能力的強弱與情感體驗?zāi)芰Φ膹娙?，?chuàng)設(shè)不同的情景

8、，讓學(xué)生在各自擅長的角度充分發(fā)揮學(xué)習(xí)強勢。個別指導(dǎo)法：師生一對一地個別指導(dǎo)，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和個性特點，不僅關(guān)注學(xué)生智力因素，還要關(guān)注學(xué)生的非智力因素，實現(xiàn)因材施教，如英語學(xué)科可根據(jù)學(xué)生單詞量的不同以及理解能力的不同創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，教師通過指導(dǎo)令學(xué)生揚長避短，取長補短。體驗教學(xué)法：變抽象的教學(xué)為形象教學(xué)，以多媒體課件、掛圖、模型教具等，讓學(xué)生在感性基礎(chǔ)上通過體驗，更快更牢的掌握知識，如數(shù)學(xué)學(xué)科的公理定理不再要求學(xué)生死記硬背，而是通過各種教具或圖解讓學(xué)生在形象感知中融會貫通。游戲教學(xué)法：根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實際，設(shè)計游戲內(nèi)容，并由學(xué)生參與準備教具，引導(dǎo)學(xué)生投入角色，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，如課堂上

9、根據(jù)授課內(nèi)容開展即興小品表演、對同一問題持有不同見解的同學(xué)可展開辯論等，在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵教學(xué)法：樹立民主的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生間縮短距離，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步與成功，及時鼓勵、正面引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己、善于表現(xiàn)自己，在鼓勵中精神飽滿、信心十足。留有余地法：教師控制教學(xué)時間，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，啟發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中勤于思考和實踐，并學(xué)會合理安排、分配、運用時間，給學(xué)生質(zhì)疑的空間，打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威制教學(xué)。（2）“小班化教學(xué)策略”的研究課堂策略是指為了達到某種預(yù)定效果而采取多種教學(xué)行為的綜合方案，為了達到預(yù)定的研究效果，我校主要以自主教學(xué)策略和合作教學(xué)策略為主，以分層教學(xué)策

10、略，活動教學(xué)策略，創(chuàng)意教學(xué)策略為輔。自主教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、討論、操作，主動參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中自主評價自己、評價他人，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，增強其自身的主體意識。合作教學(xué)策略：以小組學(xué)習(xí)活動為基本形式，讓學(xué)生間和諧互動，由競爭對手轉(zhuǎn)為合作伙伴，提出共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生彼此間獨立思考、交流討論，達到共同提高的教學(xué)效果。分層教學(xué)策略：以學(xué)生客觀存在的差異為前提，在尊重學(xué)生的主體選擇基礎(chǔ)上，采用“同步教、異步學(xué)”的方法，對個別差異進行個別輔導(dǎo)。活動教學(xué)策略：采用各種豐富多采的教學(xué)活動、課外活動、社會實踐等，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮知識潛能，填補知識真空，并通過活動讓師生間、學(xué)生間互動合作

11、，在學(xué)習(xí)知識的同時鍛煉品格。 創(chuàng)意教學(xué)策略：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造行為，重視學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，解放學(xué)生的大腦。（3）“小班化教學(xué)模式”的研究在小班化的課堂中，如何組織教學(xué)？如何充分發(fā)揮小班的資源優(yōu)勢和心理優(yōu)勢？這是構(gòu)建小班化課堂教學(xué)新模式中，研究教師必須解決的問題：a.明確學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境教師在分析教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，從便于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，確立每節(jié)課明確、集中的學(xué)習(xí)主題，并在課前明確向?qū)W生寫出、說出、或出示這一主題。這一學(xué)習(xí)主題即是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的目標。同時，在盡可能聯(lián)系生活現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一個有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于建立新

