小學一年級音樂課堂教學之我見

1、小學一年級音樂課堂教學之我見 從事小學音樂教學已經(jīng)4年了，每年我都擔任一年級的音樂教學工作。在這幾年來的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)一年級的小學生有著豐富的想像力和創(chuàng)造力，他們可以靈活運用生活中的各種東西，化平常為神奇：書可以變成樂器“沙沙沙沙”為歌曲伴奏，書桌可以變成鼓，兩只小手“嘭彭嘭彭”打擊伴奏，筆可以變成笛子吹奏就這樣，他們可以隨心所欲的在音樂活動中表現(xiàn)自我，達到自我的滿足。同時，他們天生精力充沛，十分好動，很多學生都有“坐不住、坐不久”的現(xiàn)象，在教學過程中該怎樣結(jié)合他們的身心發(fā)展特點對他們進行音樂教學活動呢？我不斷地思考、探索、反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了一些對一年級學生行之有效的音樂教學手段。以下就是

2、我在教學中的一些心得體會。一、營造收放自如的課堂學習環(huán)境 經(jīng)常聽同行說一年級的音樂課難上，學生不懂規(guī)矩，不聽指揮，老師上課很辛苦，其實，這關(guān)鍵看老師怎樣經(jīng)營你的音樂課堂。一節(jié)音樂課要做到讓不懂規(guī)矩的一年級學生聽指揮，能動亦能靜，教師收放自如，確實需要教師持之以恒的用心經(jīng)營。經(jīng)過幾年的課堂教學實踐，我總結(jié)出以下幾點體會，對營造收放自如的課堂學習環(huán)境頗為有效。1、課前游戲5分鐘，先靜后動。 一年級的孩子們天生活躍，精力旺盛，喜歡動來動去，尤其是一年級上學期，他們剛從幼兒園升到一年級，還不習慣小學的教學模式。于是，每節(jié)課前我都和他們玩5分鐘游戲。游戲一是兩分鐘的“小和尚打坐”，要求所有學生雙手平放在

3、桌面上，雙腳放平，肩平腰直，眼看黑板，神采奕奕，誰能保持這個姿勢堅持滿兩分鐘，該小組的蝸牛就能往葡萄架上爬行一步。經(jīng)過每節(jié)課的兩分鐘游戲，學生們能很快靜下來進入上課狀態(tài)，不知不覺中我就把我上課的基本要求在游戲中滲透給學生了，學生們不但玩得開心，連我上課的要求都記得很清楚，上課時發(fā)現(xiàn)有個別同學開小差，我只要說一聲“小和尚打坐”，他們馬上就能按要求坐好，全班精神狀態(tài)特別好，上起課來很容易收放自如。游戲二是“開火車”，我把全班分成六節(jié)火車，我是火車頭，每節(jié)課我都自編一條簡單的節(jié)奏，我?guī)ьI(lǐng)學生以開火車的形式進行拍節(jié)奏游戲，讓學生在動中輕松鍛煉自己的節(jié)奏感和手的協(xié)調(diào)能力，深受學生的歡迎。就是每節(jié)課短短的

4、五分鐘，動靜結(jié)合，我不但輕松地讓學生快速進入課堂狀態(tài)，還循序漸進的讓學生接觸、掌握了各種不同的節(jié)奏型，訓練了他們的節(jié)奏感，最重要的是讓學生們很快愛上了我的音樂課。2、設(shè)置課堂小舞臺，讓學生愛上音樂課堂。 一年級的孩子們活躍，有強烈的表現(xiàn)欲，希望得到老師和同學們的認同和贊賞。每節(jié)課結(jié)束前，我都會留出兩、三分鐘，給個別同學或個別小組一個展現(xiàn)自我的平臺，他們可以唱一首自己最拿手的兒歌，也可以模仿自己最喜歡的小動物，還可以隨著音樂動一動。在班上幾個大膽的學生的帶領(lǐng)和刺激下，每個同學都躍躍欲試，還有個別膽小的同學，我就組織他們進行小組表演，學生熱情高漲。設(shè)置課堂小舞臺不但可以鍛煉學生的膽量和合作能力，提

5、升學生的自信心，還可以豐富學生的想像力和創(chuàng)造力，也是讓學生愛上你的音樂課，“愛”上音樂教師，從而樂意聽你指揮的一個重要手段。3、設(shè)置激勵機制，每節(jié)課都是一場競賽。 從學期一開始，我就設(shè)置了自己的激勵機制。我讓學生聽賞歌曲蝸牛與黃鸝鳥，并引導學生從中領(lǐng)悟蝸牛的不畏困難，堅持不懈的爬行精神。接著，我就以蝸牛為榜樣，設(shè)置了一個蝸牛爬葡萄樹的爬行競賽，如果哪組學生表現(xiàn)突出，他們組的蝸牛就可以向上爬行一步，其他組的學生一看有一組超過他們了，就又奮起直追整節(jié)課，各小組你追我趕，學習風氣濃厚。而且，當有個別學生或小組表現(xiàn)不佳時，我只要輕輕的移動我的小蝸牛貼，其他學生馬上就會向我表揚的這組學生看齊，不費任何口

6、舌，我就可以輕松愉快的掌控課堂。二、充分利用一年級學生好動的特點進行音樂課堂教學 好動是一年級小學生的特點，正確認識，善于引導，它就能成為教學上的有利因素。好動的學生一般表現(xiàn)為思維活躍，想象豐富，行動敏捷，但是紀律性較差。這一特點往往被有些教師認為是弱點，而大加限制，從而使學生這一好動特點在課堂教學中的積極作用得不到發(fā)揮，這是很可惜的。心理學研究表明，小學生在識記過程中，他們的手和嘴等多種感官同時參加活動，就能使大腦皮層留下很多“同一意義”的痕跡。在大腦皮層的視覺區(qū)、聽覺區(qū)、運動區(qū)、語言區(qū)建立多種通道聯(lián)系，就能強化識記，提高記憶效果。 我在教歌曲貓咪別淘氣的時候，有的學生聽到“喵”、“哈嚏”時，馬上就“咪咪”叫起來，還捂著鼻子打起“哈嚏”來，有的同學還模仿小貓咪淘氣地開電視和開冰箱門的動作，惟妙惟肖，可愛極了！我沒有因為這些學生這樣做而去責備他們，反而感到非常高興，表揚了這些學生平時生活用心觀察，模仿能力強，并讓學生們都“喵喵”地叫一叫，學著小貓?zhí)詺庖环俅虼颉肮纭?，學生們可高興啦！接下來的整節(jié)課都很配合我的教學。這樣學生不僅學得愉快，而且達到了教學目的。由此可見，在一年級的音樂課堂教學中充分利用小學生好動特