12、舊知識的聯(lián)系、有利于認知的學(xué)習(xí)情境，或介紹一個生活實例、知識發(fā)生的實例，以導(dǎo)入對新知識的學(xué)習(xí)，并引出初始問題，這些初始問題能夠推動新知識的學(xué)習(xí)和新能力的發(fā)展。如英語課中，教師引導(dǎo)學(xué)生在口頭上就與課文有關(guān)的話題進行對話、討論、預(yù)測，筆頭上列舉相關(guān)事物或事例，進行筆答。此時，教師只是充當(dāng)了一名強化記憶者、引導(dǎo)者、示范表演者的角色。通過這樣的環(huán)節(jié)進行鋪墊，學(xué)生很容易進入學(xué)習(xí)情境。b.提供信息資料，引導(dǎo)學(xué)生處理根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師預(yù)設(shè)或引導(dǎo)學(xué)生生成初始問題，導(dǎo)向?qū)W習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生利用教師課前或課中提供的信息資料，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容中的主體敘述文字材料、例證材料和輔助閱讀材料進行概括、分析、探究，在初始問

13、題與學(xué)習(xí)主題之間建立有機聯(lián)系，對學(xué)習(xí)的主題進行整體把握，達到深入理解。如語文課的教學(xué)中，“在快速閱讀之后，談?wù)勀阕罡袆拥囊粋€細節(jié)或一個句子”、“如果你是主人公，該如何面對文中所涉及的情節(jié)”等設(shè)計，即能體現(xiàn)出學(xué)生收集信息、處理信息的能力。c.組織小組協(xié)商，促進民主合作教師按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與風(fēng)格，將學(xué)生分成同質(zhì)或異質(zhì)的不同學(xué)習(xí)小組，明確小組人數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生從初始問題出發(fā)，利用必要的信息資料，按照學(xué)習(xí)主題要求，在小組內(nèi)進行協(xié)作學(xué)習(xí)，就如何達成學(xué)習(xí)目標進行協(xié)商。在分組基礎(chǔ)上，教師還要巧排座位，將學(xué)生座位的編排由過去的秧田型變?yōu)槟K型或馬蹄型。這樣，便于組內(nèi)外合作或競爭，聽講與交流只需變

14、換座椅，每組都有負責(zé)人，有利于培養(yǎng)小老師，每組可民主推薦小組長，教師在小組學(xué)習(xí)中，有針對性地對學(xué)習(xí)能力強與學(xué)習(xí)能力弱的等不同類別的學(xué)生進行分層次指導(dǎo)、個別指導(dǎo)。如在數(shù)學(xué)學(xué)科中，可針對同一知識點，讓不同小組收集資料，設(shè)計不同命題，小組內(nèi)、小組間互相出題，形成積極的競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。（4）“小班化教學(xué)評價”的研究“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！笔菓?yīng)試教育的寫照。小班化教學(xué)應(yīng)創(chuàng)建新的評價方式，試卷只是檢測學(xué)生的成績的一條途徑，還可以從學(xué)生的口語表達能力、課外知識的豐富性、課外讀物的閱讀量等多方面來進行評價。改革試卷題型，加入“繪畫、編故事”等活潑的題型，在滲透著新理念的同時，

15、豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。對教師的評價以課堂效果為出發(fā)點，不只盯在表面成績上，更注重教師在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對學(xué)生學(xué)習(xí)意識的構(gòu)建、對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面。六、研究對象與方法：1.研究對象：我校7年級學(xué)生、我校7年級研究教師2.研究方法：以行動研究法為主，以其它研究方法為輔。行動研究法：關(guān)注并研究教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及兩者的默契程度；個案研究法：選取具有典型性的案例研究分析，并對優(yōu)秀個案予以推廣；觀察法：教師通過多方面觀察，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)潛力；調(diào)查法：通過問卷等形式了解學(xué)生自我評價情況；總結(jié)法：不斷總結(jié)研究經(jīng)驗，注重積累，形成書面材料。八、研究步驟

16、：1、準備階段（2006年6月至2006年10月）（1）成立以校長為組長的專題研究課題組。（2）收集資料、信息，充分學(xué)習(xí)研究相關(guān)材料，提高理論水平。（3）結(jié)合本校特點，制定操作性強的研究方案和實施細則。（4）選取工作熱情、責(zé)任心強、熱愛學(xué)生、善于鉆研的科研教師，并進行培訓(xùn)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，以適應(yīng)“小班化教學(xué)”課題研究需求。（5）建立相關(guān)監(jiān)督機構(gòu)，不定期檢查準備成果，及時發(fā)現(xiàn)問題或總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短。2、研究階段（2006年11月至2008年2月）第一輪：（2006年11月至2007年2月）本輪是課題深入研究的重要階段，具有為以后研究奠定基礎(chǔ)的重要意義，因此將主要采取“行動研究法”，輔以“觀

17、察法”及“總結(jié)法”，重點開展“小班化教學(xué)方法”的研究，具體安排如下：（1）進一步組織研究教師學(xué)習(xí)理論知識，明確課題研究的方向，開始執(zhí)行每月聽評課制度。（2）創(chuàng)建校內(nèi)課題網(wǎng)站，便于網(wǎng)絡(luò)資源共享和交流，開始執(zhí)行研究教師每月上傳研究信息制度（教學(xué)案例、教學(xué)反思等），網(wǎng)站有專人收集各研究小組的課題資源。（3）進一步改善研究環(huán)境，建立資料庫，包括理論資料、教學(xué)課件、添置圖書、工具書、軟件等，共享教學(xué)信息。（4）配置適合“小班化教學(xué)”的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施并使用到教學(xué)中，做到班級教室布置獨具風(fēng)格，座位排列靈活，班級文化氛圍濃郁。（5）撰寫階段性研究報告，總結(jié)本階段的研究情況和成果。第二輪：（2007年3月至20

18、07年8月）本輪是課題深入研究后，承上啟下的階段，主要采取“個案研究法”更細化、更具體，輔以“觀察法”及“總結(jié)法”，重點開展“小班化教學(xué)方法”的研究，具體安排如下：（1）結(jié)合上一階段研究情況組織研討，匯報成果，并制訂本階段研究計劃。（2）繼續(xù)執(zhí)行每月聽評課制度，并評選優(yōu)質(zhì)公開課，繼續(xù)開展課題網(wǎng)站資源共享及交流，評選優(yōu)秀案例，并在學(xué)期末予以獎勵。（3）組織研究班級學(xué)生進行自我評價，并收集學(xué)生對本階段“小班化教學(xué)”的反饋意見。（4）邀請專家及學(xué)生家長蒞臨課堂，評議研討“小班化教學(xué)”成效，為進一步優(yōu)化“小班化教學(xué)”課堂做準備。（5）組織研究組成員考察學(xué)習(xí)，進一步整理出符合我校發(fā)展的“小班化教學(xué)”方式

19、方法。（6）撰寫階段性研究報告，總結(jié)本階段的研究情況和成果。第三輪：（2007年9月至2008年2月）（1）結(jié)合上一階段研究情況組織研討，匯報成果，并制訂本階段研究計劃。（2）繼續(xù)執(zhí)行每月聽評課制度，并評選優(yōu)質(zhì)公開課，繼續(xù)開展課題網(wǎng)站資源共享及交流，評選優(yōu)秀案例，并在學(xué)期末予以獎勵。（3）組織研究班級學(xué)生進行自我評價，并收集學(xué)生對本階段“小班化教學(xué)”的反饋意見。（4）組織階段成果展示、教法與學(xué)法的交流、對典型個案進行跟蹤調(diào)查和重點分析。（5）嘗試“小班化教學(xué)”模式在研究科目以外科目小范圍推廣，嘗試初中“小班化教學(xué)”模式在其它年級開展，為全面實行初中“小班化教學(xué)”奠定基礎(chǔ)。（6）撰寫階段性研究報告，總結(jié)本階段的研究情況和成果。3、總結(jié)階段（2008年3月至2008年8月）第三階段（2008年3月至2008年8月）（1）全面總結(jié)初中“小班化教學(xué)”實踐研究經(jīng)驗成果。（2）進行研究總結(jié)，整理分析資料，撰寫研究報告，上優(yōu)質(zhì)研究課，形成經(jīng)驗論文集，并對研究成果進行校內(nèi)、校際間交流。（3）完成結(jié)題報告。九、預(yù)期研究成果：1、撰寫初中“小班化教學(xué)”實踐研究（階段報告、總結(jié)報告）2、整理初中“小班化教學(xué)”實踐研究3、制定初中“小班化教學(xué)”實踐研究成果經(jīng)驗交流制度（每月定期開經(jīng)驗交流會）4、形成完善的初中“小班化教學(xué)”模式十、研究的保障措施：